工程量的計算-砌筑工程教學(xué)課件

工程量的計算-砌筑工程工程量的計算-砌筑工程工程量的計算-砌筑工程砌筑工程●砌筑工程是指用磚、石和各類砌塊進(jìn)行建筑物或構(gòu)筑物的砌筑。主要工作內(nèi)容包括:基礎(chǔ)、墻體、柱和其他零星砌體等的砌筑,(一)砌筑工程的一般規(guī)定1.主要材料(1)砌體(2)砂漿:要根據(jù)砂漿的標(biāo)號分別算價常用砌塊尺寸單位:mm紅青磚240×15×53酸鹽砌塊280×43024條石1000×300×300或1000×2×250方整石m×2222五料石1000×400×200燒結(jié)多孔磚FP1型:240×115×90,KM型;190×190×90結(jié)空心磚240X18X115高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)是國外優(yōu)秀的教學(xué)理念，我國于21世紀(jì)初期引進(jìn)這一教學(xué)內(nèi)容，由于我國目前的教育環(huán)境和傳統(tǒng)教育模式具有很長的歷史性，已根深蒂固，合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容大部分推行只側(cè)重于形式，缺乏實(shí)際內(nèi)容的實(shí)施，尤其是在中小城市，合作學(xué)習(xí)更沒有得到很好地推廣，所以探討合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的作用和方法是具有重要意義的。一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率通過調(diào)查研究顯示，在教師上課為主、利用多媒體等其他工具教學(xué)、同學(xué)之間互相溝通、交流的三種教學(xué)方式中，同學(xué)之間進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式，會促使學(xué)生掌握更多的知識，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對于老師提出的問題，通過探討得出的結(jié)論，印象會更加深刻，所以合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和心里承受能力學(xué)校要培養(yǎng)的人才不能僅僅是只會考試的機(jī)器，更重要的是要具有良好的心理素質(zhì)，有強(qiáng)大的承受能力。目前，高中學(xué)生跳樓事件、高校大學(xué)生下毒事件時有發(fā)生，究其根源是因?yàn)閷W(xué)生沒有強(qiáng)大的承受力，心里素質(zhì)不夠健全，這和我國推行的應(yīng)試教育有著一定的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)的方式，可以將班級進(jìn)行分組，形成一個小的社會形態(tài)，通過小組之間的競爭、討論，以此鍛煉學(xué)生的正確競爭意識，提高學(xué)生的心理承受能力。（三）提高學(xué)生的交往能力有些高中學(xué)生比較孤僻，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，有些是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，比較自卑；有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，被老師忽略，無論是哪種原因都會造成學(xué)生的性格出現(xiàn)缺陷。合作學(xué)習(xí)的方式，可以推動學(xué)生加強(qiáng)交流、溝通，互相幫助，互相鼓勵，這樣可以提高學(xué)生的交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的交際意識。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略（一）對合作學(xué)習(xí)教學(xué)要做好充分準(zhǔn)備，選擇最合適的方法合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念是高中語文課改的重要內(nèi)容，但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)并不是容易的事情，它需要教師選擇合適的語文課程，選擇合適的合作學(xué)習(xí)方式，做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能做到事半功倍。1.教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，來確定是否要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方式，如何進(jìn)行分組。2.在確定課程分組后，教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題、交流氛圍、交流結(jié)果反饋、教師總結(jié)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃。3.學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，教師要做好把控工作，可以通過抽簽、輪流發(fā)言等方式，讓每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，避免發(fā)言者只局限于成績好的學(xué)生，對于孤僻、成績差的學(xué)生，教師要格外給與關(guān)注與鼓勵。（二）教師要在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身作用在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師不能只做旁觀者，更重要的是要做好引導(dǎo)者、組織者，這樣才能體現(xiàn)出教師在合作學(xué)習(xí)過程中的作用。1.教師要給與學(xué)生足夠的思考空間，這樣才能使學(xué)生對問題有更深刻的理解，形成自己的想法和看法，這樣的合作學(xué)習(xí)才有意義。2.在進(jìn)行合作交流時，教師要保障課堂紀(jì)律，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀想法并給與鼓勵，這樣才能給予學(xué)生成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對于學(xué)生交流、溝通過程出現(xiàn)偏移狀況時，教師要及時將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課本知識上。3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師要及時給與引導(dǎo)，推動學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。