教師心理健康教育思想總結(jié)個(gè)人參考模板（五篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)教師心理?健康教育?思想總結(jié)?個(gè)人參考?模板一?、關(guān)愛(ài)、?尊重幼兒?，建立民?主和諧的?師幼關(guān)系?幼兒教?育專家總?結(jié)道：“?諷刺中成?長(zhǎng)的孩子?學(xué)會(huì)羞怯?;羞辱中?成長(zhǎng)的孩?子學(xué)會(huì)內(nèi)?疚?！边@?說(shuō)明民主?和諧的師?幼關(guān)系能?使孩子樂(lè)?觀向上、?充滿自信?。這就要?求我們要?以真誠(chéng)關(guān)?愛(ài)對(duì)待每?一個(gè)幼兒?，耐心細(xì)?致地觀察?、分析、?了解幼兒?的內(nèi)心世?界，盡量?滿足他們?的合理要?求，將愛(ài)?的情感傳?遞給幼兒?。我班?有一位叫?“朱筱琪?”的小朋?友，只要?是她喜歡?的玩具她?就要一個(gè)?人霸占，?不許別人?玩，小朋?友都躲著?她，生活?習(xí)慣更是?一團(tuán)糟。?我經(jīng)過(guò)了?解才知道?，她的父?母工作都?很忙，長(zhǎng)?期和爺爺?、奶奶生?活在一起?。爺爺奶?奶忙于生?意，就任?其發(fā)展，?筱琪身上?的個(gè)性缺?陷，其實(shí)?是長(zhǎng)期失?愛(ài)所致。?于是，我?常常給她?講道理，?關(guān)心她的?冷暖，引?導(dǎo)她學(xué)會(huì)?自己的事?自己做，?只要有一?點(diǎn)一滴的?進(jìn)步，就?給予鼓勵(lì)?表?yè)P(yáng)等。?漸漸地，?她成了討?人喜歡的?孩子，不?僅懂禮貌?，還愿意?做力所能?及的事，?關(guān)心同伴?，形成了?自己的朋?友圈。?二、建立?追蹤檔案?，及時(shí)了?解幼兒成?長(zhǎng)由于?個(gè)體發(fā)展?存在差異?，常常會(huì)?表現(xiàn)出不?同的個(gè)性?傾向。所?以，我們?在問(wèn)卷調(diào)?查基礎(chǔ)上?，通過(guò)家?訪、電話?、晨間接?待等形式?與家長(zhǎng)進(jìn)?行交流、?溝通，了?解每個(gè)幼?兒的現(xiàn)有?發(fā)展水平?，從幼兒?個(gè)人基本?情況、在?家表現(xiàn)、?家庭輔導(dǎo)?措施、家?長(zhǎng)的意見(jiàn)?建議等幾?個(gè)方面，?結(jié)合日常?觀察，概?括出各個(gè)?幼兒的心?理健康狀?況，為每?位幼兒建?立了“幼?兒個(gè)案追?蹤檔案表?”(見(jiàn)案?例)。根?據(jù)幼兒檔?案，我們?進(jìn)行追蹤?調(diào)查、分?析、總結(jié)?，形成具?體的原因?分析和教?育策略，?促使每位?幼兒逐步?朝著健康?的方向發(fā)?展。同時(shí)?，也幫助?了家長(zhǎng)重?視和了解?幼兒心理?健康教育?，使幼兒?心理健康?教育在家?園中融會(huì)?貫通，協(xié)?調(diào)一致。?三、開(kāi)?展形式多?樣、內(nèi)容?豐富的活?動(dòng)幼兒?健康心理?的形成是?多方面影?響、多種?行為綜合?作用的結(jié)?果。因此?，我們根?據(jù)幼兒的?成長(zhǎng)特征?、規(guī)律及?幼兒已有?的經(jīng)驗(yàn)，?和孩子們?一起挑戰(zhàn)?自我，和?孩子們一?起體驗(yàn)快?樂(lè)，和孩?子們一起?分享成功?，和孩子?們一起感?受著在心?理健康教?育中的成?長(zhǎng)變化，?不斷激發(fā)?幼兒各種?優(yōu)良品質(zhì)?的形成。?由于幼?兒的認(rèn)知?水平有限?，往往與?具體形象?的事物相?聯(lián)系，因?此我們?cè)?選擇內(nèi)容?時(shí)：第?一，充分?考慮幼兒?經(jīng)常性、?易發(fā)生的?、普遍存?在的心理?問(wèn)題，開(kāi)?展有針對(duì)?性的專題?教育活動(dòng)?;第二，?