統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)統(tǒng)計(jì)法規(guī)教學(xué)課件

統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)統(tǒng)計(jì)法規(guī)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)統(tǒng)計(jì)法規(guī)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)統(tǒng)計(jì)法規(guī)統(tǒng)計(jì)法規(guī)第一章統(tǒng)計(jì)法基碰知識(shí)統(tǒng)計(jì)法的基本含義統(tǒng)計(jì)法是調(diào)整統(tǒng)計(jì)部門(mén)在管理統(tǒng)計(jì)工作、進(jìn)行x統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中與其他相關(guān)方面所發(fā)生的社會(huì)κ關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)2一、關(guān)于創(chuàng)造性思維的理解有的人認(rèn)為在某一方面有突出的貢獻(xiàn)的就是所謂的創(chuàng)造性思維，而這也只是它的一種體現(xiàn)。這種創(chuàng)造想思維是超越了普通層面的創(chuàng)造性思維，一般的創(chuàng)造性思維即就是在某一方面有自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介并能為這一簡(jiǎn)介找出合理的解釋。舉例說(shuō)明：大家都知道這樣一個(gè)故事，一次小學(xué)生的語(yǔ)文考試。一道題目是這樣問(wèn)的：雪融化之后變成了什么？答案很多人都知道變成了水。而一個(gè)學(xué)生卻答到變成了春天，結(jié)果是她答的是錯(cuò)了。這個(gè)問(wèn)題從正常的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)小孩是錯(cuò)了?？僧?dāng)你在仔細(xì)一想也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槟愦鸬氖钦Z(yǔ)文考試題而不是物理考試題，語(yǔ)文講究的是意境而物理講究的是結(jié)果。這個(gè)問(wèn)題換種角度也可以說(shuō)其他的孩子都回答錯(cuò)了，只有這一個(gè)回答是對(duì)的。舉這個(gè)例子并不是探討誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我想告訴大家的是：所謂的創(chuàng)造性思維也就是，打破原有的固有模式，用一種全新的視角來(lái)考慮問(wèn)題。具體的問(wèn)題要結(jié)合實(shí)際得出最合理也最可靠的答案而不是簡(jiǎn)單的胡亂創(chuàng)新，盲目的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新這樣只會(huì)適得其反而不會(huì)有真正的意義。所謂的事物的正確答案不只一個(gè)，也就是創(chuàng)造性思維的神奇之處。二、大學(xué)生的創(chuàng)新思維雖然說(shuō)大學(xué)生的學(xué)識(shí)和生活閱歷足以引發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，然而事實(shí)并非如此。正因?yàn)樗麄兊乃季S已經(jīng)形成了一定的思維模式。他們?cè)谀承┦虑榈乃伎忌喜⒉荒塥?dú)辟蹊徑，有時(shí)正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)識(shí)和生活閱歷導(dǎo)致他們的思維模式化，阻礙了他們思維的發(fā)散。由于長(zhǎng)時(shí)間的課本知識(shí)教會(huì)他們。有的事實(shí)必須的理所當(dāng)然的，也就讓他們失去了思考的興趣，使得創(chuàng)造性思維的缺失。三、創(chuàng)造性思維在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何應(yīng)用1.打破思維的固化由于大學(xué)生的思維在長(zhǎng)期的知識(shí)和閱歷上使得他們的思維固化，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的事物都不在去思考。要從根本上打破這種固定的模式，所謂破而后立。就要求學(xué)生完全擺脫以往的依賴(lài)心理，要主動(dòng)的學(xué)會(huì)思考。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，打開(kāi)思維的固化，否則就更無(wú)法發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性思維。舉例說(shuō)明：馬路上為什么要畫(huà)斑馬線？為什么大部分人吃飯用右手？為什么有的情況下“1+1≠2”？為什么要將一段木頭鋸成三節(jié)只需要鋸兩下等。當(dāng)然，這很多問(wèn)題已經(jīng)有了明確的準(zhǔn)確答案，當(dāng)然不用去思考。而又的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單有不值得他們的思考，所以長(zhǎng)此以往就會(huì)失去主動(dòng)思考的積極性。而想要?jiǎng)?chuàng)新思維則首先要打破思維的固化，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手打開(kāi)思維定式。2.在物理實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)造性思維有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根本不值得在大學(xué)的物理課堂上提出。這些問(wèn)題也同樣早就有了標(biāo)準(zhǔn)答案，再次我們所要做的就是在上課期間，用已經(jīng)知道的實(shí)踐結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造思維的思考。也就是說(shuō)在實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)解決以前簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將學(xué)生的思維激活，誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題。舉例說(shuō)明：電磁學(xué)可以在課堂實(shí)踐中將學(xué)生原來(lái)掌握的簡(jiǎn)單問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生自己來(lái)推算出結(jié)果。并融入到推算這個(gè)結(jié)果的角色中來(lái)，用角色轉(zhuǎn)化來(lái)啟發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造性思維。