骨與關(guān)節(jié)基本病變教學(xué)課件

骨與關(guān)節(jié)基本病變41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。骨與關(guān)節(jié)基本病變骨與關(guān)節(jié)基本病變41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。《醫(yī)學(xué)影像珍斷學(xué)》一骨然肌肉系統(tǒng)實(shí)習(xí)二葚本病變和發(fā)育變異昆明醫(yī)學(xué)院附一院醫(yī)學(xué)影像中心目的要求正確理解骨及關(guān)節(jié)各種基本病變的病理解剖改變。2、熟練掌握各種基本病變?cè)冖€片上的特征表現(xiàn)及其相互鑒別。3、熟悉各種基本病變的發(fā)生及其診斷意義。4、熟悉骨骼輪廓大小改變、軟組織病變。5、了解四肢、脊柱常見(jiàn)的發(fā)育變異。學(xué)生的寫作問(wèn)題受多方面影響，首先，家庭方面，學(xué)生父母大多外出工作，他們大多和爺爺奶奶生活在一起，家庭沒(méi)有起到督促作用。其次，教師未重視寫作，課堂中寫作一帶而過(guò)，有些教師從未完整地上過(guò)一堂寫作課。甚至一些農(nóng)村學(xué)校，缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課由其他科目教師代上等，這些都是導(dǎo)致學(xué)生寫作困難的原因。再次，學(xué)生缺乏寫作意識(shí)。如何解決學(xué)生的寫作問(wèn)題呢？一、寫作和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系農(nóng)村的孩子，基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)他們寫作要求不能太高，最好能和情景相聯(lián)系。比如說(shuō)新的學(xué)期開(kāi)始介紹新朋友，新老師，新同桌，最喜愛(ài)的動(dòng)物。這些實(shí)際的問(wèn)題都跟孩子的實(shí)際相聯(lián)系。孩子能寫出幾句話，就要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。二、營(yíng)造一個(gè)“寫”的范圍第一，每月舉行一次英語(yǔ)寫作的比賽。每次評(píng)比出最佳作品，給予一定的鼓勵(lì)。教師可以規(guī)定寫作主題，也可以讓學(xué)生自行選擇寫作主題。第二，課堂寫作時(shí)，以小組進(jìn)行，小組內(nèi)自行改錯(cuò)，小組間評(píng)改。最后由教師進(jìn)行總結(jié)并挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。小組寫作既可以發(fā)展學(xué)生間的合作、交流、自主的能力，也能激發(fā)他們的寫作熱情。學(xué)生自我批改能讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行修改，小組間的批改能讓學(xué)生相互指導(dǎo)，幫助，共同發(fā)展。三、聽(tīng)說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，寫作才會(huì)有更好的效果，所以模塊的第一課都是聽(tīng)說(shuō)課，第二課是閱讀課，但從來(lái)沒(méi)有真正意義上的第三課作為寫作課。外研版的第三課都是聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀的匯總。我們教師可以按照以下的方法訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。第一，從聽(tīng)力中總結(jié)最地道的英語(yǔ)表達(dá)方法，避免中國(guó)式的英語(yǔ)。我們班同學(xué)寫“我非常喜歡英語(yǔ)”寫成“IverylikeEnglish”這就是由于學(xué)生對(duì)中美之間語(yǔ)言的區(qū)別不了解，不熟悉地道的英語(yǔ)表達(dá)方法，才會(huì)寫出中國(guó)式的英語(yǔ)，所以不能忽視學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。課堂時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)播放一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫。也可以鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一些自己喜歡的歌曲，看一些喜歡的電影，總結(jié)生活中的英語(yǔ)表達(dá)方法。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，閱讀是積累詞匯的好方法，學(xué)生可以在閱讀中獲得一定的寫作靈感。所以我讓學(xué)生去圖書(shū)館借一些書(shū)回家自己讀。有的學(xué)生可能基礎(chǔ)比較薄弱，所以中文的書(shū)也可以讀，讀完可以寫讀后感，幾句話，一篇文章都可以。有些同學(xué)閱讀的是英文版的文章，可以做一個(gè)自己的專有單詞本，將自己不認(rèn)?R的單詞記錄其中。第三，簡(jiǎn)短寫作。外研版的書(shū)每課后都有寫作題?？梢援?dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫簡(jiǎn)短的幾句話，不至于使學(xué)生寫作的時(shí)候產(chǎn)生陌生感。第四，擴(kuò)展生詞的近義詞、反義詞。鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的詞匯進(jìn)行表達(dá)，重視課文和單詞的背誦。