詞性及句子成分教學(xué)課件

詞性及句子成分26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜詞性及句子成分詞性及句子成分26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜高三第一輪復(fù)習(xí)語法復(fù)習(xí)詞類及句子成分詞類能夠自由運(yùn)用的最小語言單位叫詞。根據(jù)詞的形式、意義及其在句中的作用所作的分類叫詞類(partsofspeech)英語的詞通常分為十大類,即名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、介詞、連詞和感嘆詞。現(xiàn)分別敘述如下名詞名詞(n=noun)是表示人、事物、地點(diǎn)或抽象概念的名稱。例如foreigner外國人soap肥皂Newton牛頓aw法律freedom自由peace和平音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展具有密切的關(guān)系，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)體發(fā)展時(shí)，應(yīng)具有的個(gè)性特點(diǎn)、品質(zhì)和綜合方面的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面。一、初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求新課改下的初中音樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是：凈化心靈、陶冶情操，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，促使學(xué)生的身心成長，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是關(guān)鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，初中音樂教學(xué)對學(xué)生的身心健康、個(gè)性品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合性思維，以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。二、初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是音樂教育的重要任務(wù)初中音樂教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心健康。在音樂教學(xué)中，獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)是學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)。健康的身心是學(xué)生全面發(fā)展的必備條件，同時(shí)也是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)的本質(zhì)要求。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學(xué)，具有極其重要的健身作用。新課改下豐富多彩的音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作變得極其重要，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，也是學(xué)生發(fā)展必須具備的現(xiàn)代素質(zhì)。積極開展初中音樂實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。三、初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)改革的需要在新課改下的音樂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。新課改下的音樂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)單一的以傳授知識為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的綜合能力為中心的教學(xué)模式，全面突出了素質(zhì)教育的重要性，推動(dòng)了素質(zhì)教育的積極有利的發(fā)展。培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。在新課改下的音樂教學(xué)過程中，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合性思維能力和綜合素質(zhì)，對音樂教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是初中音樂教學(xué)最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分滿足了初中音樂教學(xué)改革的需求。在新課改下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。音樂教學(xué)過程不是向?qū)W生傳授知識，而是注重學(xué)生的能力發(fā)展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)觀念，才能充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生的終身健康得到綜合的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造性思維能力。四、初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)在時(shí)代發(fā)展中的要求新形勢下的音樂教學(xué)改革，應(yīng)該明確初中音樂教學(xué)的要求、責(zé)任和任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、以傳授知識為主、應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的音樂教學(xué)目標(biāo)，從而擺正初中音樂教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個(gè)人心目中的地位，提升初中音樂教學(xué)在各科教學(xué)中的地位，化解初中音樂教學(xué)被忽視的困境。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，初中教育主要以應(yīng)試教育為主，從而導(dǎo)致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個(gè)人的重視。由于學(xué)生不重視，教師隨便教，導(dǎo)致音樂教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要功能。新課改下的初中音樂教學(xué)，作為藝術(shù)教育的一部分，應(yīng)該著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，初中音樂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。