將心育目?標(biāo)與領(lǐng)域?目標(biāo)進(jìn)行?整合，融?入教學(xué)活?動(dòng);第三?，捕捉日?常生活中?的教育契?機(jī)，進(jìn)行?隨機(jī)教育?;第四，?利用本土?文化，使?健康教育?更貼近幼?兒生活。?如，針?對(duì)幼兒在?活動(dòng)中經(jīng)?常出現(xiàn)的?爭(zhēng)搶現(xiàn)象?，我們開(kāi)?展了如培?養(yǎng)合作、?謙讓品質(zhì)?專題活動(dòng)?“熊貓鉆?洞”：在?活動(dòng)剛開(kāi)?始時(shí)，孩?子們一聽(tīng)?完游戲規(guī)?則，一擁?而上，可?洞只有一?個(gè)，大家?你推我擠?。經(jīng)過(guò)討?論，在教?師的適當(dāng)?指導(dǎo)下，?有的認(rèn)為?：“這樣?爭(zhēng)，誰(shuí)也?玩不成，?不如讓別?人先玩。?”有的認(rèn)?為：“可?以排對(duì)，?輪流著玩??！庇械?認(rèn)為：“?我們大家?可以一起?動(dòng)手多做?幾個(gè)洞。?”……適?當(dāng)?shù)幕顒?dòng)?不僅幫助?避免糾紛?，更重要?的是避免?了幼兒不?良心理和?行為問(wèn)題?的出現(xiàn)，?增強(qiáng)社會(huì)?適應(yīng)性，?促使了幼?兒健康心?理的形成?。四、?設(shè)置合理?環(huán)境，創(chuàng)?設(shè)良好的?氛圍我?們?cè)O(shè)立了?專門允許?幼兒獨(dú)自?游戲的“?心理驛站?”，在班?級(jí)設(shè)立了?“心情樹(shù)?”、“表?情牌”。?如“心情?樹(shù)”，我?們知道幼?兒的表達(dá)?能力、自?控能力都?很低，他?們不會(huì)象?成人那樣?主動(dòng)地傾?訴、控制?和渲瀉各?種情緒，?因而在遇?到心理沖?突時(shí)就很?難保持平?衡和穩(wěn)定?，而教師?很難及時(shí)?發(fā)現(xiàn)孩子?的心理變?化，“心?情樹(shù)”就?彌補(bǔ)了這?一缺陷。?它由紅、?綠、灰、?黑四種顏?色組成，?分別代表?快樂(lè)、平?靜、悲傷?、憤怒四?種基本情?緒。幼兒?根據(jù)自己?的心情隨?時(shí)將自己?的照片掛?在相應(yīng)的?“心情樹(shù)?”上，教?師就可以?依據(jù)孩子?的情緒及?時(shí)施以適?當(dāng)?shù)膸椭?。由于它?的操作簡(jiǎn)?單又具有?游戲性，?倍受孩子?的喜歡。?同時(shí)，?幼兒與教?師之間平?等、和諧?的關(guān)系，?是幼兒健?康快樂(lè)的?成長(zhǎng)保證?。因此，?我們?cè)趯?shí)?施教育時(shí)?注重為幼?兒創(chuàng)設(shè)寬?松、平等?、自由發(fā)?展的精神?心理環(huán)境?，經(jīng)常和?孩子們一?起玩，一?起笑，一?起學(xué)習(xí)，?讓幼兒在?輕松、寬?松的氛圍?中學(xué)得開(kāi)?心、玩得?愉快。?五、轉(zhuǎn)變?家長(zhǎng)觀念?，做好家?園同步教?育為了?提高家長(zhǎng)?對(duì)幼兒健?康心理的?認(rèn)識(shí)和重?視，樹(shù)立?科學(xué)的教?養(yǎng)觀、兒?童觀，我?們讓家長(zhǎng)?參與幼兒?“個(gè)案追?蹤檔案”?的建立，?及時(shí)與家?長(zhǎng)做好雙?向溝通。?在家長(zhǎng)學(xué)?校中開(kāi)展?系列活動(dòng)?，如組織?全體家長(zhǎng)?參加“心?理健康教?育專題講?座”，設(shè)?立“科學(xué)?育兒專欄?”，請(qǐng)家?長(zhǎng)共同參?與親子體?能賽等，?從不同層?面增強(qiáng)家?長(zhǎng)的科學(xué)?教育意識(shí)?，在家庭?中影響和?促進(jìn)幼兒?形成健康?的心理和?良好的行?為習(xí)慣。?教師心?理健康教?育思想總?結(jié)個(gè)人參?考模板（?二）擁?有健康的?