茅衛(wèi)東怎樣寫出一篇優(yōu)秀的教育敘事

茅衛(wèi)東：怎樣寫出一篇優(yōu)秀的教育敘事一、好文章是寫出來的，更是做出來的首先說明，這里說的是“教育敘事”，不是教育小說；是記錄真實教育事件，不是虛構(gòu)完美的教育故事。先說說什么是好文章，兩點：作者滿意，自己想表達的東西（比如事實、觀點、情緒、細節(jié)、態(tài)度，等等）都清晰準確地在文章中表達出來了。讀者認可，讀者喜歡作者講的故事，喜歡作者的文字風(fēng)格、邏輯推理、價值立場，等等。至于文章能不能在刊物上發(fā)表，這不重要；有沒有獲獎，也不是重點。這就像兩情相悅，與那紙證書其實沒有關(guān)系。尤其是現(xiàn)在這樣的網(wǎng)絡(luò)時代，發(fā)表文章的途徑很多，真的是“只要是金子總能花光”——哦，總能發(fā)光。那么，怎樣寫出一篇好文章？1.先寫，馬上寫有個人篤信世上是有神仙的，神仙是會保佑他的。他每日都去廟里拜：各位天神呀，我苦了大半輩子了，就讓我中一次彩票吧。終于有一天，神仙現(xiàn)身了，憤怒地說：“求求你了，先去買張彩票吧！”想寫出好文章，先寫一篇文章出來。有的老師有很好的教學(xué)經(jīng)驗和教育感悟，就是不寫，總認為自己不是語文老師所以不會寫。他們可能不知道，絕大多數(shù)語文老師只敢在作文課上指導(dǎo)學(xué)生寫作，自己的東西根本拿不出手。我這不是批評語文老師，是這些語文老師的語文老師有問題。我一直有個觀點，識了幾千個字，居然還不會寫文章，這是寫作領(lǐng)域的邯鄲學(xué)步。什么意思？走路不是什么技術(shù)活，每個人在父母幫助下都能很自然地學(xué)會走路。寫作本來也是這樣，能看、能說、能思考，那把你想到的、看到的，還有說出來的都變成文字，這是很簡單的事嘛。但經(jīng)過語文老師多年的作文指導(dǎo)，大多數(shù)人被成功地指導(dǎo)成了“作文瘸子”。最后自己覺得老丟臉了，干脆坐上輪椅，不走（寫）了。語文老師用的什么招，這么厲害？這一招叫“文章千古事”，說文章是傳之千古的事業(yè)。乖乖，這哪是一般人能干的事，直接就把很多人嚇得不會走（寫）了。這事說起來要怪杜甫，是他老人家這么講的，有陣子老人家被人網(wǎng)上惡搞了很久，也算是活該。其實，寫文章，簡單地說，無非是把看到的、聽到的、想到的記下來，有時候是方便自己回憶，更多時候是與別人分享和交流。有的人寫得好點，有的人寫得差點，很正常。就像走路，有人拖泥帶水，有人快速如飛；有人搖曳生姿，有人鏗鏘有力，但都會走，都能走。所以，對大多數(shù)老師來說，可能首先要解決的不是如何寫出一篇好文章的問題，而是要破除寫作恐懼，消除“文章千古事”的誤導(dǎo)。把“藏之名山，傳之其人”的妄想丟掉吧，心平氣和地坐下來，大大方方打開電腦，然后把自己想與別人分享的一五一十地敲在屏幕上。2.好文章是做出來的這個觀點已經(jīng)為越來越多的老師理解并接受。胡編亂造、生搬硬套，哪怕文字技巧不錯，也只能糊弄一些外行。說個笑話：一個秀才的老婆難產(chǎn)，疼得在床上大聲哼哼，秀才卻只顧在房中邁著四方步踱度走去，還不時地大聲喊叫著。老婆很生氣，罵秀才：“我是生孩子疼得沒有辦法，你又不生孩子，跟著湊什么熱鬧？”秀才說：“娘子啊！你哪里知道我的苦楚，你是肚子里有貨，生不出來才喊叫的，我是肚子里沒有貨，硬是讓我生出來，你說咱倆誰難受??？”好文章的背后，是對生活的精心觀察、體驗和感悟，是對工作的大膽創(chuàng)新、探索和積累，是對自己的不斷挑戰(zhàn)、開拓和提升。