新課改下的音樂教育，應(yīng)遵循三個(gè)面向的標(biāo)準(zhǔn)，即要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從而為我國教育改革指明了方向。其中，三個(gè)面向的核心是面向現(xiàn)代化，在初中音樂教學(xué)過程中，需要具備了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才可能面向世界，面向未來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，是音樂教育中極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是音樂教育者的責(zé)任和義務(wù)。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強(qiáng)學(xué)生的德智體美等綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)校美育與藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育成為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新課改下的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。五、結(jié)束語音樂教育作為一門綜合性的藝術(shù)教育課程，首先要促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展和身心健康，音樂作為一門藝術(shù)教育，要著重促進(jìn)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改下的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。在現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)的過程中，背景資料的引入可以有效的提升學(xué)生對文章的理解效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加高效的理解和運(yùn)用知識。同時(shí)，科學(xué)的背景資料的引入可以幫助教師更好的營造課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的放松，更加的積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)需要仔細(xì)思考如何才能夠真正有效的將背景資料引入到現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)中。一、該出手時(shí)才出手在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般會(huì)選擇在新課導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生介紹背景知識，以幫助學(xué)生理解文本。而實(shí)際上如果不論什么作品教師都在課前介紹相關(guān)知識背景，那么可能會(huì)讓學(xué)生在閱讀前就有了某些固定的理解，那么學(xué)生就無法自主閱讀、感知、體會(huì)作品，這不利于學(xué)生思維的開發(fā)。筆者認(rèn)為教師只有在上課之前深入鉆研教材，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，背景資料是“該出手時(shí)才出手”，這樣才能對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用。筆者曾聽過一堂《記承天寺夜游》的公開課，在朗讀、譯讀、品讀環(huán)節(jié)后，教師讓學(xué)生思考蘇軾的內(nèi)心應(yīng)該有什么？學(xué)生說快樂、欣喜。教師在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟“但少閑人如吾兩人者耳”。教師先結(jié)合閑人的注釋“清閑的人”，帶領(lǐng)學(xué)生從字面理解“閑人”二字的含義。接著教師又在屏幕上投影了蘇軾21歲高中進(jìn)士，43歲遭遇“烏臺詩案”，出獄后身居閑職，45歲時(shí)被貶黃州的資料。此時(shí)學(xué)生在背景資料引導(dǎo)下都說出了文中看似快樂的蘇軾，內(nèi)心其實(shí)還有有愁、有憂、有悲，但是蘇軾沒有沉溺于失意之中，而是尋求解脫，可見他是曠達(dá)之人。這一堂課背景資料的使用既適量又適當(dāng)，加深了學(xué)生對人物和主題的把握。二、深入解讀文章的主題教師適時(shí)、適度地把背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的寫作目的。如《長征之歌》單元，教學(xué)中真正的難點(diǎn)就在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會(huì)。因此，羅天濤老師在設(shè)計(jì)這一單元之前，就用了一課時(shí)的時(shí)間補(bǔ)充背景資料，讓學(xué)生感受長征、了解長征。具體操作包括：其一，通過舊知引入長征；其二，通過文字材料了解長征，包括長征背景、時(shí)間、路線、意義等；其三，通過視頻材料直觀感受長征。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走近長征中的關(guān)鍵人物毛澤東，尤其是要誦讀毛澤東在長征期間所作的詩詞以及誦讀欣賞需要背誦的《詩人領(lǐng)袖》，感受詩人的博大胸襟、豪邁性格和革命情懷。三、正確性原則背景資料的引入第一要考慮的因素就是正確性，教師要根據(jù)文本特點(diǎn)、自身教學(xué)需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀視野、興趣愛好引入背景資料。對所選取的資料進(jìn)行一系列的梳理，并進(jìn)行考證，去偽存真，以保證其正確性，而且不能僅憑背景資料對文本作牽強(qiáng)附會(huì)的解讀，以免曲解甚至錯(cuò)解作者的本意。四、整合性原則背景資料在成為教學(xué)內(nèi)容之前，往往是零亂、分散的，難以直接應(yīng)用到教學(xué)中，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)零散資源之間的聯(lián)系點(diǎn)，對其進(jìn)行加工、重組、整合，把零亂無序和混雜的背景資料整合起來；把涉及面廣、人物多、事件復(fù)雜的背景資料進(jìn)行歸納、整合，以適合待定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。五、恰當(dāng)使用背景資料夯實(shí)思想奠基日常教學(xué)中文言文的教學(xué)地位一直被教師所注重，但令人不解的是老師費(fèi)盡心思，可學(xué)生總有失分，尤其是涉及課文內(nèi)容、主旨的題目失分就更嚴(yán)重。這就不能不讓老師們反思自己的教學(xué)，是不是哪一點(diǎn)沒有講到？此時(shí)我就要問：在新授時(shí)學(xué)生對課文背景資料了解多少呢，他們有多少“底料”去理解那意思凝練的文言語句呢？