第16課《貓》說(shuō)課稿

第第頁(yè)第16課《貓》說(shuō)課稿人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《貓》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

大家上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是出自著名作家鄭振鐸筆下的經(jīng)典作品《貓》。下面我將從話教材、說(shuō)學(xué)情、定目標(biāo)、析教法、說(shuō)學(xué)法、談設(shè)計(jì)、講反思七個(gè)方面和各位老師交流一下我這堂課的設(shè)計(jì)。

第一部分：話教材

《貓》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇講讀課文。本單元課文通過(guò)描繪人與動(dòng)物相處的種種情形，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考。

《貓》這篇文章用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄?？梢哉f(shuō)是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

第二部分，說(shuō)學(xué)情

這篇文章中，跌宕起伏的情節(jié)，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。七年級(jí)的學(xué)生比較習(xí)慣于誦讀，擅長(zhǎng)將閱讀到的文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。因此本文的設(shè)計(jì)主要以讀促學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三部分，定目標(biāo)

根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言之美。

2.方法過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀和文本細(xì)讀，挖掘文章主題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)自我反思、尊重生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文中對(duì)貓的描寫(xiě)，體會(huì)的情感態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):探究文章主題。

第四部分是，析教法、說(shuō)學(xué)法

1.誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.討論法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、探究中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。

第五部分，談設(shè)計(jì)

這一部分，主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“細(xì)讀文章，整體感知”、“以生為本，拓展閱讀”。

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在第一環(huán)節(jié)中，我以“介紹我喜愛(ài)的小動(dòng)物”為話題，讓學(xué)生講述自己家的養(yǎng)小動(dòng)物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“語(yǔ)文生活化”理念。

（二）細(xì)讀文章，整體感知

在細(xì)讀文章這一環(huán)節(jié)，我又分為三方面進(jìn)行闡述。

1.初讀文章，正音正字

我要求學(xué)生自讀課文的過(guò)程中，解決生字詞問(wèn)題，但學(xué)生在個(gè)別字詞的理解上存在疑問(wèn)，如，“悵然”一詞是什么意思，這時(shí)，我利用字源解說(shuō)將“悵”進(jìn)行分解，“心”表示內(nèi)心失落，“長(zhǎng)”，表示時(shí)間久。“悵”，篆文（心，內(nèi)心失落）（長(zhǎng)，久），由此得出，“悵”的造字本義：長(zhǎng)久地陷入失意、失落的狀態(tài)。因此，“悵然”即失望;不痛快的樣子。

2.再讀文章，各抒己見(jiàn)

第二遍要求學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，并賞析筆下的三只貓是什么樣子的，體會(huì)的感情態(tài)度？請(qǐng)聲情并茂地朗讀出富有表現(xiàn)力的句子，比一比誰(shuí)讀的好。

我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們很快能夠找到描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并用自己獨(dú)特的感情進(jìn)行了朗讀。如，描寫(xiě)第一只貓“很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。”，“或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶”；對(duì)第二只貓，同學(xué)們找到“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?，“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”。然而第三只貓“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的”，“不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃的胖胖的”。雖然學(xué)生能在讀的過(guò)程中，通過(guò)自己的理解，加入感彩。但對(duì)小貓或活潑、或慵懶的性格特點(diǎn)理解的不夠深刻，面對(duì)這一問(wèn)題，我以“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”為例，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行了指導(dǎo)，首先，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)品味動(dòng)詞、用一種輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)貓的情感，由此以情帶聲，以聲傳情，使學(xué)生的情感與產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)傳真神”的境地。經(jīng)過(guò)我的提示，同學(xué)們能夠回答出這句話通過(guò)“跑”、“爬”、“撲”、“捉”等動(dòng)詞的細(xì)致刻畫(huà)，讀出了第二只貓更加活潑可愛(ài)，以及對(duì)貓的喜愛(ài)、贊美之情。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我們總結(jié)得出，最喜愛(ài)第二只貓，而厭惡第三只貓（第二只>第一只>第三只）。然而，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生所能找到的語(yǔ)句大多停在描寫(xiě)貓的外形、性格等刻畫(huà)小貓?zhí)攸c(diǎn)的語(yǔ)句，而不能深入體會(huì)的情感態(tài)度，由此，我又追問(wèn)“對(duì)三只貓亡失后的情感態(tài)度分別是怎樣的呢？”