沒有扎扎實實地落實阿福童課程，沒有開展學(xué)生行為銀行建設(shè)，讓孩子們蜻蜓點水般花兩個小時去社區(qū)轉(zhuǎn)一圈就算是社會實踐了，這樣子是不可能產(chǎn)出優(yōu)秀的阿福童故事和案例的。3.好文章有讀者意識人性化設(shè)計已經(jīng)是設(shè)計師的基本工作原則，即在設(shè)計過程中，要根據(jù)人的行為習(xí)慣、人體的生理結(jié)構(gòu)、人的心理情況、人的思維方式等等，在保證產(chǎn)品的基本功能和性能的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品進行優(yōu)化，使用戶使用起來非常方便、舒適。優(yōu)秀的作者也是設(shè)計師。文章是給別人看的，最起碼，不要有太多的錯字別字。不然，就好像一套原木家具看著漂亮，但一摸就是刺，多煩人。現(xiàn)在許多人用的是拼音輸入法，諧音導(dǎo)致的錯字非常普遍。有讀者意識的作者，會認真通讀自己的文稿，盡可能消除錯字，修改病句。出門前，洗把臉修個面抹點粉，是很必要的，天生麗質(zhì)畢竟不多。有讀者意識，還要考慮文章中涉及的人物、事件、地點等信息是不是有必要向讀者作個交待。比如有的作者寫作時會用上幾個具有地方特色的詞匯、俗語以增加文章的生動性，如果文章是給外地讀者看的，有時候就有必要稍作解釋，不然讀者看不明白。優(yōu)秀的作者，有時還會直接把寫作當成一個與讀者交流的過程。一邊寫一邊就能想到讀者可能會有什么反應(yīng)，會不會產(chǎn)生誤解。讀者讀到這樣的文字，字里行間都能感覺到作者是在和自己真誠對話。二、“四有一無”，教育敘事普遍存在的問題

“四有”，即有觀察、有感受、有回應(yīng)、有記錄。教育敘事，總是從描述一件事情開始。描述，就是記錄的開始，也是現(xiàn)場觀察的文字重現(xiàn)。比如，某個學(xué)生今天又沒有交作業(yè)，上課時誰誰突然發(fā)出怪叫……這是“有觀察”“有記錄”。老師每天遇到的人和事很多，之所以選擇記錄這件事而不是那件事，肯定是因為這件事讓作者有了較深的感觸。這是“有感受”。一般我看到的稿件，當作者遇到這種事情時，多是“一下子火就上來了”——感受特強烈。因為是教育敘事，不是小女子的生活感受，老師們在遇到某事并產(chǎn)生感受后，肯定會產(chǎn)生一些回應(yīng)。有的機智巧妙地處理，更多的老師似乎會選擇當場發(fā)飆，也有些責(zé)任心強的事后會去家訪……這是“有回應(yīng)”。

“一無”，是無思考。這么說，可能很多作者會覺得很冤：“我記錄了事情的來龍去脈，記錄了自己當時的感受和做法，最后還有對這件事的自我評估，比如是對是錯，比如還有沒有更好的處理方法，可你居然說我沒有思考？”解釋一下，第一，我不是說所有的教育敘事都是沒有思考的，只是說很多，很多教育敘事其實是沒有思考的。第二，我說的是“思考”，和“感受”不是一回事。很生氣、很沮喪、很吃驚……這些都感受，不是思考。在這些情緒支配下作出某種反應(yīng)，也不是思考后的理性選擇?！八挠小敝械摹坝谢貞?yīng)”，我剛開始用的是“有行動”，寫到這一段，覺得“有行動”更應(yīng)該是經(jīng)過理性思考和比較之后作出的慎重選擇，而我真正要說的是很多老師行動前缺乏思考，其行為更像是一種近乎本能的自然反應(yīng)。所以，我又回到前面把“有行動”改成了“有回應(yīng)”。是的，在很多教育敘事中，我看到的只是老師的強烈反應(yīng)和不假思考的回應(yīng)行為。