工商管理專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)課件

工商管理專業(yè)導(dǎo)論56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。工商管理專業(yè)導(dǎo)論工商管理專業(yè)導(dǎo)論56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。工商管理專業(yè)導(dǎo)論主講:羅玉明自我審視和角色定位◆能力◆人才◆人財(cái)◆人裁◆人材◆態(tài)度一、小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的背景要求（一）、小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量？為（二）、小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國(guó)際交往的需要。二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。首先，農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，教師本身英語(yǔ)水平就有限，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)。許多教師要教三四個(gè)班的英語(yǔ)，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。其次農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學(xué)方法，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（二）是農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑，所以羞于說英語(yǔ)。這些不說的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。（三）是學(xué)校重視程度不夠。農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)較城市晚，起步慢，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不太高，像低年級(jí)的小學(xué)生每周只有一節(jié)英語(yǔ)課。隨著英語(yǔ)的重要性的提高，英語(yǔ)課最多的年級(jí)一周也僅有3節(jié)課，大多為2節(jié)課無(wú)法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，有的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)是從初中開始，因而對(duì)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的要求并不高。（四）是缺乏學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備太落后，使得英語(yǔ)課堂氣氛難活躍起來(lái)。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的多，家長(zhǎng)都干農(nóng)活，沒時(shí)間管孩子的學(xué)業(yè)，而且他們那一代學(xué)歷也不高，甚至還有的小學(xué)都沒畢業(yè)，更不可能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)農(nóng)村沒有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境。三、如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率（一）、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)永恒的話題。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境之下，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道在課堂。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。原因是：農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師工作量大，有的甚至兼任其他學(xué)科；英語(yǔ)課時(shí)量少，未能保證每天都有英語(yǔ)課；班級(jí)人數(shù)偏多，學(xué)生差異大等等。我以為，要提高農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)水平，要處理好以下幾個(gè)主要問題：（二）、采取靈活多樣的方法和手段，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套。電化教室和錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及率非常低，相當(dāng)多的學(xué)校連投影儀等設(shè)備也沒有，部分小學(xué)英語(yǔ)教師沒有最基本的教輔材料（比如活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)生卡片和教師卡片、教學(xué)掛圖），更沒有錄像帶和VCD等，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，英語(yǔ)教師一直都在摸索著如何在英語(yǔ)課堂中提高效率，從而取得良好的教學(xué)效果。如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？就農(nóng)村小學(xué)而言，我認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中實(shí)施以下策略：1、巧用實(shí)物、自制頭飾、卡片，輔助教學(xué)小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們的認(rèn)識(shí)總是從感性到理性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)物、自制頭飾、卡片等教具來(lái)輔助教學(xué)。如教banana，apple時(shí)，可以一邊出示香蕉、蘋果等實(shí)物，一邊教學(xué)單詞。這樣，小學(xué)生就可以把單詞讀音與實(shí)物建立直接的聯(lián)系，收到好的教學(xué)效果。2、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)在課文教學(xué)中，教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。3、靈活運(yùn)用歌曲、詩(shī)歌和繞口令，營(yíng)造課堂氣氛小學(xué)生的自我控制能力較差，很難全神貫注地聽完整節(jié)課。所以教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)生喜歡的歌曲、詩(shī)歌或繞口令，可以舒緩學(xué)生的緊張的學(xué)習(xí)，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，還可激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（三）、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。在三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題，采取了以下的教學(xué)策略：1、善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、以形象思維和生活中的直接經(jīng)驗(yàn)為主，理解力差，模仿力強(qiáng)。3、堅(jiān)持使用對(duì)學(xué)生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段。