詳細(xì)版茶藝英文表演版詳細(xì)版茶藝英文表演版詳細(xì)版茶藝英文表演版TeaArt課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動參與性越強(qiáng),教學(xué)效果往往越好。但是歷史知識的過去性特點(diǎn),給學(xué)生感知和認(rèn)識歷史造成很大的障礙,過去,單靠教師用語言描繪歷史情境,蒼白無力,學(xué)生缺乏歷史體驗,無法領(lǐng)略歷史的多彩多姿,教學(xué)目標(biāo)也無法很好的落實。隨著新課程改革的逐步深入,現(xiàn)代信息技術(shù)正以其特有的優(yōu)勢走進(jìn)課堂,它在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁,豐富了歷史課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段和呈現(xiàn)方式,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,大大提高課堂效率與效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,全面提高了學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€人的想法.一、利用多媒體歷史教學(xué),有利于刺激學(xué)生好奇心教學(xué)過程中,教師可以在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種良好的歷史氛圍,造成“欲知道理何在,須聽下面分解”狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的好奇心和積極探究的心理,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),盡快融入愉快輕松的教學(xué)情境中去。例如,我在處理中國歷史八年級上冊《收復(fù)新疆》一課時,由多媒體播放新疆歌舞及物產(chǎn)視頻資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后出示《中國地圖》讓學(xué)生了解新疆的地理位置及其戰(zhàn)略地位。再引導(dǎo)學(xué)生探究“新疆”這一名稱的由來,即新疆不是指“新開拓的疆土”而是“故土新歸”之意。提到“故土”,引導(dǎo)學(xué)生思考回答“用已學(xué)過的史實證明新疆自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分”,將前后知識聯(lián)系起來,達(dá)到溫故而知新的效果;然后探究“新歸”,引出課題。這樣既刺激了學(xué)生天生的好奇心,學(xué)生一下子就被課本知識所吸引,同時又為下一步的學(xué)習(xí)探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。又如:在學(xué)習(xí)《血肉筑長城》一課時,我首先利用多媒體,,顯示敦促日本無條件投降的場面:日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音;美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場面,會使學(xué)生有一種身臨其境的感受,然后提問:中國人民是如何浴血奮戰(zhàn),最終贏得抗日戰(zhàn)爭的勝利的呢?從而調(diào)動學(xué)生的積極性,大大提高課堂教學(xué)效率。二、利用多媒體歷史教學(xué),有利于引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者學(xué)生按道理說應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,但是現(xiàn)實情況是,在很多歷史課的教學(xué)過程中,學(xué)生都處于被動地接受知識的地位。如何改變這種狀況,一直是廣大歷史教師在思考的問題。我覺得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史再現(xiàn)教學(xué)不失為一個很好的方法。比如在講到《內(nèi)戰(zhàn)烽火》中重慶談判時,我們不僅可以利用多媒體課件來幫助教學(xué),還可以播放資料短片《重慶談判》,并且在播放的過程中穿插一些具體思考的問題,比如蔣介石為什么反復(fù)邀請毛澤東到重慶談判?毛澤東明知是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖?并且還可以結(jié)合我們自己來考慮,假如換了我們自己會怎么做?結(jié)合書上的知識,更進(jìn)一步懂得毛澤東決策的正確性。這樣利用多媒體突破了時空的局限,變靜態(tài)為動態(tài),好象一下子就把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個時代,更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時的情形,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了,學(xué)生的參與意識提高了,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。三、利用多媒體歷史教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映,反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)??梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景,學(xué)生通過觀察直觀畫面,展開豐富的想象,進(jìn)行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時,可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭:鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵,壯烈烈國;李鴻章下令北洋水師"避戰(zhàn)自保";慈模太后籌備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進(jìn)行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭,得出結(jié)論:清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。四、利用多媒體歷史教學(xué),有利于為德育滲透提供廣闊的空間歷史學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的思想教育作用的學(xué)科,在歷史教學(xué)中一定要帶有愛憎分明的情感,進(jìn)行愛國主義教育是歷史教學(xué)的靈魂,在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中。而利用多媒體技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,使學(xué)生感受到歷史氛圍,從而進(jìn)入歷史角色,受到感染和教育,正好可以做到以史動人,以史育人同時,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。例如,講"鴉片戰(zhàn)爭"內(nèi)容時,可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭:官兵吸食鴉片,戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流,出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片,造成家破人亡。短短幾個鏡頭,不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難,而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識,了解了毒品的巨大危害,使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了遠(yuǎn)離毒品的教育。正確了解了林則徐堅決禁煙的原因。古希臘人普魯塔戈在3000年前就說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?!敝挥谐浞掷枚嗝襟w進(jìn)行歷史教學(xué),讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂,讓歷史課堂教學(xué)真正“動”起來。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把!才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的效率,教師也才成為真正意義上的人類靈魂的工程師?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的基本要求是:“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?!薄?012年最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在和學(xué)生的日常接觸中可以知道,他們在用地方方言交談時總能非常流暢的把想說的話表達(dá)出來,但是用起普通話來則相反,連一句完整的句子都無法說清,更不用說和別人進(jìn)行交際了。