當這種行為對學(xué)生造成了傷害，老師有了新的感受：哦，原來我錯了。然后老師采取了補救措施重新獲得了學(xué)生的信任，還可能得到家長的感激。最后老師把這件事完整地記錄了下來，投稿給我。作者可能寫得很動情，而我則認為，這篇教育敘事沒有思考。許多老師所謂的反思，無非是一些教育教學(xué)常識?？偛荒墚斄艘换匕徇\工，就當自己是思考者吧。請多一點專業(yè)思考，少一點情緒反應(yīng)現(xiàn)在的老師都有教師資格證書，理論上講，應(yīng)該都具備教育教學(xué)的常識。那么，當學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題時，老師的第一職業(yè)反應(yīng)就不應(yīng)該是“一下子火就上來了”。這種反應(yīng)是老師作為一個普通人的情緒反應(yīng)。請不要跟我掰扯“老師也是普通人”這種廢話哈。在學(xué)校里、在課堂上、在面對學(xué)生時，“老師”這兩個字就是一種職業(yè)稱謂。當學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題時，老師的專業(yè)反應(yīng)只能是：學(xué)生這是怎么了？我能夠怎么辦？但這樣的理性思考，在我看到的教育敘事文章中是不多見的。倒是通過新聞媒體，我看到越來越多師生發(fā)生沖突的案件。許多人感嘆師道尊嚴的喪失，而我則發(fā)現(xiàn)，許多老師在沖突發(fā)生后的火上澆油。老師總會對學(xué)生講，遇到要冷靜，要學(xué)會自我管理、自我教育。如果我們能夠踐行自己對學(xué)生的那些教誨，多少沖突可以避免啊。可惜，現(xiàn)在很多老師和未成年的孩子一樣，需要的是鼓勵鼓勵再鼓勵，稍稍給點提醒而建議，有人就意識到這其實是在批評他，于是難受得不行。這里，推薦《人間師格》(又叫《超脫》)這部教育影片。相比之下，我們遇到的學(xué)生挑戰(zhàn)可能真的不算什么，更重要的是，這部影片能讓我們學(xué)習(xí)到如何應(yīng)對挑戰(zhàn)不使師生沖突升級的一些辦法。當然，前提是，要有“我是老師”這樣的角色意識，要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，愿意思考。比如，思考一下：我為什么容易發(fā)怒？我為什么這么沮喪？我能有什么辦法調(diào)整自己？我的學(xué)生是怎么回事？為什么我反復(fù)強調(diào)的事學(xué)生卻總是做不好，問題在哪里？我可以有哪些方法幫助他們？諸如此類。如果你能夠這樣思考問題，我相信你的教育敘事就不會只是自己感動自己。哦，當然，現(xiàn)在是不缺“遠房親戚和酒肉朋友”的網(wǎng)絡(luò)時代。三、你的文章為什么不能發(fā)表我做的菜，老婆孩子很喜歡，我就可以成為飯店大廚嗎？99.99%沒戲。你愛上了一個人，覺得天都亮了，茶飯不香夢中有他。他對于你很重要，但你的故事，除了你媽，還會有幾人有興趣？有的老師很喜歡寫，也很希望能發(fā)表，卻沒有想過讀者希望看到什么文章，編輯需要什么文章。這就像許多老師知道教材的重點和難點，知道考試的要點，卻從不考慮孩子們的興趣，不知道學(xué)習(xí)的規(guī)律。如果只是寫日記，OK，寫什么怎么寫都是自己的事。如果你希望自己的文章能夠發(fā)表，拜托，投稿的時候請想一想讀者和編輯希望看到什么。2歲的孩子覺得家門口的小河是世界上最寬的河流很正常，3歲的孩子覺得自己的父親是世界上最厲害的人也很正常。