這一問(wèn)題給了同學(xué)們新的思路，學(xué)生很快找出以下語(yǔ)句：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)陪伴的小侶”并體會(huì)把第一只貓視為小伴侶，情感由喜愛(ài)變成了酸辛。

又有同學(xué)找出，“我們都很為它提心吊膽，一天都要小貓呢，小貓呢查問(wèn)好幾次”，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”通過(guò)這幾句不難讀出，在眼里，第二只小貓是他的同伴，他對(duì)小貓的感情由寵愛(ài)到悵然。

之后，我?guī)е瑢W(xué)們深讀第30自然段，并總結(jié)對(duì)第三只貓一開(kāi)始很厭惡，但是在它亡失之后，卻比前兩只貓的亡失更難過(guò)得多。

以上問(wèn)題的設(shè)置由淺到深，層層深入，通過(guò)細(xì)讀文本，體會(huì)出在養(yǎng)貓時(shí)，對(duì)前兩只貓是喜愛(ài)和關(guān)切，而對(duì)第三只貓卻是厭惡之情；但是在失去小貓后，反而對(duì)第三只小貓最為愧疚，由此逐步由對(duì)貓的情感升華到對(duì)自身行為的反思。

3.深讀文章，探究主題

通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的細(xì)讀和研究，不難得出對(duì)第三只貓的情感態(tài)度由開(kāi)始的厭惡轉(zhuǎn)化為亡失后的悔恨，以此為契機(jī)，我提出以下問(wèn)題，“難過(guò)的原因僅僅是因?yàn)椤拔摇痹┩髁怂鼏?？?duì)此，你是怎樣理解的？”

在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)到“還因?yàn)樯钌畹淖载?zé)和愧疚”，但這樣的理解還不夠深入，于是，順著學(xué)生的思路，我介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代文化背景，作為新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，深受西方人文主義思想的影響，將自由、平等的民主價(jià)值觀作為自己的人生信條，主張個(gè)人的基本權(quán)利不受侵害，而本文由于“我”剝奪了貓最基本的生存權(quán)利，最終導(dǎo)致了它的夭折。通過(guò)介紹，同學(xué)們立刻將思路拓寬到尊重動(dòng)物、善待生命的主題上。最終，我們得出結(jié)論，第三只貓的亡失對(duì)而言不僅僅是難過(guò)，更多的是來(lái)自于人性的自我反思、自我譴責(zé)和對(duì)生命平等的思考。

（三）以生為本，拓展閱讀

動(dòng)物題材的文章對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言有較大的吸引力，在這節(jié)課的最后，我們進(jìn)行了一個(gè)以動(dòng)物題材為主的“好書(shū)文推薦”活動(dòng)，其中部分同學(xué)向大家推薦了老舍先生的《貓》、沈石溪先生的《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《狼王夢(mèng)》等。通過(guò)推薦，我們制定了閱讀跟蹤方案，要求同學(xué)們?nèi)芜x兩篇文章進(jìn)行閱讀，并計(jì)劃在本單元學(xué)完之后進(jìn)行讀書(shū)交流，以此拓展學(xué)生眼界，增加課外閱讀量。

本次說(shuō)課的最后一部分是：

六、講反思

鄭振鐸先生的《貓》寓意深刻、感情真摯，在教學(xué)過(guò)程中，我以三只貓的特點(diǎn)以及“我”和家人對(duì)他們的情感態(tài)度，作為感知主題的兩條線索緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成地感悟生命平等的