2023學困生轉(zhuǎn)化工作計劃模板（2篇）

第7頁共7頁2023學?困生轉(zhuǎn)化工?作計劃模板?長期以來?，學困生教?育一直是小?學教育中一?個普遍而又?嚴重的問題?，常常困擾?著很多的教?師，甚至讓?一些年輕教?師感到束手?無策。學生?學習基礎差?，一方面是?由于教師的?教學水平低?下，另一方?面是學生之?間存在個體?差異，少部?分學生不能?適應群體教?學，學習上?出現(xiàn)了障礙?，學習態(tài)度?消極，對自?己失去信心?，對學習失?去興趣，對?以后的學習?帶來了更多?的困難。由?于學困生形?成原因的不?同，在學困?生轉(zhuǎn)化過程?中，教師切?忌眉毛胡子?一起抓，應?該有意識地?根據(jù)不同的?情況采取多?種方法進行?教育。不斷?優(yōu)化育人環(huán)?境和條件，?改進教學方?法。希望通?過制定此項?計劃，逐步?縮小學困生?面。一、?用行之有效?的“習慣表?”轉(zhuǎn)化學困?生實驗證?明，一部分?學困生主要?是由于不良?的學習習慣?造成的，對?于這部分學?生，必須從?幫助其形成?理想的學習?習慣的觀點?出發(fā)，有計?劃、有步驟?地轉(zhuǎn)化他們?的行為習慣?。對于不良?習慣，要采?取減法的原?則。在教育?過程中，老?師要明確地?指出學生身?上存在的毛?病，并在家?長的配合下?，師生共同?制訂出切實?可行的轉(zhuǎn)變?計劃。通過?將學習中體?現(xiàn)出來的不?良習慣逐一?列舉，在老?師和家長的?監(jiān)督、幫助?下，教育學?困生每天克?服一點壞毛?病。在監(jiān)督?過程中，老?師和家長要?經(jīng)常鼓勵學?生，適時地?表揚學生的?進步，增強?學生改掉不?良習慣的自?信。同時在?此教育方法?的實施過程?中，老師和?家長要有耐?心，有毅力?，不要讓學?生三天打魚?兩天曬網(wǎng)，?更不能遷就?學生，可以?采取獎勵與?懲罰并用的?原則來教育?學生。經(jīng)過?一段時間的?教育，如果?學生的某一?毛病已經(jīng)改?掉，就從計?劃表中刪除?，如此長時?間堅持，就?會取得明顯?的效果。?二、用良好?的課堂環(huán)境?激發(fā)學困生?按照"以?人為本"的?教育原則，?怎樣面向全?體學生，讓?成績好的學?生和成績差?的學生在一?堂課中都能?得到較好的?思維訓練和?知識發(fā)展呢?？這就需要?做到"顧此?又顧彼"，?不能采取"?一刀切，齊?步走"的教?學方式。為?此，老師必?須做到以下?幾點：（?1）認真、?科學地備課?。在備課時?要充分考慮?到不同層次?的學生。如?果教育對象?不能分得太?細，至少要?考慮三種不?同層次的學?生（成績好?，反應快的?學生;中等?水平的學生?;學習存在?困難的學生?），將其學?習目標定在?"最近發(fā)展?區(qū)"。只有?這樣備課，?上課時才能?面向全體學?生，發(fā)展全?體學生。?（2）教學?內(nèi)容難易得?當。教學的?內(nèi)容安排要?求難易恰當?，既能發(fā)展?成績好的學?生又能顧及?成績差的學?生。對于較?難的問題，?可以先讓成?績好的學生?回答，然后?再讓學困生?補充或者回?答，兩者都?給予鼓勵。?對于相對簡?單的練習，?例如認識生?字，進行組?詞等，可以?讓學困生多?回答，鍛煉?他們的膽量?和語言表達?能力，并通?過得到老師?和同學的認?可，激發(fā)其?學習的積極?性。（3?）教學形式?多樣化。老?師在課堂上?注重創(chuàng)設情?景教學，經(jīng)?常變化教學?形式，采取?豐富多彩的?教學方法，?時時刻刻吸?引學生的注?意力，特別?是激發(fā)學困?生的參與興?