但是，已經(jīng)成年的你，一直寫一直投總是不能發(fā)表，除了編輯瞎了眼之外，或許還有一些其他原因。好的文章，能引發(fā)讀者的追問和思考，能讓讀者有共鳴有啟迪，能讓讀者看見自己發(fā)現(xiàn)真相；好的文章，或如清風(fēng)明月潺潺溪水鳥語花香讓讀者很享受；或如電閃雷鳴驚濤拍岸山崩地裂讓讀者震撼；或如投槍如匕首如炸彈讓讀者很解氣。編輯和同行，都希望在教育敘事文章中看到老師對孩子的理解、尊重和引領(lǐng)，看到老師為滿足孩子的安全感、滿足感和成就感而做出的努力，看到孩子在老師幫助下的快樂成長。簡言之，一篇好的教育敘事，應(yīng)該是：問題處理得當，原委思考清楚，文字樸素真誠。當然，如果是自我批評類文字，那就只有后面兩個原則。對教師來說，知道好文章是什么樣，可能比自己能寫一手漂亮的文章更為重要。班主任要以丈母娘的心態(tài)來培養(yǎng)男生鐘杰從外面開完會回來，我滿心喜悅地踱著步子進到辦公室，然后整個人都不好了！為啥呢？三桶垃圾得意地盤踞在辦公室前門的打印機旁，有一桶還堆成了金字塔。這是誰干的？太可惡了！太失職了！我一邊在腦里搜索瀆職者，一邊拍照。拍好照，瀆職者也被我搜出來了，竟然是老實巴交的小宏。我走進教室，小宏正在跟同學(xué)談天嬉笑，我心平氣和地說：“小宏，辦公室的垃圾你處理了？”小宏一臉泰然，不以為然地說：“是啊，我處理啦?！蔽乙宦暡豢裕е『甑氖直坌L(fēng)一般竄出教室再旋到辦公室的垃圾旁，指著三桶傲然挺立的垃圾，厲聲說：“這是什么？”小宏不敢狡辯，彎腰低頭有氣無力地提著一桶垃圾轉(zhuǎn)身欲走。我拽著他肩膀一扭，沉聲喝罵道：“你沒吃飯？我一根手指頭都可以勾起一桶，你一個初三的大男孩，你提一桶，你說得過去嗎？你！”小宏沒有吱聲，提了兩桶垃圾慢悠悠下樓去了。各位讀者，你們是不是嚇倒了？是不是覺得我倚老賣老，以大欺小、以強凌弱？看起來是這么回事。但在我看來，我是萬分嘆息小宏沒有早點遇到我這個“兇人”，以至于錯過了最好的成長時期！說起這個小宏，幾乎每個老師都會忽視他，但我看到了這個孩子今后的人生一定是充滿了艱辛與不順，我這心里頭真是好著急。他成績很不好，但看起來很努力。所以即便他每次考試分數(shù)難看，老師也不會找他麻煩。他也從不惹事。即便跟同學(xué)偶爾過下招，那也是無傷大雅，無礙大局。他也從不罵人，應(yīng)該說，他根本不敢罵人，他沒有罵人的勇氣和口才，他除了黑著臉生悶氣之外沒有其他法子。他也不拋頭露面，也不廣交朋友。來來去去都是一個人悶悶不樂的樣子。偶爾跟幾個同學(xué)玩玩，都是小學(xué)低年級那些把戲。他也不看書，我給他的《貓武士》看了很久還沒看完。其他的書，根本就不正眼瞧一下，他說看著心累，也看不懂。小宏雖然成績不優(yōu)秀，也不喜歡讀書，但是作為老師，我對他沒有任何負評。即便有些不滿意，但我可以等，我有花苞心態(tài)，我尊重教育是慢的藝術(shù)。所以，我會以一種期待的心情來見證小宏的成長！但是，假定我是個丈母娘呢？小宏要做我的女婿呢？我會怎么做？明確答復(fù)，一個字：滾！丈母娘挑女婿，挑啥來著？第一，是不是要看身體？小宏今年15歲了，可是他身材矮小，身體羸弱，到小學(xué)去看看，很多四年級的男孩都比他高大壯實！這么個羸弱小伙，丈母娘看得上嗎？身體都不好，豈不害了自己閨女？現(xiàn)在的生活，不少吃穿，不缺用度，小宏為啥跟個廢材一樣呢？據(jù)他媽說，吃東西挑三揀四，并且從不運動，每天跟個小貓一樣窩在家里不出門。第二，是不是要看做事主動不主動？尤其是看喜不喜歡做家務(wù)！小宏做事主動嗎？