單詞的背誦是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，從事教學(xué)工作兩年以來(lái)，基本每一節(jié)課都會(huì)檢查學(xué)生單詞的背誦情況，每周都會(huì)評(píng)出一個(gè)單詞背誦王，讓背誦單詞的氣氛擴(kuò)散到全班同學(xué)。我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)大多薄弱，應(yīng)該從單詞、詞組和課文入手，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的優(yōu)秀表達(dá)用到自己的寫作中。第五，教會(huì)學(xué)生寫作的一些策略和技巧。比如首尾段用一些精彩的句子，句子與句子間的過(guò)渡也可用一些詞匯，如furthermore，what’smore等。再比如審題應(yīng)注意人稱，時(shí)態(tài)的對(duì)應(yīng)。第六，規(guī)范書(shū)寫。初中是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的重要時(shí)期。工整體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度，許多學(xué)生在寫作中經(jīng)常涂改，單詞的拼寫錯(cuò)誤，寫作的格式混亂等這些都是寫作中的不良習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫。四、充分利用課外時(shí)間課堂時(shí)間有限，所以我們要將寫作的風(fēng)氣延伸到課外。我們學(xué)校有課外活動(dòng)，我經(jīng)常利用這個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生進(jìn)行比賽。中學(xué)生都比較愛(ài)玩，課外活動(dòng)可以設(shè)計(jì)一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如，年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)，英語(yǔ)單詞的沙龍，做英語(yǔ)手抄報(bào)等等，這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)寫作。總之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是一個(gè)逐步發(fā)展積累的過(guò)程，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生的寫作能力。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要工具。如何讓小學(xué)生快速并熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)拼音字母的發(fā)音呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)剮c(diǎn)做法。一、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境漢語(yǔ)拼音字母是一串枯燥、抽象的符號(hào)，要想讓小學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)這些拼音字母，教師就要想方設(shè)法把無(wú)味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣。筆者結(jié)合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、聽(tīng)兒歌的特點(diǎn)，把枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變得更加有趣。如“ü在j、q、x、y后面要省去兩點(diǎn)”這個(gè)拼寫規(guī)則，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者給學(xué)生講了一個(gè)故事：可愛(ài)的小ü在河里自由自在地嬉水。正在這時(shí)，j、q、x、y走過(guò)來(lái)，看到小ü在河里游泳，嘴里還吐著泡泡，他們連忙跑過(guò)去把它吐的泡泡戳破。小ü看見(jiàn)了，就大聲哭起來(lái)。j、q、x、y連忙對(duì)小ü說(shuō)：“你別哭，把眼淚擦干凈了，我們就陪你一起玩?！毙〃孤?tīng)了，連忙把眼淚擦掉（板書(shū)：擦去兩點(diǎn)），然后和j、q、x、y手拉手（板書(shū)：juquxuyu）一起玩。接著，筆者反復(fù)教學(xué)生讀ju、qu、xu、yu。最后，筆者要求學(xué)生背誦順口溜“小ü碰到j(luò)、q、x、y，擦干眼淚一起玩”，從而加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的故事，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能使學(xué)生更快地掌握、理解、記憶知識(shí)。二、利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可以利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，把抽象的字母具體化、形象化，讓枯燥的學(xué)習(xí)充滿趣味性，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)字母“f”“t”這兩個(gè)字母時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生想想爺爺奶奶手里的拐杖或長(zhǎng)柄雨傘，然后，筆者拿出拐杖和雨傘來(lái)幫助學(xué)生記憶。