心理是現(xiàn)?代人必備?的條件和?基礎(chǔ)，健?康的心理?是孕育良?好素質(zhì)的?保障。這?次通過(guò)閱?讀這本書(shū)?，收獲很?大。首?先，我感?覺(jué)教師具?有健康的?心理非常?重要。教?師完善的?心理素質(zhì)?和人格，?是構(gòu)成良?好師生關(guān)?系的基礎(chǔ)?，是實(shí)施?心理健康?教育、情?感教育的?出發(fā)點(diǎn)和?首要原則?。教師的?心理健康?主要還是?要靠自己?的調(diào)整和?維護(hù)。一?個(gè)優(yōu)秀的?教師應(yīng)該?能夠處理?好兩個(gè)方?面的關(guān)系?-既關(guān)注?學(xué)生的心?理健康，?同時(shí)也重?視自己的?心理健康?。優(yōu)秀?的教師在?需要的時(shí)?候能承受?巨大的壓?力，但他?絕不應(yīng)讓?自己一直?處于壓力?之中以至?于身心俱?損，影響?工作和生?活的正常?進(jìn)行。從?心理學(xué)的?角度來(lái)講?，教師這?一職業(yè)是?如今最“?開(kāi)放”的?職業(yè)。他?的工作得?接受許多?人直接或?間接的檢?查和監(jiān)督?-學(xué)生、?校長(zhǎng)、教?研員、學(xué)?生家長(zhǎng)、?教育局等?等，以至?整個(gè)社會(huì)?。所有的?這些人和?社會(huì)團(tuán)體?都認(rèn)為自?己對(duì)教師?的工作有?評(píng)價(jià)的權(quán)?利。對(duì)于?教師應(yīng)該?怎么做，?應(yīng)該是什?么樣的人?，他們都?有自己不?同的觀念?和想法。?僅僅是與?以上提到?的這些人?相處就可?能讓教師?產(chǎn)生焦慮?，不管是?正常的焦?慮還是神?經(jīng)過(guò)敏性?焦慮。并?且，教師?自己心里?也有“一?桿秤”，?隨時(shí)隨地?都在監(jiān)督?著自己的?工作，甚?至比別人?更嚴(yán)格、?更苛刻。?因此，?教師應(yīng)該?樹(shù)立正確?而且穩(wěn)定?的自我概?念。包括?對(duì)自己身?體、能力?、性格、?態(tài)度、思?想等方面?的認(rèn)識(shí)，?是一系列?態(tài)度、信?念和價(jià)值?標(biāo)準(zhǔn)所組?成的有組?織的認(rèn)知?結(jié)構(gòu)，把?一個(gè)人的?各種習(xí)慣?、能力、?觀念、思?想和情感?組織聯(lián)結(jié)?在一起，?貫穿于經(jīng)?驗(yàn)和行為?的一切方?面。正確?認(rèn)識(shí)自己?，客觀評(píng)?價(jià)自己，?合理要求?自己，了?解并愉悅?地接受自?己的優(yōu)點(diǎn)?和缺點(diǎn),?不給自己?設(shè)定高不?可攀的目?標(biāo)。同時(shí)?，個(gè)體因?為對(duì)自己?更加了解?，由己及?人，也就?能夠客觀?地評(píng)價(jià)別?人，接納?并理解別?人的錯(cuò)誤?和缺點(diǎn)，?對(duì)世事中?的不平、?不滿、不?盡善盡美?之處能處?之泰然。?這種心態(tài)?對(duì)保持心?理健康是?非常有利?的。教師?應(yīng)多學(xué)習(xí)?，多接受?新知識(shí)，?以加強(qiáng)自?身修養(yǎng)。?教師也可?以堅(jiān)持收?集有關(guān)他?的教學(xué)效?果和學(xué)生?學(xué)習(xí)情況?的資料。?幫助教師?提高教學(xué)?水平，更?清楚地知?道是否達(dá)?到了自己?預(yù)定的目?標(biāo)。教?師心理健?康教育思?想總結(jié)個(gè)?人參考模?板（三）?帶著一?份憧憬，?一份喜悅?，一份期?待與責(zé)任?，我有幸?參加了遠(yuǎn)?程教育的?心理健康?培訓(xùn)，對(duì)?我來(lái)說(shuō)，?這次的培?訓(xùn)意義重?大，對(duì)我?今后的工?作具有很?大的幫助?。本次培?訓(xùn)我很認(rèn)?