房屋建筑結(jié)構(gòu)與識圖課件

房屋建筑結(jié)構(gòu)與識圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。房屋建筑結(jié)構(gòu)與識圖房屋建筑結(jié)構(gòu)與識圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。房屋建就枸造與識圖★建筑物的類型□★建筑物的構(gòu)造組成及其作用」★建筑識圖的基礎(chǔ)知識近年來，"非連續(xù)性文本"作為一個全新的概念進入了教育行業(yè)。它的出現(xiàn)對我國教育事業(yè)的發(fā)展無疑有些里程碑式的意義。語文作為一個最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有十分重要的比重，它不僅是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并且對學(xué)生今后的思維視野的拓展有著舉足輕重的作用。因此，本文以初中語文為模板，對"非連續(xù)性文本"閱讀進行簡要的闡述。1.非連續(xù)性文本閱讀的概念非連續(xù)性文本的概念，它是相對于以句子和段落組成的"連續(xù)性文本"而言的，通常用統(tǒng)計圖表、圖畫、目錄、說明書、廣告等形式，來呈現(xiàn)信息的文本。非連續(xù)性閱讀教學(xué)換句話說就是在閱讀材料中找出自己需要的信息，并能根據(jù)所得信息對原有資料進行整合、分析，從而獲得新的認識的一種教學(xué)形式。非連續(xù)性文本教學(xué)，相對于連續(xù)性文本閱讀教學(xué)來說，它耗時大大減少，而且也在很大程度上提高了閱讀教學(xué)的效率。這種閱讀方式，雖然會在某種程度上減少文本的文學(xué)意味，但不可否認，在當(dāng)前快節(jié)奏的生活方式中，它更貼近生活，更能滿足大眾的需求。2.初中語文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及調(diào)查表明，初中語文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為以下三種狀況：首先，初中生比較傾向于閱讀自己所熟悉、所喜歡的文本類型。對于非連續(xù)性文本這一新型的文本形式并不是很了解，所以在閱讀教學(xué)中，加強中學(xué)生對該種文本的閱讀興趣顯得十分必要。其次，在接觸非連續(xù)性文本的學(xué)生中，其閱讀動機主要來自于學(xué)習(xí)與生活、個人興趣、求知欲望等等。所以，教師與家長應(yīng)當(dāng)進一步結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生此類文本閱讀的興趣。再者，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是從課外書刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑進行非連續(xù)性文本閱讀。所以，平時，應(yīng)拓寬此類文本閱讀的途徑，幫助學(xué)生快速成長。3.在初中語文教學(xué)中開展非連續(xù)性閱讀教學(xué)的策略3.1在課外閱讀中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生提煉信息的能力。非連續(xù)性閱讀的主要目的就是要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，高效率地準確掌握文本的主要內(nèi)容及其他與文本相關(guān)的信息。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，尤其是長篇文章的閱讀時，一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀目錄，序言等的習(xí)慣。序言是指寫在故事前面的話語，一般的文學(xué)作品，在出版前都會請一位有名望的人為該書寫序言。序言的內(nèi)容一般包括對作品的介紹和評價，以及寫序人自己對作品的感悟體會等。學(xué)生在閱讀文本的目錄和序言過程中，不僅可以了解主要內(nèi)容，而且借助別人的評價，能夠在一定程度上加深自身對文本的理解。八年級上冊的推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信很多學(xué)生都不感興趣，抱怨文章太長，此時老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀目錄和序言的方式大致了解每一章節(jié)的框架內(nèi)容，經(jīng)過的大膽想象，試著對框架內(nèi)容進行具體化、細節(jié)化的加工潤色，比較自己的創(chuàng)作與原著的異同；然后改變閱讀方式：先閱讀原著內(nèi)容，后對內(nèi)容進行提煉概括，再與原著的目錄進行比較，分析優(yōu)劣。久之，學(xué)生便會明白目錄是一本書中每一個章節(jié)內(nèi)容的高度概括，閱讀目錄，其實就是在閱讀作者的行文思路。如目錄標題由第一部的"艱難的成長"到第二部"輝煌的生命"，由最開始的一章"生活的底層"，再到"一身傷殘，不敢隱退"，最后"夢想成真"，可以知道這部作品主要是描寫主人公一生奮斗的故事。3.2在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生整合資料的能力。在初中語文教學(xué)材料中，有很多可以開展非連續(xù)性文本教學(xué)的內(nèi)容。因此，老師要充分利用語文教材資源，在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，提高學(xué)生的非連續(xù)性閱讀的能力。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《生物入侵者》一文時，在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以巧妙地將現(xiàn)實生活中一些關(guān)于生物入侵的新聞報道，一些專家的研究成果和一些數(shù)據(jù)表格引入課堂，結(jié)合教材文本的內(nèi)容，讓學(xué)生對這些資料進行整合分析。