又如在教學(xué)字母“b”“q”時(shí)，為了讓學(xué)生分清這兩個(gè)字母的形狀，筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)數(shù)字記憶比較牢固的特點(diǎn)，把“b”寫成“6”的樣子，突出它的形狀，并編了一句順口溜：“像個(gè)‘6’字，b、b、b”；把字母“q”寫成數(shù)字“9”，并編了一句順口溜：“像個(gè)‘9’字，q、q、q?！比缓?，筆者利用多媒體技術(shù)，結(jié)合動(dòng)畫效果，把它們組成一個(gè)小故事：b、p、d、q四個(gè)好友來(lái)到草地，玩捉迷藏的游戲。b說(shuō)：“你們躲起來(lái)，我來(lái)找你們?！碑?dāng)b找到p時(shí)，說(shuō)：“我找到p了?！眕便馬上轉(zhuǎn)身裝成q；當(dāng)b找到d時(shí)，說(shuō)：“我找到d了。”d便轉(zhuǎn)身變成b，還賴皮地對(duì)b說(shuō)：“我跟你長(zhǎng)得一模一樣，怎么會(huì)是d呢？”通過(guò)情境化教學(xué)，學(xué)生很好地區(qū)分了它們的相似之處和不同之處。三、利用猜口型的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境大家都知道，復(fù)韻母是拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生最難掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，筆者采用了多種教學(xué)方法。如在教學(xué)“ai”“ei”“ui”時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)韻母是由哪兩個(gè)單韻母組成，再利用兒歌幫助學(xué)生記住它們的讀音：“砍樹(shù)砍樹(shù)ai、ai、ai，挨著挨著ei、ei、ei，圍巾圍巾ui、ui、ui?！痹趯W(xué)生記住它們的讀音之后，筆者又通過(guò)猜嘴型的方法，引導(dǎo)學(xué)生記住復(fù)韻母是由哪兩個(gè)單韻母組成的。此外，教師還可做出讀復(fù)韻母時(shí)的嘴型，但不念出聲，讓學(xué)生根據(jù)口型寫出復(fù)韻母，以加深學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的記憶。如筆者做出讀“ai”，讓學(xué)生觀察口型是由哪個(gè)單韻母過(guò)渡到哪個(gè)單韻母。特別是“ui”“iu”“ei”和“ie”這四個(gè)復(fù)韻母，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)音時(shí)的口型，能很容易區(qū)分這四個(gè)復(fù)韻母。因此，教師要讓學(xué)生多觀察復(fù)韻母的發(fā)音口型，以加深對(duì)復(fù)韻母的記憶。學(xué)生也可以自己一邊讀，一邊慢慢地做嘴型，體會(huì)各復(fù)韻母的發(fā)音，分清它們是由哪些單韻母組成。拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，為枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象、趣味、愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，把拼音學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，從而學(xué)好拼音知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！夺t(yī)學(xué)影像珍斷學(xué)》一骨然肌肉系統(tǒng)實(shí)習(xí)二葚本病變和發(fā)育變異昆明醫(yī)學(xué)院附一院醫(yī)學(xué)影像中心目的要求正確理解骨及關(guān)節(jié)各種基本病變的病理解剖改變。2、熟練掌握各種基本病變?cè)冖€片上的特征表現(xiàn)及其相互鑒別。3、熟悉各種基本病變的發(fā)生及其診斷意義。4、熟悉骨骼輪廓大小改變、軟組織病變。5、了解四肢、脊柱常見(jiàn)的發(fā)育變異。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容丿1、骨的基本病變:骨質(zhì)疏松、骨質(zhì)軟化骨質(zhì)破壞、骨膜反應(yīng)、骨質(zhì)增生硬化、骨質(zhì)壞死2、關(guān)節(jié)基本病變:關(guān)節(jié)腫脹、關(guān)節(jié)破壞、關(guān)節(jié)退變、關(guān)節(jié)脫位、關(guān)節(jié)強(qiáng)直(主要骨性強(qiáng)直)3、常見(jiàn)的發(fā)育變異:識(shí)別手及足部常見(jiàn)的籽骨和副骨4、常見(jiàn)骨關(guān)節(jié)發(fā)育畸形:多趾(指)畸形、先天性髖關(guān)節(jié)脫位、脊椎裂、脊柱側(cè)彎、椎弓峽部不連,可合并脊椎滑脫癥骨質(zhì)疏松(osteoporosis)見(jiàn)于多種疾病:廣泛性骨質(zhì)疏松局部性骨質(zhì)疏松骨質(zhì)疏松(老年性)椎體內(nèi)結(jié)構(gòu)消失,呈魚(yú)椎樣改變,并壓縮骨折(1)0ogO匹批骨質(zhì)疏松(osteoporosis)廢用性骨質(zhì)疏松BA為固定手術(shù)前,顯示骨密度正常,B為固定手術(shù)后,骨質(zhì)密度減低,皮質(zhì)變薄B骨質(zhì)疏松(osteoporosisA為正常對(duì)照,B為骨質(zhì)疏松,顯示骨密度普遍減低,骨皮質(zhì)變薄,骨小梁