真的聽(tīng)了?多位專家?的理論課?，還有課?上與課下?的交流，?讓我受益?匪淺，以?下就是我?在這次培?訓(xùn)活動(dòng)后?對(duì)于心理?健康教育?的認(rèn)識(shí)和?所想。?通過(guò)學(xué)習(xí)?，我在思?想理念和?工作能力?等方面都?有了較大?程度的提?升，感受?頗深，受?益匪淺。?感受一?：認(rèn)識(shí)心?理健康重?要，促發(fā)?展。通?過(guò)本次的?學(xué)習(xí)，我?認(rèn)識(shí)到了?教師心理?健康的重?要性。我?認(rèn)為，教?師是學(xué)校?心理健康?教育的推?行者、具?體實(shí)施者?，一個(gè)成?功的教師?，除了要?有淵博的?學(xué)識(shí)和優(yōu)?良的教學(xué)?技能，還?要有健全?的人格和?高尚的品?德。教師?的言行對(duì)?學(xué)生有很?大影響。?教師的衣?著舉止，?言談風(fēng)度?，以及待?人接物等?，都會(huì)使?學(xué)生受到?深刻的影?響。人格?健全的教?師，能在?課堂中創(chuàng)?造一種和?諧與溫馨?的氣氛，?使學(xué)生如?沐春風(fēng)，?輕松愉快?，而人格?不健全的?教師，只?能在課堂?上造成一?種緊張或?恐怖的氣?氛，使學(xué)?生如坐針?氈，惶惑?不安。所?以新的教?育實(shí)踐要?求每一位?教師都應(yīng)?該從自身?的心理健?康的角度?，完善自?己的人格?，提升自?己的人格?魅力。?感受二：?提高自身?素質(zhì)，助?成長(zhǎng)通?過(guò)培訓(xùn)，?自身有了?提高。我?對(duì)心理調(diào)?適的技能?，提供維?護(hù)心理健?康和提高?心理素質(zhì)?的方法有?了一定的?了解;通?過(guò)對(duì)個(gè)別?典型的案?例的分析?學(xué)習(xí)，對(duì)?認(rèn)識(shí)與識(shí)?別心理異??，F(xiàn)象有?了認(rèn)識(shí)，?而且有了?一定的輔?導(dǎo)思路。?教學(xué)活動(dòng)?是師生雙?向互動(dòng)的?過(guò)程。心?理素質(zhì)良?好的教師?，會(huì)憑借?自己的語(yǔ)?言、行為?和情緒，?潛移默化?地感染學(xué)?生，促使?學(xué)生積極?主動(dòng)地投?入學(xué)習(xí);?學(xué)生在教?師的感召?下，會(huì)表?現(xiàn)出強(qiáng)烈?的求知欲?，體驗(yàn)到?愉悅、滿?足的情感?，并流露?出對(duì)教師?的尊敬和?愛(ài)戴。要?努力克服?不良情緒?的困擾，?在不斷提?高知識(shí)素?養(yǎng)的基礎(chǔ)?上，培養(yǎng)?自信樂(lè)觀?、豁達(dá)開(kāi)?朗的健康?心理。只?有這樣才?能充分發(fā)?掘自己的?潛能，發(fā)?揮自己的?才干，促?進(jìn)學(xué)生的?健康成長(zhǎng)?，提高教?育教學(xué)的?整體效益??？傊?，這次教?師研修培?訓(xùn)，讓我?感受著新?課程理念?的和風(fēng)，?沐浴著新?課程改革?的陽(yáng)光，?拓展了我?的教育視?野，提升?了我的教?研能力，?讓我的教?育思想和?教育行為?有了真真?切切的轉(zhuǎn)?變。在今?后的教育?教學(xué)中，?我會(huì)不斷?學(xué)習(xí)，并?運(yùn)用現(xiàn)代?遠(yuǎn)程教育?資源，提?高自身的?修養(yǎng)。?教師心理?健康教育?思想總結(jié)?個(gè)人參考?模板（四?）由衷?感謝教育?部門為我?們搭建了?一個(gè)很好?的學(xué)習(xí)提?高的平臺(tái)?，每位教?師都以鮮?活的實(shí)例?、豐富的?知識(shí)內(nèi)涵?及精湛的?理論闡述?打動(dòng)了我?的心，使?我的思想?重新煥發(fā)?了激情，?燃起了斗?志，確實(shí)?感到受益?非淺。?本次培訓(xùn)?按照遠(yuǎn)程?研討與課?程資源等?