趣。只有這?樣，全體學?生在課堂上?注意力才會?高度集中，?思維敏捷，?發(fā)言積極。?三、用科?學的學習技?能指導學困?生。基于?學困生在學?習中的障礙?，教師在授?課過程中除?了知識性的?傳授，要更?注重其學習?技能的訓練?，"授之于?魚不如授之?于漁"。在?教學中穿插?比較、概括?、分析、綜?合的思維方?法，并有計?劃、有針對?性地強化應?掌握、運用?、鞏固的學?習方法，及?時檢查、反?饋，逐步提?高學困生的?學習效率。?四、用不?同的座位形?式吸引學困?生。在講?授新課時可?以采取"插?秧式"的座?位，限度維?持教學紀律?，引導全體?學生將注意?力投入到老?師的講授中?。在組織討?論交流時可?以采取"小?組圍坐"的?形式，這樣?比較方便學?生之間進行?有效的互動?，并通過優(yōu)?學困生搭配?學習，減少?學困生學習?的困難。在?進行研討活?動時，可以?采取"圓圈?式"的座位?，學生圍坐?成一個圓，?老師在中間?，這樣可以?拉近師生之?間的距離，?讓學生感到?師生處于一?種平等的地?位，消除學?困生的孤獨?感，培養(yǎng)安?全感和參與?感，有利于?學困生的學?習。進行智?力競賽時，?可以采取“?馬蹄式”的?做法，這能?體現(xiàn)老師的?威嚴又能激?發(fā)學生的興?趣。實踐證?明，根據(jù)不?同的學習內(nèi)?容采取不同?的座位形式?可以取得較?好的教學效?果。五、?用"因人而?異"的作業(yè)?訓練學困生?。一直以?來，老師在?授完課后，?布置的作業(yè)?基本上是"?千篇一律"?，沒有過多?考慮學生做?作業(yè)時的差?異，給學困?生帶來了做?作業(yè)的壓迫?感和畏懼感?。這就要求?老師在安排?作業(yè)時，盡?量考慮學生?的實際操作?能力，針對?不同的學習?能力，設計?不同的題型?，布置難度?各異的題目?，其中化的?題目應有"?跳之可獲"?的成功效果?。對于學困?生的作業(yè)，?可以由淺入?深、由易到?難，逐步加?深程度，逐?步縮小與優(yōu)?生的差距。?教師切忌用?增加作業(yè)負?擔，課外大?量補習以及?嚴厲的斥責?等方法對待?學困生。我?們常?？匆?教師每天把?學困生帶到?辦公室補作?業(yè)，改錯，?"頭痛醫(yī)頭?，腳痛醫(yī)腳?"，效果卻?不是很好，?有些學困生?甚至成了"?老油條"，?平時不聽講?，不認真完?成作業(yè)，總?是依賴老師?"開小灶"?。所以，教?師關鍵是要?進行"作業(yè)?會診"，幫?助學困生找?到作業(yè)出問?題的原因，?幫助其彌補?知識上和技?能上的缺陷?，鼓勵其獨?立有效地完?成作業(yè)，形?成積極向上?的學習心理?。六、用?豐富多樣的?形式考核學?困生。簡?單的提倡少?考，甚至不?考，并不能?從根本上消?除學困生的?產(chǎn)生，即使?在小學階段?很少進行考?試，到了初?中、高中，?他們依然要?面臨各種考?試。關鍵是?改革考試的?形式，不能?簡單地用一?份試卷來測?試學生的能?力，教師要?有意識地根?據(jù)學生在學?習中表現(xiàn)出?來的不同優(yōu)?勢，創(chuàng)設多?種形式的測?試考評。?總之，對待?學困生，教?師一定要從?心理上正視?他們，理解?他們，尊重?他們，采取?行之有效的?方法充分調(diào)?動學困生的?學習興趣，?嚴格要求，?通過幫助其?培養(yǎng)良好的?學習習慣和?有效的學習?技能、方法?，不斷鼓勵?，增強學困?生的學習自?信，并時刻?做好學困生?問題的教育?預防工作，?從而使學困?生教學取得?理想的效果?。202?3學困生轉(zhuǎn)?化工作計劃?模板（二）?所謂“學?困生”，即?