因此,我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文體驗性口語交際應(yīng)從這幾個方面加于訓(xùn)練,有利于減少學(xué)生語言障礙。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交際動機(jī)口語交際是在具體的的交際情境中進(jìn)行的,生動逼真的情境創(chuàng)設(shè),能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗,激發(fā)學(xué)生口語交際的強(qiáng)烈欲望。例如在教學(xué)《以誠待人》這一口語交際專題時,我給學(xué)生出示了自己平時用照相機(jī)在校園里拍攝的一些同學(xué)隨地吐痰或亂扔紙屑的照片,這時學(xué)生看見了身邊的人和事有了體驗,有的開始小聲議論,我適時引導(dǎo):想一想,如果你遇到這樣的事情會怎樣對待?學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了交際情境。二、設(shè)疑啟思,點(diǎn)燃交際激情1.在課文中設(shè)疑。課文中往往有許多發(fā)人思考的語句,在閱讀教學(xué)時應(yīng)抓住這些語句及時啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。2.在課文結(jié)尾設(shè)疑。有的課文,結(jié)尾往往給人留下回味的余地,抓住此處設(shè)疑,可擴(kuò)展課堂教學(xué)的外延,也是進(jìn)行口語交際的一大契機(jī)。三、提出要求,培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣要求學(xué)生在聽別人講話時,集中注意力,不插話,耐心地聽對方把話說完。還要做到主動地聽,即要求學(xué)生努力了解對方的話,思考對方說話的內(nèi)容。四、利用口語交際課鍛煉口語交際能力低年級在語文園地中編排的口語交際,通過簡單的陳述引起學(xué)生的興趣,體現(xiàn)該次口語交際的主題,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,鼓勵他們想象、創(chuàng)新。五、結(jié)合課文,加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練利用小學(xué)語文教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。我認(rèn)為教師在教學(xué)中,要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境,讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐:1.看看、想想、說說。低年級編排的口語交際實踐。配有圖畫,“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?!眻D畫可以引起學(xué)生的興趣,體現(xiàn)該次口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系,也可借助圖畫,鼓勵他們想象、創(chuàng)新。如教《我該怎么辦》一課,可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,注意畫面的內(nèi)容;再想一想:圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們分別在干什么?小男孩遇到了什么事?他該怎么辦?由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系,然后讓學(xué)生個人自述,同桌互述,小組互說,班上介紹,最后讓學(xué)生自己動腦,想想假如自己遇到類似的情況,該怎么辦?鼓勵他們大膽想象,并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。2.記記、聽聽、說說。在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣,培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《保護(hù)有益動物》一課,可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活,啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益,怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動物,再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個同學(xué)自述時,要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽,還可提出問題,學(xué)生在這種雙方互動的交流中,鍛煉了口語交際能力,培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。六、廣開渠道,提供機(jī)會除了口語交際課,除了利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)口語交際能力以外,教師還要關(guān)注語文課以外的口語交際,教師要鼓勵學(xué)生利用各種場合,各種機(jī)會,自覺鍛煉口語交際能力,比如班級活動、少先隊活動、公益活動等,學(xué)生只要主動鍛煉,一定會不斷提高口語交際能力。七、時時處處培養(yǎng)口語交際能力口語交際可以不拘泥于形式隨時隨地一有機(jī)會就訓(xùn)練,這樣就可以直接或間接促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。例如:在教學(xué)《夜鶯的歌聲》等課文時,我發(fā)現(xiàn)課文中對話比較多,于是我讓學(xué)生分角色朗讀、表演,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使口語交際能力得到了提高。一次我進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生們圍在一起議論《喜羊羊與灰太狼》。當(dāng)時,我就以“你為什么喜歡看《喜羊羊與灰太狼》?”為題讓學(xué)生盡情表達(dá),學(xué)生完全處于放松的狀態(tài),平時不愛說話的學(xué)生也搶著上講臺,臺下不時響起掌聲,更有許多向臺上學(xué)生提問、辯駁??傊?,教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)也是如此。我們教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生體驗性,讓學(xué)生全員參與,多給學(xué)生機(jī)會,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,讓農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂真正活起來,讓口語交際真正成為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。TeaArt圖園nilecom/longyou2ogtent③友示上4深,想出品大紅袍茶藝Dahongpaoprocess.道世界自然、文化雙遺產(chǎn)地武夷山,不僅是風(fēng)景名山,文化名山而且是茶葉名山。提起武夷山,不少茶人都知道,這里是紅茶和烏龍茶的發(fā)源地,如今盛產(chǎn)武夷巖茶。提起武夷巖茶,則普天下茶人都渴望能有幸品到中國茶王——大紅袍。(出場)TheWorldNaturalandCulturalHeritage,WuyiMountain,isnotonlyfamousforitsviewandculture,butalsotea.WhentalkingaboutWuyiMountain,manypeoplerecognizethatitisthecradleofblackteaandoolongthemostknownistheWuyiMountainRockTea,theKingofChinesetea-Dahongpao第一道:迎接茶王Process1Welcome大紅袍是清代供皇上飲用的茶中的極品,乾隆皇帝曾在飲后寫詩評價說:武夷茶品質(zhì)最佳,最有韻味?!爆F(xiàn)在我們就請各位嘉賓“當(dāng)回皇帝,品嘗茶王一-大紅袍DahongpaoisdedicatedtoemperorinQingdynastyEmperorQianlonghadwrittenapoemfordahongpao:thereisnothingbetterthanWuyiteabothqualityandtaste第二道:喜遇知己Process2observation·先請大家欣賞茶葉。在山清水秀的良好環(huán)境中,生產(chǎn)的大紅袍品質(zhì)優(yōu)良。歷代愛茶的皇帝,都為大紅袍的知音。希望各位嘉賓也能像各代皇帝一樣,成為它的知己。Firstofall,let'slookintothetea-leaf,withanexcellentlivingconditionitisnoneedtoworryaboutitsqualityInallages,everytea-lover-emperorisabosomfriendofDahongpao.Wewishyou;ourdearcustomers,willalsobeabosomfriendofdahongpaoliketheemperors第三道:溫暖茶壺Process3Warmtheteapot·明代有位制作
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