氯堿化工操作工藝安全培訓(xùn)教學(xué)課件

氯堿化工操作工藝安全培訓(xùn)氯堿化工操作工藝安全培訓(xùn)氯堿化工操作工藝安全培訓(xùn)電解、氯堿化工藝作業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容鄭英蘭2013年5月11日近幾年來(lái)發(fā)生的重大安全事事故一、馬斯洛需要層次理論美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家亞伯拉罕?H?馬斯洛將人類形形色色的需要按照產(chǎn)生的先后順序分為五個(gè)層次，依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，形成了一個(gè)從低級(jí)需要向高級(jí)需要逐步發(fā)展的金字塔圖形。[2]馬斯洛需要層次理論簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，清楚地揭示了各種需要之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此被廣泛傳播，得到廣大管理者的引用與認(rèn)可。二、馬斯洛需要層次理論在農(nóng)村特崗教師身上的體現(xiàn)對(duì)農(nóng)村特崗教師群體來(lái)說(shuō)，他們同樣有作為人的基本需要，同樣渴望需要得到滿足，他們的積極性、主動(dòng)性就蘊(yùn)含在滿足需要、彌補(bǔ)缺憾的過(guò)程之中[3]。因此，“需要五層次”的劃分對(duì)農(nóng)村特崗教師具有一定的實(shí)踐價(jià)值。本文試圖從5個(gè)層次來(lái)探析特崗教師的生存困境問(wèn)題。1.生理需要農(nóng)村特崗教師所任教的學(xué)校大部分都地處比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，離城鎮(zhèn)相距甚遠(yuǎn)，有的學(xué)校甚至汽車無(wú)法到達(dá)，要走幾十里的山路。學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的食堂，特崗教師只能自己生火做飯。這些教師只能每周末去鎮(zhèn)上購(gòu)買，這些菜品必需充足、能存放，以便足夠吃上一個(gè)星期。由于這些地方比較偏遠(yuǎn)，有的地方甚至由于水資源匱乏，要到幾十里外的地方去取水；有的地方是靠天降大雨來(lái)滿足洗衣做飯等基本生活所需。特崗教師的住房有幾種情況：一些是學(xué)校出錢在校外租房??；一些是學(xué)校利用幾間教室改做教師宿舍；一些是自己出錢在校外租住?？梢钥闯?，他們?cè)诨镜纳硇枰系貌坏綕M足。2.安全需要特崗教師的安全和保障在一定程度上與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān)。通過(guò)訪談，大部分特崗教師的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全不存在太大的問(wèn)題，但在遙遠(yuǎn)的山村，他們路途中的安全問(wèn)題是很讓人擔(dān)憂的。對(duì)于工作保障，這些特崗教師在三年合同期內(nèi)一般工作不會(huì)出現(xiàn)太大的變動(dòng)；醫(yī)療保險(xiǎn)上，當(dāng)?shù)氐呢?cái)政也有一定的保障。但三年期滿后，工作和醫(yī)療保險(xiǎn)如何得以保障，他們也表現(xiàn)出了不同程度的擔(dān)憂。3.社交需要特崗教師所任教的學(xué)校偏遠(yuǎn)，這對(duì)他們的人際交往有著不同程度的影響，他們的交往圈往往是本校同事或附近一些學(xué)校的老師；大學(xué)的友誼由于長(zhǎng)期缺乏聯(lián)系而越加淡化。一些教師長(zhǎng)期不能和丈夫（妻子）或男（女）朋友見(jiàn)面；一些單身的教師與異性交往的需求得不到滿足。部分教師由于離家較遠(yuǎn)，只能一兩個(gè)月回家一次，與親人的感情得不到聯(lián)絡(luò)和表達(dá)，缺少歸屬感。可以看出，他們?nèi)鄙贇w屬感、社交需求得不到滿足。4.尊重需要農(nóng)村特崗教師對(duì)所任教的地方產(chǎn)生了積極的影響。在對(duì)這些特崗教師進(jìn)行訪談時(shí)，能感受得到他們?cè)诋?dāng)?shù)厥呛苁茏鹬氐模瑫r(shí)也得到了學(xué)校的重視。但他們到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村工作，承受了很多壓力，是跨出了巨大的一步；他們普遍感到自尊沒(méi)有得到滿足和實(shí)現(xiàn)，有個(gè)別教師甚至覺(jué)得自尊受到了傷害。5.自我實(shí)現(xiàn)需要大部分特崗教師表示，他們所任教的科目與所學(xué)的專業(yè)不一致；很多還身兼數(shù)職，承擔(dān)不同級(jí)不同班不同科目的教學(xué)工作，還要任班主任老師。且這些學(xué)校大多規(guī)模比較小，發(fā)展空間很小，自我發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。一些特崗教師不懂當(dāng)?shù)胤窖?，更不懂少?shù)民族語(yǔ)言，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，缺少成就感；每天面臨許多煩雜事務(wù)，備課科目甚多，總是千篇一律，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，個(gè)人潛力得不到發(fā)揮。這些教師的自我實(shí)現(xiàn)需要普遍得不到滿足。