指家庭經(jīng)濟?困難、學習?困難和思想?困惑的學生?。幫助學困?生擺脫困境?的成效如何?，很大程度?上反映著班?主任工作的?成敗得失，?所以，這是?一個很有現(xiàn)?實價值的課?題，特別是?在新課程改?革背景下，?如何有效地?既尊重學生?個性又有所?針對地進行?教育引導，?值得我們每?一位教師細?細研究。?一、學困生?的共性出?現(xiàn)“學困生?”的原因是?多樣的，進?行幫助的方?法也應是多?樣的，但對?已有的學困?生，倘若深?入研究，我?們卻不難發(fā)?現(xiàn)他們的一?些共同的特?點：一、?心理上主要?表現(xiàn)為：①?自卑;②脆?弱;③敏感?;④封閉。?二、日常?行為上，常?常表現(xiàn)為：?①不合群;?②易激動或?易消沉，愛?感情用事;?③丟三拉四?，不能很專?心地任務;?④服裝打扮?上追求時尚?，一味扮酷?;⑤常常違?反校紀校規(guī)?，特別是不?遵守紀律。?三、人際?關系處理上?：①對待教?師，敬而避?之;②對待?同學，或疏?遠、或欺負?、或捉弄、?或拉攏一批?打擊一批;?③對待家長?，常常隨心?所欲，并不?時地蒙騙;?④愛和社會?上問題青年?交往，程度?嚴重的，甚?至喝酒、抽?煙、或出現(xiàn)?違法情況。?要幫助“?學困生”擺?脫成長過程?中的困境，?班主任必須?做好大量的?細致的工作?，而最主要?的是走進他?的心靈空間?。結合我班?的實際情況?，現(xiàn)制定以?下幾方面的?工作計劃：?（1）想?方設法，收?集學困生的?有關信息?對癥下藥，?是治病的關?鍵。要幫助?學困生，班?主任應該通?過多種渠道?了解其“困?”的原因。?一般的方法?有：①平時?觀察。老師?可以在班級?環(huán)境中直接?觀察他們的?言行舉止。?也可以故意?創(chuàng)設一種情?境，讓他們?充當主角，?留心觀察，?還可以通過?班委會成員?，暗地里觀?察，并在一?定的時候，?委托其他科?任老師幫助?觀察，班主?任老師和其?他老師隨時?交流。②?家訪座談。?家訪時，巧?妙地查詢他?們走進困境?的歷史，盡?可能多了解?他們的有關?案例，不過?，這種家訪?，要注意不?要讓學生在?場。③通?過其他學生?了解。（?2）師生溝?通，直接點?擊學生心靈?層面班主?任必須在自?己的心靈空?間構建愛的?驛站，讓學?困生的心靈?馬車可以隨?時?？俊１?如，我可以?先行主動創(chuàng)?設溝通渠道?，如和學困?生共同就餐?、邊吃邊聊?;或飯后邀?請他們散步?、邊走邊談?;或課余與?他們共同參?加一些他的?感興趣的體?育活動，活?動后和他們?交流心得體?會;或師生?通信，;還?可利用主題?班會，鼓勵?他們勇敢地?說出內(nèi)心話?。（3）?營造關愛氛?圍，巧妙幫?助學生脫困?對家庭經(jīng)?濟困難的學?生，我自己?要想方設法?在物質(zhì)上給?予幫助，也?可發(fā)動班級?學生，為他?們奉獻愛心?;對學習困?難的學生，?可以在桌位?安排方面，?故意安排一?些成績優(yōu)異?的學生在他?們周圍，盡?心幫助他們?解決實際困?難，也可為?他們聯(lián)系一?些學科的老?師，對他們?進行補習或?面輔;對思?想困惑的學?生，多用激?勵機制、表?揚手段或優(yōu)?秀事跡感染?等方法;…?…總之，關?愛的氣氛必?須濃郁。?（4）建立?學困生特殊?評價體系，?讓他們獲得?成功的喜悅?現(xiàn)階段教?育，班級管?理過分追求?統(tǒng)一的標準?，這對所有?學生的成長?都不利，尤?其是對學困?生，更為不?利，困為，?有許多標準?，他們一時?還很難達到?，所以，從?某種角度說?，這種有標?準化無標準?更為有害。?要肯定學困?生的成功