有些物理規(guī)律我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)來(lái)完成，那么就可以直觀的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在視覺(jué)上形成一定的印象。更可以加深學(xué)生對(duì)于物理定律得理解，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。舉例說(shuō)明：學(xué)過(guò)的“路程=速度×?xí)r間”（S=VT）時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)置這樣一個(gè)情景，選取兩個(gè)鐵球，以不同的初速度進(jìn)行一定距離的運(yùn)動(dòng)，來(lái)探究初速度在物體中對(duì)物體的影響。這不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)，而是要帶學(xué)生自己進(jìn)行更深層次的挖掘。將其與其他物理問(wèn)題想關(guān)聯(lián)達(dá)到物理的整體性。3.敢于將想到的付諸于行動(dòng)俗話說(shuō)敢做敢為，當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的時(shí)候。教師在上課的時(shí)候，要盡可能的將學(xué)生的想法以實(shí)踐的方式得到表達(dá)。舉例說(shuō)明：一個(gè)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題具有獨(dú)到的見(jiàn)解，這是可以通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景使得學(xué)生的想法得以實(shí)踐，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮。大學(xué)生的思維不比小學(xué)生他們具有一定的生活閱歷和豐厚的理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生有新的想法提出時(shí)，或許正是一種新的解決問(wèn)題的思路。所以，在上實(shí)踐時(shí)要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，使學(xué)生敢于革新，敢于對(duì)于舊的觀點(diǎn)給予批判。4.學(xué)生自己動(dòng)手最大限度的要學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并且在課后為學(xué)生布置一些物理有關(guān)的動(dòng)手操作的模型或是玩具。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在確保學(xué)生的安全情況下，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室（器械比較齊全）可以在更大的需求上對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放，讓喜歡動(dòng)手的學(xué)生有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，也可以由此帶動(dòng)一些喜歡學(xué)習(xí)物理的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、結(jié)語(yǔ)任何一種教育方法都不是一成不變的，由于大學(xué)生都有自身的觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了，獨(dú)立思考的意識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)找出一種更能最大化的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。起到獨(dú)立思考的辦法，在物理實(shí)踐上更多的以學(xué)生的自主性未主導(dǎo)課程的走向。教師真正的擔(dān)起起到引導(dǎo)的作用，使得教學(xué)的方式呈多元化。高中階段是學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是塑造健全的人格、培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的重要時(shí)期，因此必須得到重視。體育鍛煉對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康來(lái)說(shuō)具有非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生多參加體育鍛煉有利于增強(qiáng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。然而農(nóng)村地區(qū)不少高中學(xué)校存在教學(xué)條件差、體育設(shè)施缺失等情況，且對(duì)學(xué)生的心理健康教育也不夠重視，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了改善這種情況，農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)健康教育，創(chuàng)造健康氛圍，按照體育鍛煉的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生在和諧的氛圍中鍛煉身體，獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。一、體育教學(xué)與心理健康的關(guān)系1.有助于改善學(xué)生的情緒情緒是由人的需求是否得到滿(mǎn)足而引發(fā)的自然反應(yīng)，而衡量體育鍛煉對(duì)于學(xué)生心理健康影響的最直接的指標(biāo)就是情緒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒反應(yīng)，例如有些學(xué)生可能因?yàn)榭荚嚨捻?xiàng)目太多而產(chǎn)生焦慮情緒，且同學(xué)間的相互競(jìng)爭(zhēng)也可能引發(fā)學(xué)生的焦慮情緒。體育鍛煉能夠有效轉(zhuǎn)移或化解學(xué)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生增強(qiáng)自信，不畏困難。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)學(xué)生在參與體育鍛煉時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)鍛煉目標(biāo)，需要克服困難（如身心的疲倦），集中注意力，且肌肉也需要保持緊張，這一過(guò)程自然會(huì)考驗(yàn)與錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。而且堅(jiān)持體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生，有助于他們將從鍛煉中培養(yǎng)起來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志逐漸遷移到日常生活中。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神很多學(xué)生在開(kāi)始集體生活時(shí)顯得束手無(wú)策，不善與人交往，而體育會(huì)改善這種情況。