要是主動的話，也不會出現(xiàn)三桶垃圾并排迎風(fēng)招展的奇葩景象了。據(jù)小宏媽說，小宏從小到大，從來不做一點家務(wù)，飯來不想張口，衣來也不想伸手，掃帚倒在地上也不會伸手揀起來，放學(xué)回家，什么事情都不做，就一個字：玩！玩玩玩，玩手機，玩電腦，走著玩，躺著玩，坐著玩，甚至純玩。一個從來不做家務(wù)的孩子，責(zé)任感哪里來？一個不會做家務(wù)，并且也極端不愿意做家務(wù)的男孩，怎么懂得心疼自己的老婆？丈母娘會挑這樣的女婿嗎？除非她跟自己的女兒是世仇！第三，是不是要看有沒有掙錢的本事？為娘的，當然希望自己的女兒嫁個有錢人，免得今后缺錢緊手過苦日子。但如果實在遇不到這樣的寶貝男，能找一個會掙錢的女婿也不錯。所以，潛力股男孩是大多數(shù)丈母娘的選擇對象。那么小宏呢？他有掙錢的本事嗎？成績不好就算了吧，你得喜歡讀書吧，你不喜歡讀書也就罷了，你得喜歡做事吧，你不喜歡做家務(wù)事就算了吧，你得做點其他手頭活吧，那你手頭活也不想做，你頭腦活絡(luò)點，嘴巴甜一點，情商高一點，今后也能混口不錯的飯吃?？伤褪鞘裁炊疾幌胱觯幌霊袘械乜粗謾C，躺著，坐著，你打幾個滾也好呢，可他偏偏就只做個安安靜靜的純玩男子。哪個丈母娘愿意支持自己的女兒嫁一個連玩都玩不出味道的男孩？她有病嗎？第四，是不是要看有沒有哄人的情趣？女人嫁人，如果沒有人才，那就看錢財，如果沒有錢財，那你總得有點趣味。跟一個無趣的男人生活在一起，無聊透頂。無才無色，無財無趣，拿來干什么？買三根香當菩薩一樣供起來??？丈母娘游戲人間，經(jīng)歷風(fēng)月，跟什么樣的男人在一起更幸福更快樂，她難道不懂啊？像小宏這種跟同性難成兄弟，跟異性難成知己的男孩，顯然是毫無生氣毫無趣味的男孩，丈母娘怎么可能看得上呢？當然，如果這一切都不符合丈母娘的要求。但如果家有高樓萬丈，金錢萬貫，三世子孫都用不完，或許，世俗的丈母娘會主動把她的女兒送上門來。但，小宏他是嗎？說實話，他家還靠低保生活呢。我是不是扯遠了？一個班主任，有必要考慮那么多嗎？成績起不來，那是他智不如人，還有，各位看他的生命狀態(tài)，成績可能好嗎？只要盡心盡力了，一切就OK了。干嘛把丈母娘的心都操了？我們的教育，可怕就可怕在這里。我們只管問身邊的孩子要分數(shù)，卻從來不關(guān)心他的心靈是否成長，從不為他今后的美好人生做一些鋪墊。不想想現(xiàn)在給孩子一個松散的少年，今后誰來給他一個壓力山大的中年？為什么用老師的眼光去小宏，我看不出什么問題？可是用丈母娘的眼光去衡量他的時候，他卻是一個決不可能入選的角色呢？那是因為當老師的，過濾了學(xué)生今后的俗世人生，忽略了每個孩子長大都要入世過世俗生活的事實。老師只想到把知識傳遞給學(xué)生，然后讓學(xué)生進考場，考出皆大歡喜的分數(shù)，以為這就是教育的成功。我只能說，那是當教練成功好不好？孩子們需要的不僅僅是教練，還有人生的導(dǎo)師。因此，教師必須要為孩子做長遠的考慮，教他3年，最好為他做30年的考慮，給他的生命做好鋪墊，因為，孩子在他的成長過程中，每做一件事，都在為他今后的人生埋下伏筆。回頭說我之前那女漢子的霸道作風(fēng)，以及凌厲不容置疑的語氣，令小宏極度不爽，一張小臉黑了很久。中午，我招手讓小宏到我身邊，溫言細語（小宏曾經(jīng)說過他最喜歡的就是溫柔的老師），并且略帶幽默，說：“如果按照丈母娘的要求，你嚴重不合格?！比缓蟀凑丈鲜鏊f跟小宏分析了一遍，結(jié)果把他分析得咧嘴直笑。我臉色一整，嚴肅地說：“聽起來好笑，做起來好難，你不好好改進自己，今后過起日子來好凄惶?！毙『昃芙^成長