【教科版】科學(xué)《探索土地被侵蝕的因素》實(shí)用教案

《探究土地被侵蝕的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)《探究土地被侵蝕的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《探究土地被侵蝕的因素》是教科版五年級(jí)下冊(cè)單元《地球外表及其變化》單元第六課。本課教材內(nèi)容屬于地球科學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于土壤是如何形成變化的學(xué)問(wèn)，前面的教材已經(jīng)呈現(xiàn)了地球外表變稱化內(nèi)部緣由和外部緣由，巖石圈形成后受到風(fēng)化產(chǎn)生土壤，土壤在人類生存中具有巨大的意義，可是土壤簡(jiǎn)潔被多種力氣侵蝕，導(dǎo)致確定的環(huán)境轉(zhuǎn)變和破壞，如何把握這種轉(zhuǎn)變是本課教學(xué)的一個(gè)重要價(jià)值。本課是上節(jié)課《雨水對(duì)土地的侵蝕》的連續(xù)，通過(guò)比照試驗(yàn)驗(yàn)證影響土壤侵蝕程度的因素，其中重點(diǎn)是植物的掩蓋、坡度的凹凸、降雨量的大小。在試驗(yàn)的根底上通過(guò)資料介紹，讓學(xué)生了解由于侵蝕作用引起的地球外表地形的變化。本課后面需要學(xué)生理解這種侵蝕的規(guī)律，以改進(jìn)和設(shè)計(jì)自己的家園。這是對(duì)于人類環(huán)境保護(hù)的技術(shù)理解的根底，也是學(xué)生對(duì)地球大環(huán)境的土壤循環(huán)一種生疏。通過(guò)本課的模擬試驗(yàn)，能讓學(xué)生明白一種科學(xué)探究的方式，進(jìn)展學(xué)生試驗(yàn)操作和科學(xué)思維力氣，同時(shí)理解土壤被侵蝕的根本現(xiàn)象和過(guò)程。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大自然布滿了奇異心，經(jīng)過(guò)了前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生他們對(duì)于什么樣的土地簡(jiǎn)潔被侵蝕雖有了確定的感性生疏。但是這種感性的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到確定的理性生疏的高度，沒(méi)有形成確定的科學(xué)概念。因此，本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有確定的根底，可以在他們自身的努力和探究下，在試驗(yàn)和學(xué)習(xí)中構(gòu)成確定的科學(xué)概念。學(xué)生已經(jīng)明白了土壤的價(jià)值和對(duì)人類的意義，對(duì)于土壤形成過(guò)程也是有了較明確的認(rèn)知。同時(shí)絕大局部的學(xué)生能夠推斷坡度的大小、有無(wú)植被掩蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。但是這種判斷是一種基于想象的猜測(cè)，具體在侵蝕過(guò)程中，是如何影響的，影響的程度有多大，有哪些方法可以用理性的和明確的方法獲得驗(yàn)證，學(xué)生還是不能明白的。所以本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)哪些證據(jù)能說(shuō)明坡度，植被掩蓋，降雨量對(duì)土地侵蝕的影響，能在一種有實(shí)證和具體描述和記錄的根底上進(jìn)展的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論述和推斷。五年級(jí)的學(xué)生在第一單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何撰寫比照試驗(yàn)打算，在本課中能根本呈現(xiàn)完整的試驗(yàn)打算。但比照試驗(yàn)要求只轉(zhuǎn)變一個(gè)條件，這是學(xué)生簡(jiǎn)潔無(wú)視的，所以在課堂上需要重復(fù)加深他們比照照試驗(yàn)的生疏和確定試驗(yàn)的公正性。三、教學(xué)目標(biāo)知道坡度的大小、有無(wú)植物掩蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。能在溝通的過(guò)程中，反思和修改試驗(yàn)方案中不合理的地方。能依據(jù)已定的試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)操作，認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。能生疏對(duì)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：溝通試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按打算進(jìn)展試驗(yàn)操作。難點(diǎn)：進(jìn)一步完善試驗(yàn)方案，使之更科學(xué)、合理。五、教學(xué)預(yù)備分組試驗(yàn)預(yù)備：潮濕、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、長(zhǎng)方形水槽、小鏟子、降雨器〔兩種飲料瓶，瓶底上分別扎大孔、小孔〕、坡度架子、水、接水容器、鐵架臺(tái)、標(biāo)簽紙、油性筆等。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)參與探究