這是因?yàn)閷W(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，既需要與同伴交往合作，又需要相互競(jìng)爭(zhēng)。在體育活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生可以更加直接、生動(dòng)的方式與同伴接觸，這種體驗(yàn)與社會(huì)交往中的包容、角色轉(zhuǎn)換等相似。研究表明，長(zhǎng)期參與體育活動(dòng)的學(xué)生更能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，同時(shí)也能更好地理解交往與合作的意義，自然有助于發(fā)展合作精神。二、體育運(yùn)動(dòng)與心理健康教育有效?Y合的策略1.營(yíng)造寬松的體育課堂心理環(huán)境在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)。體育教師的教學(xué)方法影響著體育課堂的氛圍，那么在教學(xué)中，怎樣消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉中呢？其一，教師可借助幽默的肢體動(dòng)作與詼諧的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，幫助學(xué)生放松自己，消除緊張的情緒，以積極的心態(tài)參與到體育鍛煉中，提高鍛煉的效果。其二，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生鍛煉的過(guò)程要給予肯定。尤其是對(duì)于那些體質(zhì)差或運(yùn)動(dòng)能力偏差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，如此便可幫助學(xué)生克服自卑心理，并獲得積極的情緒體驗(yàn)。其三，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)與組織體育鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，展示自己的體育才能。如在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，可組織籃球游戲賽，既能夠幫助學(xué)生熟悉傳球、投球以及帶球等運(yùn)動(dòng)技巧，還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。在籃球賽時(shí)，熱烈的呼喊以及隊(duì)友間的默契，能夠營(yíng)造出一種振奮的氛圍，使每位學(xué)生都能夠積極參與其中，心理壓力在此過(guò)程中能夠得到充分的緩解。2.采取靈活的教學(xué)手段興趣對(duì)于任意一種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生積極影響，興趣既可源自天性（如小孩愛(ài)玩），也可由后期培養(yǎng)。針對(duì)興趣的這一特點(diǎn)，教師就可采用靈活的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如高中體育課中的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，從運(yùn)動(dòng)形式方面看，長(zhǎng)距離的跑步確實(shí)較為枯燥，因?yàn)橐恢焙?jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)（校園中學(xué)生一般都是繞著跑道跑步），且技術(shù)含量較少（指與球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)相比），因此很多學(xué)生都覺(jué)得非常無(wú)趣。在這種情況下，教師可嘗試通過(guò)一些小創(chuàng)意，將無(wú)趣的長(zhǎng)跑鍛煉變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)。例如教師可將長(zhǎng)跑分為一些短距離跑，如將1000米分為4個(gè)250米，在每個(gè)250米處安插一個(gè)旗幟，這樣能夠給學(xué)生一定的心理激勵(lì)。由于學(xué)生每段跑步的距離都不太長(zhǎng)，每跑過(guò)一個(gè)階段，就離終點(diǎn)更近一些，如此便可減少學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑的恐懼。此外，教師還可在操場(chǎng)上播放一些較為歡快的音樂(lè)陪伴學(xué)生。歡快的音樂(lè)能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，減少學(xué)生因?qū)握{(diào)跑步的過(guò)度關(guān)注而產(chǎn)生疲倦感，而且在舒緩學(xué)生情緒或協(xié)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)節(jié)奏方面也具有一定的作用。除此之外，教師還可改變跑步的形式，假如條件允許，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去校外跑步，與單純圍繞跑道的跑步相比更有趣?？傮w來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)多嘗試，多創(chuàng)新，由此提升學(xué)生體育鍛煉的興趣。3.合理運(yùn)用激勵(lì)手段在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，多一點(diǎn)肯定，少一些批評(píng)。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程以及鍛煉結(jié)果進(jìn)行肯定，由此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中。尤其是對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)小進(jìn)步，教師也應(yīng)充分鼓勵(lì)，給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)可起到非常關(guān)鍵的作用，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生始終保持鍛煉的動(dòng)力與激情。如果學(xué)生能夠不斷得到教師的鼓勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣，積極參與到體育鍛煉中。教師激勵(lì)學(xué)生的方式很多，如形象激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)以及評(píng)價(jià)激勵(lì)等，針對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是語(yǔ)言激勵(lì)。在課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“你快點(diǎn)跑，怎么這么慢，你看看其他同學(xué)”這類(lèi)的話，則會(huì)使學(xué)生降低自信，甚至失去運(yùn)動(dòng)興趣。