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅補充了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，而且巧妙地將圖表、數(shù)據(jù)等資源和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還將細碎雜亂的非連續(xù)性文本的閱讀方法和技巧，通過一系列主題的關(guān)聯(lián)中，較為系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀分析的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。3.3在實際生活中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生分析文本的能力。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的過程中，老師除了在課堂教學(xué)中要注意滲透非連續(xù)性文本閱讀之外，也要注重充分利用現(xiàn)實生活中常見的非連續(xù)性文本資料，展開教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)說明文知識時，老師可以選擇一種藥品的說明書作為閱讀材料，并且提出一些問題供學(xué)生在閱讀過程中思考。如"本說明書中說明的藥品名稱是什么？介紹了該藥品的哪些功用？又有哪些注意事項？該說明書是按照什么順序進行介紹的？本說明書的語言有什么特點？……"這樣就做到深入淺出地介紹了說明文的有關(guān)知識點：如說明的對象，說明的內(nèi)容，說明的順序，說明文語言的特點等等。4.結(jié)束語非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)滲透進語文教學(xué)的閱讀課程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，教師在具體語文教學(xué)過程中針對不同的文本類型，正確選擇文本內(nèi)容，巧妙組織文本教學(xué)活動，建立整體性非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方案，使語文閱讀充滿新鮮血液，不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究還尚有缺陷與不足，需要教育工作者在教學(xué)過程中進行檢驗與調(diào)整?？傊?，非連續(xù)性文本教學(xué)和連續(xù)性文本教學(xué)一樣，是有法可循的。我們在初中語文教學(xué)中，對非連續(xù)性文本閱讀必需高度重視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，有效利用課程資源，精心設(shè)計，整合各種資源，加強訓(xùn)練，那么學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本能力的提高指日可待。我們山區(qū)農(nóng)村實施課程改革以來，教師的精神面貌、教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但與新課程的要求相距甚遠。在具體的教學(xué)實踐中不少教師產(chǎn)生了困惑。困惑一：教師課改觀念淡薄，缺乏主動意識，沒有進入課改狀態(tài)。新課程改革的疾風(fēng)驟雨雖然蕩滌著我們每一位老師，但有部分教師仍然認為課改是一年級老師的事，是年輕人的事，更有人認為課改是無事找事，自找麻煩，不改不輕松嗎?干嗎要改?這些教師還沒有從“提高國民素質(zhì)”的戰(zhàn)略高度來認識課改。解決策略：小學(xué)中心校要加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，可通過組織全片區(qū)教師學(xué)習(xí)先進的教育思想，舉辦讀書交流會、開展技能培訓(xùn)等措施促進教師樹立新課程理念，提高實施新課程素質(zhì)能力；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，實施教師讀書工程，把教師讀書學(xué)習(xí)作為實踐新課程的一項重要工作來抓，調(diào)動教師學(xué)習(xí)積極性，這樣，讓教師通過讀書提升教學(xué)品位。把書、刊、報中的精彩教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式，經(jīng)過消化吸收、求異創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；通過讀書促進教學(xué)反思，將“學(xué)習(xí)――設(shè)計――行動――反思”貫穿在教學(xué)過程中，形成“我的課堂我反思”的氛圍。困惑二：教師整天忙于寫教案，沒有時間多看書，去研究教材，去鉆研課改資料，難以走進課改。學(xué)校每月要對教師進行教學(xué)常規(guī)工作考核，加上不定期的檢查，教師疲于應(yīng)付，整天忙于寫教案。之所以要這樣做，是因為必須有應(yīng)付檢查的“憑據(jù)”。這些教案有的書寫相當(dāng)規(guī)范，曾被評為優(yōu)秀教案。但沒有實際應(yīng)用價值，多數(shù)教師都是帶著情緒去寫，為完成任務(wù)而寫，這種機械的抄寫、繁瑣的勞動，不知占用了老師多少時間。而上課時，又有幾個是拿著標準教案“按部就班”上課的，這些勞動“成果”豈不是白費?解決策略：不要再讓教案這把無形的枷鎖鎖住老師，應(yīng)給老師們以解脫，不要停留在幾十年固定的框框套套里，要對教案進行大膽改革、創(chuàng)新，只要實用、有效的就要堅持，讓老師們從寫教案的繁瑣事務(wù)中解放出來，讓他們利用寫教案的時間多去看書，去專心研究教材，去對學(xué)生進行輔導(dǎo)，這才是實實在在的?！