比如教讀《出師表》一文，如果學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國局面，那么就會(huì)真正明白“益州疲弊”“此誠危急存亡之秋”；如果學(xué)生對諸葛亮在223年―227年已為出師伐魏做準(zhǔn)備有所知，那么“今南方已定，兵甲已足”所指為何自會(huì)迎刃而解；如果學(xué)生對三顧茅廬、隆中對、白帝城托孤等歷史史實(shí)有所了解，才會(huì)真正體會(huì)諸葛亮對劉氏父子的一片忠心。同樣如果學(xué)生對后主劉禪昏庸無能、寵信宦官知曉一二，就容易理解“親賢遠(yuǎn)佞”為何為全文主旨。也就是說有了背景資料的介紹，學(xué)生才有了感性了解，進(jìn)而就會(huì)有理性的感知領(lǐng)悟，才會(huì)學(xué)懂課文，才能游刃有余的做題。在現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)的過程中，背景資料的引入可以對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到巨大的幫助作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定如何引入背景資料以幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識。高三第一輪復(fù)習(xí)語法復(fù)習(xí)詞類及句子成分詞類能夠自由運(yùn)用的最小語言單位叫詞。根據(jù)詞的形式、意義及其在句中的作用所作的分類叫詞類(partsofspeech)英語的詞通常分為十大類,即名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、介詞、連詞和感嘆詞?，F(xiàn)分別敘述如下名詞名詞(n=noun)是表示人、事物、地點(diǎn)或抽象概念的名稱。例如foreigner外國人soap肥皂Newton牛頓aw法律freedom自由peace和平英語名詞可分為兩大類1普通名詞(commonnoun)是某一類人、事物、某種物質(zhì)或抽象概念的名稱。例如:teacher教師market市場rice大米magazine雜志sound聲音production生產(chǎn)2專有名詞(propernoun)是特定的某人、地方或機(jī)構(gòu)的名稱。專有名詞的第一個(gè)字每必須Russia俄羅斯Newyork紐約Unitednations聯(lián)合國名詞又可分為可數(shù)名詞(countablenoun)與不可數(shù)名uncountablenoun)兩種?？蓴?shù)名詞有單、復(fù)數(shù)之分。絕天多數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成是在單數(shù)名詞的后面加-s或es。例如shop→sh°p商店bus->buses公共汽車library-librariesl圖書館toy-toys玩具leaf→leaves樹葉英語中有一些名詞的復(fù)數(shù)形式是不規(guī)則man→men男人tooth→teth牙齒datum-data數(shù)據(jù)冠詞冠詞(art=article)放在名詞之前,幫助說明該名詞所指的對象。冠詞分為不定冠詞(indefiniteartic|e)和定冠詞(definiteartic|e)兩種。不定冠詞為a/an,用在單數(shù)名詞之前,表示某類人或事物的“一個(gè)”。a用在以輔音開頭的名詞之前,an用在以元音開頭的名詞之前。例如ahotelachanceadoubleroomausefulbookanexhibitionanhonestman定冠詞只有一個(gè),即the,表示某一類人或事物中特定的一個(gè)或一些?？捎糜趩螖?shù)或復(fù)數(shù)名詞前,也可用于不可數(shù)名詞前。例如:theTvprograms那些電視節(jié)目thehouse那座房子theOlympicGames奧運(yùn)會(huì)(三)代詞代詞o=pronoun)是用來指代人或事物的詞。人稱代詞,如:,you,they,t等;2.物主代詞,如:my,his,their,our,mine,hers等3.反身代詞,如:myself,yourselt,itselfourselves,oneself等;4.相互代詞,如:eachother,oneanother等5.指示代詞,如:this,that,these,those,such,same等;6.疑問代詞,如:who,whom,whose,which,What等7.關(guān)系代詞,如:who,whom,whose,which,tha等;8.不定代詞,如:some,any,no,all.one,every,many,alittle,someone,anythingF;(四)數(shù)詞數(shù)詞(num=numera是表示“數(shù)量”和“順序”的詞前者稱為基數(shù)詞,例如:one(),twenty(二十),thirtyfive(三十五),onehundredandninetyfive(一百九十五)等后者稱為序數(shù)詞,例如:first(第-)twentieth(第二十),fifty-first第五十一等。(五)形容詞形容詞(adj=adjective)是用來修飾名詞,表示名詞屬性的詞。例如:yellow(黃色的),wonderfu(驚人的),strong(強(qiáng)大的)。形容詞一般放在它所修飾的名詞之前,例如:busystreets(繁華的街道),publicrelations(公共關(guān)系),youngmen(年輕人)等。形容詞的比較等級可分為三種,既原級、比較級和最高級。原級,既未變化的形容詞原形,例如great,big,difficult等;比較級,既形容詞+后綴er或more+形容詞,例如:greater,bigger,moredifficult等;最高級,既形容詞+后綴-est或most形容詞,例如:greatest,biggest,mostdifficult等。六)副詞副詞(ad=adverb)可分為四種,包括:1.普通副詞,例如:together(一起),wel(好)carefully(細(xì)地)等;2.疑問副詞,例如:when(何時(shí)),where(何地),how(如何),Why(為什么)等3.連接副詞,例如:therefore(因此),then(然后),however(然而),otherwise(否則)等;4.關(guān)系副詞,例如:where,when,why等。副詞的比較等級的構(gòu)成和形容詞一樣(七)動(dòng)詞動(dòng)詞w=verb是表示動(dòng)作或狀態(tài)的詞,例如:sgn簽字),support持),have(有),eXis(存在等動(dòng)詞根據(jù)起意義和作用可分為實(shí)義動(dòng)詞、系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞?！鰧?shí)義動(dòng)詞有完全的詞義,并能獨(dú)立作謂語,例如:explainstay(停留),have(有等系動(dòng)詞作謂語時(shí),后面需接表語。常見英語系動(dòng)詞有be(是),seem(似乎),ook看起來)2become變成),appear《顯得)ge(變得),ee感到),turn變成),remain(仍然是)等。情態(tài)動(dòng)詞表示能力、義務(wù)、必要、猜測等說話人的語氣和情感。情態(tài)動(dòng)訶只能和原形動(dòng)詞一起枚成謂語動(dòng)詞。