而運(yùn)用“快，再加把勁！”“我相信你一定能行！”“好樣的！”等這些正向激勵(lì)的語(yǔ)言時(shí)，就能夠給學(xué)生傳遞勇氣，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心?？梢?jiàn)，及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)非常重要。此外，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)借助教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)所有的學(xué)生一起進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自我欣賞的能力。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生參與體育鍛煉的積極性越來(lái)越高，體能也可得到不斷增強(qiáng)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信，重視提高學(xué)生的心理健康水平。同時(shí)，教師應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的好習(xí)慣。統(tǒng)計(jì)法規(guī)第一章統(tǒng)計(jì)法基碰知識(shí)統(tǒng)計(jì)法的基本含義統(tǒng)計(jì)法是調(diào)整統(tǒng)計(jì)部門(mén)在管理統(tǒng)計(jì)工作、進(jìn)行x統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中與其他相關(guān)方面所發(fā)生的社會(huì)κ關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)2κ具體地說(shuō),統(tǒng)計(jì)法規(guī)定了統(tǒng)計(jì)的組織實(shí)施機(jī)關(guān)及其工作人員以及國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和其他組織、個(gè)體工商戶(hù)、個(gè)人等調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)象在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)管理工作中所形成的社會(huì)關(guān)系,包含統(tǒng)計(jì)行政機(jī)關(guān)的職權(quán)、職責(zé),統(tǒng)計(jì)調(diào)查者的職責(zé)、職權(quán),統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象的權(quán)利、義務(wù),違反統(tǒng)計(jì)法的規(guī)定或不履行職責(zé)、義務(wù)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等統(tǒng)計(jì)法的基本任務(wù)統(tǒng)計(jì)法是國(guó)家法律的組成部分,是組織開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作的法律依據(jù),是指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的行為規(guī)范,是維護(hù)統(tǒng)計(jì)工作秩序的法律武器,是保護(hù)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)人員的法定職權(quán)的法律保證統(tǒng)計(jì)法的主要作用統(tǒng)計(jì)法的主要作用主要是用法律手段管理統(tǒng)讓,用法律武器保障和促進(jìn)統(tǒng)計(jì)事業(yè)的發(fā)展,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面κ(一)有效科學(xué)地組織統(tǒng)計(jì)工作,推進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作的現(xiàn)代化進(jìn)程1.統(tǒng)計(jì)法第三條確定了國(guó)家建立集中統(tǒng)一的統(tǒng)系統(tǒng),實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)的統(tǒng)計(jì)管理體制2.統(tǒng)計(jì)法為統(tǒng)計(jì)工作的科學(xué)化提供了法律依據(jù)3.統(tǒng)計(jì)法為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化提供了法律依據(jù)4.統(tǒng)計(jì)法為統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)提供了保障5.統(tǒng)計(jì)法為建設(shè)一支具備現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的隊(duì)伍提出了明確的要求κ(二)保障統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、完整性和及時(shí)性κ統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確、完整和及時(shí)是整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作的靈魂1.統(tǒng)計(jì)法明確了有關(guān)負(fù)責(zé)人和統(tǒng)計(jì)人員在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的基本守則κ2.統(tǒng)計(jì)法進(jìn)一步完善了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量責(zé)任制度κ3.統(tǒng)計(jì)法強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)督檢查和責(zé)任追究制度第二章基本統(tǒng)計(jì)法律規(guī)落κ根據(jù)法律規(guī)范效力的不同,我國(guó)現(xiàn)行的法律規(guī)范主要包含以下四種形式:統(tǒng)計(jì)法律、統(tǒng)計(jì)行政法規(guī)、地方性統(tǒng)計(jì)法規(guī)和統(tǒng)計(jì)行政規(guī)章、統(tǒng)計(jì)法律統(tǒng)計(jì)法律,即指由全國(guó)人大常委會(huì)制定的關(guān)于統(tǒng)計(jì)方面的行為規(guī)范3《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》是1983年12月8日由第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)的,2009年6月27日,十一屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議審議通過(guò)修訂后的《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)