（三）“文學(xué)圈式”的合作學(xué)習(xí)策略文學(xué)圈是高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法之一，以《孔雀東南飛》為例，以“封建思想對婚姻自由的影響”為主題進(jìn)行探討，過程如下：1.教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組6人左右，這樣可以促使成員對主題進(jìn)行充分的探討，受到不同同學(xué)的啟發(fā)。2.合理分組之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，只有這樣學(xué)生才能更加專注的思考問題，才能正常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3.各組之間進(jìn)行交流。小組通過閱讀資料后需要在課堂上進(jìn)行主題探討，發(fā)表各組的意見，教師要對各組的意見給與點(diǎn)評與鼓勵，以此推動合作小組的合作興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【結(jié)語】高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法有很多種，所以教師在選取合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)時不能通通取之，這樣易出現(xiàn)適得其反、事倍功半的效果。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容采用最適合的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，只有采用了最正確的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)?！鹃L期以來，略讀課文如同一個雷區(qū)，很少有人愿意問津，即便是課改的今天，情況也無根本上的改變，令人憂慮。然而，略讀課文在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的作用，從九年義務(wù)教育到課程改革，人教版語文教材三年級就開始安排略讀課文。尤其是課改實(shí)驗(yàn)教材，在略讀課文的編排上獨(dú)具匠心。如此精妙的安排，其意圖是為了凸現(xiàn)略讀課文的重要地位，明示我們要重視略讀課文的教學(xué)。那么，什么原因造成略讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀？我們應(yīng)該采取哪些應(yīng)對措施呢？作為一個語文教師，我想，自己有一份責(zé)任與義務(wù)對此進(jìn)行反思與探索。一、現(xiàn)狀與原因分析1.思想認(rèn)識不清，重視不夠由于略讀課文不列入考試范圍，所以許多教師片面認(rèn)為略讀課文與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無直接聯(lián)系，教學(xué)價值不大，掌握或不掌握都一個樣。尤其在課時較緊的情況下，教師往往只關(guān)注精讀課文而忽視了略讀課文。久而久之，略讀課文成了一塊荒地，在教師的眼皮底下悄然溜走。2.缺乏深入研究，正確指導(dǎo)略讀課文怎樣教，怎樣學(xué)？這個問題長期以來沒有引起教師和學(xué)校的足夠重視。由于缺少研究及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑，因而不能很好地掌握其規(guī)律。3.把握不住“略”的定位由于以上兩方面的因素，在實(shí)際的略讀課文教學(xué)中，往往會出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)無什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一帶而過。二、提高認(rèn)識，走出思想誤區(qū)要改變略讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀，首先得讓教師走出思想認(rèn)識的誤區(qū)。1.是課改的需要、時代的呼喚新課標(biāo)的頒布及教材的修訂，對略讀教學(xué)有了新的調(diào)整，如到四年級下學(xué)期精讀與略讀課文已各占一半，它標(biāo)明略讀課文在閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。這促使教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時不得不重新審視，必須改變以往教學(xué)中略讀課文的“配角”地位，探索一套略讀課文教學(xué)的新思路、新模式。在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息。在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。因此，略讀能力是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活和時代的需要。2.是學(xué)生語文實(shí)踐的舞臺語文學(xué)科具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生的語文能力要在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中反復(fù)歷練，逐漸生成，而略讀課文正是學(xué)生語文實(shí)踐的最佳舞臺。精讀課文重在“教”，略讀課文貴在“用”。在專題的統(tǒng)設(shè)下，精讀課文與略讀課文之間無論是內(nèi)容、表達(dá)，還是學(xué)習(xí)方法上都聯(lián)系緊密。學(xué)生將精讀課文所學(xué)的知識與方法及時遷移于略讀課文中，自己讀懂課文，掌握讀盡收眼底方法，最終形成自主閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。3.是課內(nèi)與課外閱讀之間的一座橋梁“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”是學(xué)生良好的語文素養(yǎng)形成的必經(jīng)之路。而略讀課文的教學(xué)在課堂教學(xué)與課外閱讀之間架起了一座橋梁。略讀教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得讀書方法，養(yǎng)成了自我閱讀的習(xí)慣，激發(fā)了閱讀興趣，就為學(xué)生的課外閱讀奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。