教師活動(dòng)有關(guān)呢？被侵蝕的因素。》試驗(yàn)方案。重點(diǎn)思考

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖1.答復(fù)可能影響雨水 ，讓學(xué)生有目的侵蝕土壤程度的因素。去完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生呈現(xiàn)自己的研 通過(guò)溝通打算，認(rèn)究打算并演示試驗(yàn)操識(shí)到自己的方案設(shè)計(jì)上作 存在的不合理地方和要2.學(xué)生對(duì)各小組的實(shí)后試驗(yàn)中能更加嚴(yán)謹(jǐn)，思驗(yàn)打算和操作提出質(zhì)考更加細(xì)致。疑并給出意見(jiàn)。學(xué)生邊講試驗(yàn)方案邊學(xué)生小組爭(zhēng)論并修 ，更能讓更多學(xué)改試驗(yàn)方案。 生生疏到試驗(yàn)器材的使用和暴露學(xué)生在操作過(guò)4.學(xué)生明確試驗(yàn)要求 的問(wèn)題，讓更多和要點(diǎn) 訂正，進(jìn)一步提高試驗(yàn)的科學(xué)性。如：轉(zhuǎn)變什么條件？5.學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)操作，不轉(zhuǎn)變什么條件？什并記錄試驗(yàn)覺(jué)察。么現(xiàn)象說(shuō)明土地被侵蝕得比較嚴(yán)峻？如何記錄？如何降水等問(wèn)題〕4.教師提出學(xué)生簡(jiǎn)潔無(wú)視的留意事項(xiàng)。5.學(xué)生開(kāi)頭操作試驗(yàn)并記錄，教師巡察指導(dǎo)。解釋1.組織學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)1.學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)覺(jué)察。培育學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，通覺(jué)察。過(guò)自己的試驗(yàn)覺(jué)察來(lái)解2.其他學(xué)生提出質(zhì)疑釋、描述自己的爭(zhēng)論成2.其他學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。3.學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證果。坡度大、無(wú)植被掩蓋、3.小結(jié)：土地被侵蝕降雨量大等因素會(huì)加的程度和哪些因素有大土地被侵蝕的程度。關(guān)呢？4.學(xué)生小結(jié)。遷移1.播放一段關(guān)于黃河1.學(xué)生通過(guò)視頻分析拓展對(duì)侵蝕現(xiàn)象的生疏，流水的視頻。提出問(wèn)黃河水“黃”的緣由。并把更多自然界的現(xiàn)象題：為什么黃河水這聯(lián)系起來(lái)。樣黃？2.通過(guò)教師給出的資料進(jìn)一步生疏到水的2.列舉出關(guān)于黃河的侵蝕作用。一些數(shù)字資料?！颤S河是世界上泥沙含量3.學(xué)生利用今日所學(xué)最高的河流。黃河平學(xué)問(wèn)進(jìn)展分析和思考，均每年向下游輸沙達(dá)找出緣由和對(duì)策。16立方米的河水中，含37.6一些多沙支流洪峰含300～500公斤每立方米，增加了水資源開(kāi)發(fā)利用的〕3.提出問(wèn)題：如何減少土地被侵蝕的程度？七、板書(shū)：探究土地被侵蝕的因素土地坡度大無(wú)植物掩蓋 加大土地被雨水侵蝕的程度降雨量大八、試驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)組別組別我們的爭(zhēng)論土地坡度的大小對(duì)侵蝕的影響〔〕問(wèn)題究的題