三、結(jié)論與建議通過(guò)馬斯洛需要層次理論對(duì)特崗教師的生存現(xiàn)狀進(jìn)行分析，他們的基本需求得不到滿足，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要這兩個(gè)比較高層次的需要更難以實(shí)現(xiàn)，且這兩個(gè)層次的需要是由個(gè)人自身人格、信念和價(jià)值觀產(chǎn)生的需要，與個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展有關(guān)。同時(shí)，農(nóng)村特崗教師的需求以及個(gè)人年齡、性格、文化程度等都是動(dòng)態(tài)變化的，需要具體把握并充分考慮其差異性。總體上來(lái)說(shuō)，特崗教師的各層次的需要沒(méi)有充分的滿足，他們面臨許多困難。部分特崗教師有三年期滿后不再留任當(dāng)?shù)氐囊庀?。?duì)此，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)薪酬體系，滿足特崗教師的物質(zhì)需要。特崗教師只有基本的物質(zhì)需要滿足了，才能實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。要大力推行精神激勵(lì)，給特崗教師創(chuàng)造更大發(fā)展空間，以滿足特崗教師尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。成本源于經(jīng)濟(jì)的價(jià)值范疇，是指“生產(chǎn)一種產(chǎn)品的全部投入”，而“沉沒(méi)成本”即指“那些在投資過(guò)程中發(fā)生的歷史投資成本，或那些已經(jīng)付出但又無(wú)法收回的支出，包括金錢、時(shí)間、精力等”。這種已經(jīng)支出的但沒(méi)有帶來(lái)效益的沉沒(méi)成本讓投資者損失慘重。近年來(lái)的課改，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式也出現(xiàn)了改變，有些改變收到了很好的“效益”，但是也有很多教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的真正含義，為了追求課堂表面的“繁榮”而設(shè)計(jì)了形式多樣卻華而不實(shí)的活動(dòng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“沉沒(méi)成本”。一、英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“沉沒(méi)成本”的原因1.對(duì)新課標(biāo)的解讀“字面化”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些老師就將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣”簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生高興。圖片、歌曲、視頻這些最具趣味性的資源就成了三大殺手锏，然后在多媒體的幫助下，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上輪番轟炸學(xué)生，只要能讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)了，老師就覺(jué)得很有成就感。案例：校級(jí)公開(kāi)課，人教版Book2Unit5“THEBANDTHATWASN’T”.WarmingUp部分，聽(tīng)了8個(gè)音樂(lè)片段、看了10張照片，而且都用了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，用了大概15分鐘，這個(gè)熱身就有點(diǎn)熱過(guò)頭了。本末倒置，導(dǎo)致了“沉沒(méi)成本”。個(gè)別老師在實(shí)際教學(xué)中把多媒體當(dāng)作“神器”，舍不得刪減幻燈片，導(dǎo)致學(xué)習(xí)容量過(guò)大，只顧把幻燈片放完，而沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，讓多媒體教學(xué)淪為“高科技版的滿堂灌”。有些老師忙著播放幻燈片，忽略了要跟學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。2.教學(xué)目標(biāo)不明確有些老師的確設(shè)定了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，但是沒(méi)有按既定的目標(biāo)安排課堂，導(dǎo)致這個(gè)目標(biāo)淪為了一個(gè)可有可無(wú)的擺設(shè)，造成了教無(wú)所依、學(xué)無(wú)所從、學(xué)后無(wú)所測(cè)的混亂局面，出現(xiàn)了“沉沒(méi)成本”。而有些老師想面面俱到，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)層次性。案例：年級(jí)備課組組織的一次公開(kāi)課，人教版Book2Unit2第二個(gè)課時(shí)。關(guān)于知識(shí)與技能，該老師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）Toteachstudentsthenewwords：ancient，compete，competitor，medal，Greece，Greek，magical，volunteer，homeland，regular，basis，athlete，admit，slave，nowadays，gymnastics，stadium...（2）TohelpstudentstalkaboutOlympicGames.（3）Toencouragestudentstotalkabouttheirfavoritesport.