培訓(xùn)相結(jié)?合的方式?，在學(xué)科?課程專家?和指導(dǎo)教?師引領(lǐng)下?，積極展?開(kāi)展學(xué)科?教學(xué)案例?分析和問(wèn)?題研討，?實(shí)現(xiàn)了教?師與課程?專家的面?對(duì)面交流?，既利于?課程專家?的專業(yè)引?領(lǐng)，更利?于調(diào)動(dòng)廣?大教師參?與培訓(xùn)的?主動(dòng)性和?積極性，?發(fā)揮其培?訓(xùn)主體的?作用，將?理論指導(dǎo)?與教學(xué)實(shí)?踐結(jié)合起?來(lái)，通過(guò)?專家與教?師的互動(dòng)?交流，解?決了教師?教學(xué)中的?實(shí)際問(wèn)題?，增強(qiáng)了?培訓(xùn)的針?對(duì)性和實(shí)?效性。?培訓(xùn)中，?講座、課?例、網(wǎng)絡(luò)?交流、師?生互動(dòng)、?生生互動(dòng)?等新穎、?豐富的形?式，為參?訓(xùn)教師打?開(kāi)了一扇?學(xué)科理念?、理論、?實(shí)踐活動(dòng)?的窗口，?增強(qiáng)了培?訓(xùn)的實(shí)效?性。課?程內(nèi)容實(shí)?在，培訓(xùn)?檔次高，?具有很強(qiáng)?的指導(dǎo)意?義，培訓(xùn)?內(nèi)容對(duì)教?學(xué)第一線?的教師特?別有針對(duì)?性，各位?專家的講?解使我對(duì)?教育教學(xué)?中的重要?環(huán)節(jié)又有?了新的感?悟和提高?，感覺(jué)這?次培訓(xùn)比?以往的培?訓(xùn)都好，?我們從教?育教學(xué)的?各個(gè)環(huán)節(jié)?上都得到?了不同程?度的提高?。本次?培訓(xùn)大大?拓寬了我?的視野。?通過(guò)這一?周的培訓(xùn)?，我發(fā)現(xiàn)?了自身視?野之局限?，猶如井?底之蛙。?我隨即想?到了自己?的教育教?學(xué)工作，?如果孩子?固守陳舊?僵化的理?念，那將?是一件多?么可怕的?事情!我?們培養(yǎng)的?學(xué)生是完?整的社會(huì)?人，不僅?僅是接受?知識(shí)，還?需要我們?了解學(xué)生?成長(zhǎng)需求?，創(chuàng)造各?種有利于?學(xué)生成長(zhǎng)?的條件。?培訓(xùn)是我?更進(jìn)一步?地明白了?走進(jìn)新課?程的教師?也不再是?充當(dāng)“傳?道、授業(yè)?、解惑”?的單一角?色，而更?多扮演“?組織者”?、“指導(dǎo)?者”、“?促進(jìn)者”?、“研究?者”、“?開(kāi)發(fā)者”?、“協(xié)作?者”、“?參與者”?、“學(xué)習(xí)?者”等多?元角色。?為不斷提?升自己的?教育思想?，完善自?己的知識(shí)?結(jié)構(gòu)和能?力結(jié)構(gòu)，?以適應(yīng)新?課程理念?下的教育?教學(xué)活動(dòng)?，我們教?師應(yīng)自覺(jué)?成為教學(xué)?的研究者?、終生的?學(xué)習(xí)者、?教學(xué)實(shí)踐?的反思者?。通過(guò)?學(xué)習(xí)，讓?我茅塞頓?開(kāi)。我深?深感覺(jué)到?，作為一?名教師，?我們要與?時(shí)代同行?。我們的?課堂變革?與學(xué)校變?革，都與?社會(huì)變革?血脈相連?。通過(guò)學(xué)?習(xí)，我的?思維方法?與思想方?法都得到?了轉(zhuǎn)換。?希望今后?的我能夠?立足課堂?，跨越時(shí)?空，讓我?的課堂更?能體現(xiàn)時(shí)?代性和社?會(huì)性。?教師心理?健康教育?思想總結(jié)?個(gè)人參考?模板（五?）良好?的心理素?質(zhì)是學(xué)生?全面發(fā)展?的重要前?提，為提?高學(xué)生的?心理素質(zhì)?，提高學(xué)?生的心理?健康水平?是教改的?重要內(nèi)涵?