三、發(fā)揮引領(lǐng)作用，走出略讀課文的教學(xué)誤區(qū)教師思想上逐步認(rèn)識到略讀課文的重要性并激發(fā)了一定的教學(xué)熱情時，實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑、問題接踵而來。此時，我與一些教師共同探索，并充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，抓住癥結(jié)，有效指導(dǎo)。1.加強(qiáng)略讀課文的教學(xué)探究為營造略讀教學(xué)的探究氛圍，近幾年來，我有計劃有步驟地進(jìn)行了略讀教學(xué)的探究，為自己提供了探究的平臺，引發(fā)了略讀課文教學(xué)的興趣與思考。2準(zhǔn)確把握“略”的定位，有效指導(dǎo)略讀課文的教學(xué)目標(biāo)，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有別于精讀課文。如何把握教學(xué)內(nèi)容上的“略”，學(xué)習(xí)方法上以學(xué)生學(xué)習(xí)為主這個“度”，是略讀課文要攻克的難關(guān)，也是我探究的關(guān)鍵問題。在教學(xué)中，許多教師因?yàn)榘盐詹缓谩奥浴钡亩ㄎ?，暴露出許多問題。為此，要緊緊抓住這些癥結(jié)為突破口，進(jìn)行了具體、務(wù)實(shí)、有效地指導(dǎo)。（1）略讀課文最突出的矛盾就是與精讀課文的教學(xué)無區(qū)別。尤其面對篇幅較長的課文，教師常常束手無策。如課文《金色的魚鉤》也不例外，教學(xué)中切忌平均用力，逐句逐段分析理解。因此，抓住人物品格的描寫，引導(dǎo)學(xué)生自主地把課文讀懂且讀短，是本課要突破的重點(diǎn)。教師要在教學(xué)內(nèi)容的取舍上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，找出令自己感動的部分語段，體會課文的情感，找到描寫老班長語言、動作、外貌、神態(tài)等等的句子，感受人物崇高的內(nèi)心世界及表達(dá)手法。這無私的品格正是透過老班長的語言、動作、神態(tài)體現(xiàn)了出來，同時這也是學(xué)生為之動情的地方。教學(xué)中抓住這些重點(diǎn)來取舍、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，就體能對“略”的把握。（2）略讀教學(xué)在內(nèi)容理解上要低于精讀課文。其中“詞句的理解不作為訓(xùn)練重點(diǎn)”，面對這一要求，許多教師常常產(chǎn)生理解上的偏差，使教學(xué)陷入盲目性。（3）略讀重點(diǎn)從學(xué)習(xí)方法上要求教師更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書法，提高閱讀能力。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師往往把握不住這個“尺度”，有的因不信任學(xué)生包代替；有的則退避三舍，喪失引導(dǎo)作用。為此，聽課后我們引導(dǎo)教師交流、討論、對比，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識：自主、合作學(xué)習(xí)是略讀課文的主要學(xué)習(xí)方式，這是由它承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)所決定的。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又不是一蹴而就的，要通過不斷地實(shí)踐才能形成。因此，教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如三年級學(xué)生從低段上來，剛接觸略讀課文，無論是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都十分有限，應(yīng)在教師的幫扶下逐漸過渡，尤其在重點(diǎn)、難點(diǎn)上要做好指導(dǎo)，以后再隨年級的增長提高要求。（責(zé)編黃桂堅）砌筑工程●砌筑工程是指用磚、石和各類砌塊進(jìn)行建筑物或構(gòu)筑物的砌筑。主要工作內(nèi)容包括:基礎(chǔ)、墻體、柱和其他零星砌體等的砌筑,(一)砌筑工程的一般規(guī)定1.主要材料(1)砌體(2)砂漿:要根據(jù)砂漿的標(biāo)號分別算價常用砌塊尺寸單位:mm紅青磚240×15×53酸鹽砌塊280×43024條石1000×300×300或1000×2×250方整石m×2222五料石1000×400×200燒結(jié)多孔磚FP1型:240×115×90,KM型;190×190×90結(jié)空心磚240X18X1152磚墻墻體厚度的確定標(biāo)準(zhǔn)磚砌體計算厚度表單位:mm墻厚1/41/234113/225/2計算厚度53115180240365490615(二)磚基礎(chǔ)工程量計算1基礎(chǔ)長度的確定●基礎(chǔ)長度按照外墻和內(nèi)墻分別確定。外墻的基礎(chǔ)長度按外墻中心線計算,內(nèi)墻的基礎(chǔ)長度按內(nèi)墻的凈長線計算。2基礎(chǔ)墻的厚度的確定●基礎(chǔ)墻厚度為基礎(chǔ)主墻身的厚度(二)磚基礎(chǔ)工程量計算3基礎(chǔ)高度的確定①磚(石)基礎(chǔ)與墻身,以設(shè)計室內(nèi)地面為界(有地下室者,以地下室室內(nèi)設(shè)計地面為界),以下為基礎(chǔ),以上為墻身。②基礎(chǔ)與墻身使用不同材料時,當(dāng)材料分界線位于設(shè)計室內(nèi)地面±300mm以內(nèi)時,以不同材料分界線為界,超過±300mm時,以設(shè)計室內(nèi)地面為分界線?！瘼鄞u(石)圍墻,以設(shè)計室外地坪為分界線,以下為基礎(chǔ),以上為墻身。±0.0000.000法合近孩目圖5.36基礎(chǔ)與墻身使用不同材料示意圖4基礎(chǔ)斷面計算●磚基礎(chǔ)受剛性角的限制需在基礎(chǔ)底部做成逐步放階的形式,俗稱大放腳根據(jù)大放腳的斷面形式分為等高式大放腳和間隔式大放腳,大放腳的斷面形式防潮層±0.000防潮層宣外標(biāo)高基礎(chǔ)墻厚度室外標(biāo)高礎(chǔ)墻耳度為了簡便磚大放腳基礎(chǔ)工程量的計算,可將大放腳部分的面積折成相等墻基斷面的面積,即墻基厚×折算高基礎(chǔ)斷面面積計算公式如下:斷面=(H1+H2)×B(m2)街?jǐn)嗝?H1×B+S放腳(m2)式中:S斷面一基礎(chǔ)斷面面積(m2)S放腳一大放腳折加面積m2)H1-基礎(chǔ)設(shè)計高度H2-大放腳折加高度(m);B一基礎(chǔ)墻厚度(m)。折加島度加n增加斷面積2破l磚22玻3破答高篇高等高隔高所高間用島向陌等高間隔032|0030m26|1026010.003420.190.1640.1290108009600800771006400640053k0472500398039403280,25902160.1930.16101060.094500387