第一個(gè)關(guān)于詞匯的教學(xué)目標(biāo)，該教師只是簡(jiǎn)單地把大部分的新單詞羅列出來(lái)，但是要怎么教，學(xué)生要掌握到哪個(gè)程度，卻只字未提，教學(xué)沒(méi)有層次性。其實(shí)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“理解、認(rèn)知、聽(tīng)懂、拼寫(xiě)、運(yùn)用”等方面去分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。再如目標(biāo)2本來(lái)是要訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的，但是這個(gè)“要幫助學(xué)生聊聊關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的話題太廣泛了，目標(biāo)不明確。再?gòu)膶W(xué)習(xí)者角度來(lái)分析，班上學(xué)生的英語(yǔ)程度不一樣，學(xué)習(xí)能力程度有差異，但這個(gè)口語(yǔ)目標(biāo)沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度和學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平做出任何分層次的要求，同樣會(huì)造成“教無(wú)所依、學(xué)無(wú)所從”的“沉沒(méi)成本”。在制定情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有些老師忽視對(duì)文本的理解，空談情感目標(biāo)的達(dá)成。如有些老師講個(gè)虛擬語(yǔ)氣也要寫(xiě)個(gè)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感目標(biāo)，大有一種“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的味道，也讓學(xué)生不知所以然，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)“沉沒(méi)成本”。3.教學(xué)方式不恰當(dāng)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是優(yōu)化老師的教育教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是有些老師把“探究”和“任務(wù)型教學(xué)”當(dāng)作是醫(yī)治百病的良藥，動(dòng)不動(dòng)就安排任務(wù)讓學(xué)生小組討論，由以前的“滿堂灌”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“滿堂問(wèn)”。甚至有些應(yīng)該由老師系統(tǒng)講解的知識(shí)，都不考慮學(xué)生有沒(méi)有探究學(xué)習(xí)的能力和水平，執(zhí)意安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，學(xué)生最終討論不出個(gè)所以然，導(dǎo)致白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。二、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“沉沒(méi)成本”的策略1.認(rèn)真考察“投資環(huán)境”――鉆研教材，與時(shí)事熱點(diǎn)配合，與時(shí)俱進(jìn)案例：人教版Book2Unit3“Computers”在WarmingUp部分，筆者一般這樣處理：T：Whatdoyouusuallydoatweekends？S1：Playcomputergames.S2：Shoponline.S3：Watchmovies.T：Sowecanreallydoalotwiththehelpofthecomputer，right？Thenhaveyoueverthoughtaboutwhythecomputerissohelpfulandclever？Whoinventedthecomputer？Howdidthecomputerlookinthepast？Andhowdidthecomputerdeveloptowhatitlooksliketoday？Let’sworktogetherandseeifwecanfindouttheanswers.NowpleaseopenyourbookandturntoPage18.能否順利引出computer這個(gè)話題很大程度上是依賴于學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的回答。雖說(shuō)90后的學(xué)生都是抱著電腦長(zhǎng)大的，但也不能保證學(xué)生的周末都是在電腦前度過(guò)的。如果學(xué)生給的答案是sleep，goshoppingwithfriends呢？那就很難硬扯到電腦這個(gè)話題。這個(gè)“投資環(huán)境”有太多不確定因素了，很難衡量“效益”。所以，我作出了以下的調(diào)整：播放CNN“StudentNews”關(guān)于嫦娥3號(hào)攜“玉兔”探月的視頻。T：AsaChinese，weareallproudofourcountry’sachievementinthespaceexploration.Butweallknowtolaunchaspacecraftisnothinglikefireafirework―wehavetodoalotofaccuratecalculatingtomakesuretherocketistravellingattherightspeedandintherightdirection.Alltheseonlybecomepossiblebecauseofanamazinghelper―thecomputer.Today，let’slearnmoreaboutthewonderfulhelperofushumanbeings.2.