耙匀藶楸尽钡乃枷耄议_“備課”與教案這張神秘的面紗，把備課與教案的內(nèi)在聯(lián)系搞清楚，讓老師們真正地為教學(xué)而“備課”。否則，教師難以走進新課改。困惑三：農(nóng)村小學(xué)教師知識陳舊，較之中心校教師在信息傳遞與知識更新上相對滯后，教育理念沒跟上新課改的要求，難以進入課改。目前，農(nóng)村學(xué)校特別是村級學(xué)校教師的現(xiàn)狀是：多數(shù)教師是20世紀七八十年代參加工作的民辦教師，長期在家門口教學(xué)，對農(nóng)村教育做出了很大貢獻，但他們還在吃老本。他們除了教學(xué)任務(wù)外，早、晚還要干農(nóng)活，幾十年如一日，哪有精力和時間去學(xué)習(xí)、看書。加上沒有機會到外面學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，了解外面的世界，他們只能憑自己多年來認為是成功的教學(xué)方法，以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)。這些學(xué)校沒有課改氣息，沒有進入新課改。解決策略：1.村校要主動與城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)中心校溝通，與課改先進學(xué)校結(jié)對，采取“走出去、請進來”的方式。通過新課程的通識培訓(xùn)、課標培訓(xùn)、觀摩示范課、收看教學(xué)錄像、個案診斷等形式，激活教師課改意識，形成課改氛圍，獲得課改信息。2.城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)中心校應(yīng)主動送課到邊遠村校，促進課改進程。因為教師知識的更新，專業(yè)的成長不僅在于專門的學(xué)習(xí)，還在于教學(xué)實踐。針對村校教師教學(xué)中的實際問題，以送課到農(nóng)村邊遠校為主要載體的校本培訓(xùn)，是解決村校教師知識面窄，“摸黑”的有效途徑，也是村校實施課程改革的最佳切入點。村校雖然缺乏教具學(xué)具，實施新課程有一定困難，但是只要組織協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生做的體驗和學(xué)的過程，尊重主體，關(guān)注個體，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和能力一樣得到很好的培養(yǎng)和提高，教師的專業(yè)也就得到成長。3.村校教師要加強學(xué)習(xí)，有選擇地訂購一些業(yè)務(wù)書籍、報刊，暢通信息通道，吸取理論素養(yǎng)。4.村校教師與中心校教師定期交流。讓村校教師到鄉(xiāng)中心校接受正規(guī)的課改氛圍的熏陶，經(jīng)歷中心校正規(guī)教學(xué)活動的訓(xùn)練，提高自己的教學(xué)水平。讓鄉(xiāng)中心校骨干教師輪流到村校支教，把中心校先進的教育教學(xué)經(jīng)驗帶到村校去，發(fā)揮中心校骨干教師的帶動和輻射作用。我們深信，新一輪的課程改革有上級主管部門的有效指導(dǎo)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新求異、謀發(fā)展的精神，有老師們的共同努力，就一定能實現(xiàn)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心校與農(nóng)村村校課改工作的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。房屋建就枸造與識圖★建筑物的類型□★建筑物的構(gòu)造組成及其作用」★建筑識圖的基礎(chǔ)知識建筑物的類型一、建筑物的類型建筑的含義◆建筑一般是指人工修建的,供人們進行生產(chǎn)生活或活動的房屋、場所、設(shè)施等。通常為建筑物和構(gòu)筑物的總稱?！艚ㄖ锇阒溉斯ば迾?gòu)筑物—人工修建建的,直接供人們使用的建的,間接供人們使用的筑稱為建筑物。如住宅、建筑稱為構(gòu)筑物。如水校、辦公樓、影劇院、體育塔、蓄水池、煙囪、貯逭等油罐等。建筑物的分類一)按使用功能分類上海東方明珠1、民用建筑2、工業(yè)建筑3、農(nóng)業(yè)建筑其中1、民用建筑:指供人們工作、學(xué)習(xí)、生活、居住用的建筑物。Ⅰ居住建筑:如住宅、宿舍、公寓等Ⅱ公共建筑:按性質(zhì)不同又可分為15類之多。如:(1)文教建筑;(2)托幼建筑;(3醫(yī)療衛(wèi)生建筑;(4)觀演性建筑;(⑤體育建筑;(6)展覽建筑:(7)旅館建筑;(8)商業(yè)建筑;(9)電信、廣播電視建筑;⑩0交通建筑;①行政辦公建筑;⑩金融建筑;(3飲食建筑;⑩4園林建筑;(5紀念建筑2、工業(yè)建筑:指為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的生產(chǎn)車間及為生產(chǎn)服務(wù)的輔助建筑物。如輔助車間\動力用房\倉儲等3、農(nóng)業(yè)建筑:指供農(nóng)(牧)業(yè)生產(chǎn)和加工用的建筑◆如種子庫、溫室、畜禽飼養(yǎng)場、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠、農(nóng)機修理廠(站)等建筑物的分類(二)、按建筑層數(shù)分類香港中銀大廈1、1~3層為低層建筑;2、4~6層為多層建筑3、建筑高度大于24m,建筑層數(shù)少于30層的為高層建筑4、30層以上為超高層建筑建筑物的分類(三)、按建筑物結(jié)構(gòu)承重方式1、墻承重結(jié)構(gòu)建筑框架承重結(jié)構(gòu)建筑3、空間結(jié)構(gòu)建筑建筑物的分類(四)、按承重結(jié)構(gòu)的材料分類1、木結(jié)構(gòu)建筑2、磚(或石)結(jié)構(gòu)建筑3、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)