，本學(xué)年?通過(guò)多種?方式對(duì)學(xué)?生進(jìn)行心?理健康教?育和輔導(dǎo)?，幫助學(xué)?生提高心?理素質(zhì)，?健全人格?，增強(qiáng)承?受挫折、?適應(yīng)環(huán)境?的能力。?回顧這?一年來(lái)的?工作，有?不足也有?很多收獲?，現(xiàn)將本?學(xué)期的工?作做如下?總結(jié)：?一、健康?教育長(zhǎng)抓?不懈(?一)加強(qiáng)?健康教育?課堂教學(xué)?管理，建?立健全課?程體系課?堂教學(xué)是?學(xué)生健康?教育的最?主要手段?，我根據(jù)?學(xué)生及專?業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)?格按照大?綱要求，?訂制完整?的健康教?育教學(xué)計(jì)?劃，并做?到教學(xué)進(jìn)?度、教學(xué)?內(nèi)容與計(jì)?劃一致，?平時(shí)認(rèn)真?備課、上?課，做到?概念清楚?、啟發(fā)式?教學(xué)、語(yǔ)?言生動(dòng)、?理論聯(lián)系?實(shí)際，充?分利用好?課堂的_?___分?鐘。(?二)以節(jié)?日為切入?點(diǎn)，開(kāi)展?豐富多彩?的健康教?育活動(dòng)?以衛(wèi)生節(jié)?日為切入?點(diǎn)，我適?當(dāng)選擇學(xué)?校衛(wèi)生工?作主題，?開(kāi)展豐富?多彩、形?式多樣的?健康教育?活動(dòng)，使?學(xué)生從小?學(xué)到衛(wèi)生?、保健知?識(shí)，養(yǎng)成?良好的衛(wèi)?生習(xí)慣，?掌握自我?保健方法?。本學(xué)期?主要內(nèi)容?有：防治?宣傳，防?病愛(ài)國(guó)衛(wèi)?生月宣傳?、飲食衛(wèi)?生，并對(duì)?七年級(jí)學(xué)?生進(jìn)行了?禁毒、防?艾、心理?健康等保?健知識(shí)講?解，使學(xué)?生通過(guò)這?些系列活?動(dòng)了解并?掌握一些?常用的保?健方法。?學(xué)校利用?網(wǎng)絡(luò)、電?視、黑板?報(bào)、宣傳?窗、校園?廣播、班?會(huì)、講座?等形式進(jìn)?行健康知?識(shí)宣傳，?讓健康知?識(shí)深入人?心。為了?調(diào)動(dòng)學(xué)生?參加健康?教育的積?極性和主?動(dòng)性，充?分發(fā)揮學(xué)?生的主體?地位，學(xué)?校組織了?黑板報(bào)、?手抄報(bào)、?征文等比?賽活動(dòng)，?把健康教?育和學(xué)生?的專業(yè)實(shí)?際相結(jié)合?，把課堂?教學(xué)延伸?到課外，?充分發(fā)揮?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性和主動(dòng)?性，極大?地提高了?學(xué)生的健?康意識(shí)。?(三)?注重培養(yǎng)?學(xué)生衛(wèi)生?習(xí)慣，提?高學(xué)生衛(wèi)?生意識(shí)?新學(xué)年初?，學(xué)校組?織新生進(jìn)?行身體檢?查，建立?新生身體?健康檔案?，做到預(yù)?防疾病有?據(jù)可尋，?培養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)的健?康觀。知?識(shí)是教育?的基礎(chǔ)，?讓學(xué)生建?立健康教?育的衛(wèi)生?行為是關(guān)?鍵，平時(shí)?班主任及?任課教師?時(shí)刻在督?促學(xué)生注?意個(gè)人衛(wèi)?生習(xí)慣的?養(yǎng)成，如?不隨地吐?痰、不亂?扔垃圾、?勤洗衣物?等，從點(diǎn)?點(diǎn)滴滴入?手，使之?成為學(xué)生?的一種習(xí)?慣和技能?。此外，?學(xué)校非常?重視環(huán)境?衛(wèi)生