靈活使用“投資手段”――備好教法，深化教學(xué)內(nèi)容對(duì)于課堂教學(xué)中的“資金”，即師生的時(shí)間和精力該怎么用、用多少，不同的老師肯定會(huì)有不同的安排，雖說(shuō)教無(wú)定法，但是有個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是一致的，即力爭(zhēng)用至少的“資金”獲得最大的“收益”。但從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可知這個(gè)難度有點(diǎn)過(guò)大了。只有幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)能夠勉強(qiáng)挑戰(zhàn)，其余同學(xué)都一籌莫展，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。這篇文章是一篇記敘文，而且畫(huà)面感很強(qiáng)，筆者建議可以借助“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行復(fù)述。T：Pleaseretellthepassagebasedonthefollowinginformation.（播放相關(guān)圖片）Tibetwithoutwildlifeprotection.Zimbabweinthepastwithoutwildlifeprotection，atpresentwithwildlifeprotection.Norainforest，noanimals，nodrugs.3.充分弄清投資項(xiàng)目――了解學(xué)生，知己知彼，百戰(zhàn)不殆案例：筆者現(xiàn)在所教的兩個(gè)班級(jí)的相當(dāng)一部分同學(xué)在課堂上都敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，絕大部分同學(xué)家里都可以上網(wǎng)。于是在處理Book2Unit2“TheOlympicGames”時(shí)，筆者做了個(gè)大膽的創(chuàng)新，用比賽的形式開(kāi)展閱讀課。Round1：選擇題，內(nèi)容為與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的基本知識(shí)，如：WherewastheancientOlympicGamesheld？A.Athens，GreeceB.Olympia，Greece此環(huán)節(jié)共10道題，男女生輪著回答，回答正確者獲得2分。Round2：看圖猜比賽項(xiàng)目。共10幅圖，由比分暫時(shí)落后方先回答，然后雙方輪著回答，回答正確者獲得2分。Round3：短語(yǔ)翻譯。形式為英譯中，短語(yǔ)均與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)，如：InternationalOlympicCommittee.此環(huán)節(jié)共10個(gè)短語(yǔ)，搶答題，回答正確者獲3分。Round4：短語(yǔ)翻譯。形式為中譯英，短語(yǔ)均與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)，如：開(kāi)幕式、主辦城市。此環(huán)節(jié)共10個(gè)短語(yǔ)，搶答題，回答正確者獲4分。Round5：課文理解題，形式為問(wèn)答題，如：WhatarethetwomainsetsofGames？此環(huán)節(jié)共10個(gè)問(wèn)題，老師分別抽男女生回答，回答正確者獲6分，回答錯(cuò)誤扣6分。Round6：壓軸題。從課文挑出了4個(gè)長(zhǎng)難句讓學(xué)生翻譯，如：ThereisasmuchcompetitionamongcountriestohosttheOlympicsastowinOlympicmedals.分值分別為10、20、30和40。課前學(xué)生有一個(gè)周末的時(shí)間查閱資料及準(zhǔn)備，整節(jié)課學(xué)生參與度高，完成了教學(xué)目標(biāo)，筆者和備課組老師都認(rèn)為這是一次成功的創(chuàng)新。電解、氯堿化工藝作業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容鄭英蘭2013年5月11日近幾年來(lái)發(fā)生的重大安全事事故事故案例一:上?！?1.15”特別重大火災(zāi)事故2010年11月15日14時(shí)20分,上誰(shuí)中6氅套染姿喱類,造成58人死亡、70余人受傷賣火原圖是電焊工違章操作引查處結(jié)果是處理54人,其中26道究刑事責(zé)任、28人受到黨紀(jì)政紀(jì)處分事故調(diào)查除其他原因外,發(fā)現(xiàn)電焊工無(wú)人員操作證,嚴(yán)重違反操作規(guī)程新民事故案例二:吉林市吉林商業(yè)大廈“11.5”重大火災(zāi)事故2010年11月5日9時(shí)17分,吉林省袁林市船營(yíng)直林市商業(yè)大廈發(fā)生火災(zāi),造成19人死24人受傷。起火原因是電氣線路短路。起火后放火卷簾門及自動(dòng)噴淋設(shè)施未正常啟動(dòng),造成火災(zāi)蔓延擴(kuò)大。目前7人受審。調(diào)查發(fā)現(xiàn)間接原因之一是,幾名電工雖然有特種作業(yè)人員操作證,但未參加全部?jī)?nèi)容培訓(xùn),新華網(wǎng)訓(xùn)考核不嚴(yán)格。為此,吉林市培訓(xùn)考核部門有關(guān)人員受到處分。事故案例三:南京“7.28”地下丙稀管道泄漏爆燃重大事故2010年7月28日上午