4、進(jìn)行直觀教學(xué)，充分發(fā)揮形體、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)張力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言項(xiàng)目Let’sgoto…教師讓一名學(xué)生扮成導(dǎo)游，揮著小旗到戴著旅游帽的學(xué)生中去招攬游客，邊走邊說Let’sgotoChangsha/ForestPark.etc.（四）因材施教、積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革在農(nóng)村小學(xué)，要注重尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中必須實(shí)施新的評(píng)價(jià)理念，提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。做到評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式。要注意對(duì)學(xué)困生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。要求評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。教學(xué)評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。總之：有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施英語(yǔ)新課程的一個(gè)重大課題，值得我們不斷地研究和探討，衷心地希望廣大同行在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)研究，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,以創(chuàng)新能力為核心、促進(jìn)教育對(duì)象綜合素質(zhì)的發(fā)展已成為全社會(huì)的共識(shí)。如何擺脫應(yīng)試教育的困擾,推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各個(gè)部門、學(xué)科都開展了廣泛的理論研討和實(shí)踐探索,涌現(xiàn)出了不少極具創(chuàng)新價(jià)值的思想觀點(diǎn)和教學(xué)范例。與此同時(shí),受文化傳統(tǒng)、教育體制、社會(huì)功利等因素影響,缺少相應(yīng)的理論依據(jù),盲目追潮、急功近利的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍,甚至成為一種潮流。有鑒于此,筆者不揣冒昧,就中學(xué)歷史教育改革中有必要引起注意的問題,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（一）中學(xué)歷史教育首先是基礎(chǔ)教育,不能以創(chuàng)新教育為由,犧牲基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新猶如沒有軀殼的靈魂,充其量不過是順勢(shì)應(yīng)景的刻意做作。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看,無(wú)論是以感知表象為材料的形象思維,還是以語(yǔ)詞概念為工具的抽象思維,都離不開對(duì)認(rèn)知對(duì)象外在特征及其內(nèi)在聯(lián)系的思維統(tǒng)攝。從感知表象到思維具體,從基本事實(shí)到知識(shí)概念,既是邏輯的規(guī)則,也是歷史的規(guī)則。對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)而言,創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于教育認(rèn)識(shí)論和教學(xué)方法論的創(chuàng)新。作為教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)開放、民主、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)主體對(duì)象對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和自主性,選擇符合青少年身心發(fā)展特征的教學(xué)方式與方法,適時(shí)點(diǎn)撥,適度指導(dǎo),使學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生自主感受歷史進(jìn)程、獲得心靈感悟和情感愉悅的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程。否則,即使教學(xué)設(shè)計(jì)多么精巧,教學(xué)手段多么先進(jìn),都無(wú)法從根本上克服適應(yīng)性教學(xué)程式下教學(xué)主體被動(dòng)從屬的消極局面?？此菩缕娴慕虒W(xué)改革,實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式技術(shù)性的改造和策略性的虛飾,沒有任何創(chuàng)新意蘊(yùn)可言。（二）歷史創(chuàng)新教育必須堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)的方法教學(xué)改革是一項(xiàng)繁雜的社會(huì)化系統(tǒng)工程,任何改革實(shí)踐,必須要有科學(xué)理論的支持并能經(jīng)受社會(huì)和歷史的檢驗(yàn),而不是純個(gè)人主義式的標(biāo)新立異。歷史學(xué)的對(duì)象是一種歷史真實(shí),盡管我們不可能全面地再現(xiàn)歷史,但尊重事實(shí),實(shí)事求是是歷史學(xué)的全部基礎(chǔ),這也是歷史創(chuàng)新教育所應(yīng)信守的思想原則之一。教學(xué)改革中要戒絕那種出于教學(xué)策略需要,隨意割裂歷史聯(lián)系,歪曲歷史事實(shí)的做法。中學(xué)歷史教學(xué)必須以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo),融知識(shí)教育與思想情感陶冶為一體,追求真、善、美的教育目標(biāo)和教學(xué)意境。教學(xué)中所選用的史料必須是真實(shí)的,而不是虛假的,要引導(dǎo)學(xué)生一切從歷史真實(shí)出發(fā),全面考察紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象,感受波瀾壯闊的歷史過程,通過分析、比較、歸納、綜合等積極的思維活動(dòng),認(rèn)識(shí)歷史事物之間的因果脈絡(luò),總結(jié)歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在深入了解歷史發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上,去認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律,準(zhǔn)確地把握時(shí)代發(fā)展脈搏,與時(shí)俱進(jìn),自覺融入社會(huì)發(fā)展潮流,成為富于人文修養(yǎng)和歷史智慧的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。（三）創(chuàng)新教育的關(guān)鍵不在于思維方法的反復(fù)訓(xùn)練,而在于培養(yǎng)以創(chuàng)新思維能力為核心的綜合素質(zhì)創(chuàng)新從根本上說是基于思維活動(dòng)之上的,培養(yǎng)創(chuàng)新能力歸根到底就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,所以在創(chuàng)新教育中創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)培養(yǎng)是很重要的。許多論及創(chuàng)新教育的文章都談到了創(chuàng)新思維方法和思維品質(zhì)的培養(yǎng),充分肯定了思維方法在創(chuàng)新教育中的重要性。但因此認(rèn)為創(chuàng)新的關(guān)鍵是思維方法的反復(fù)訓(xùn)練和熟練應(yīng)用,那便是一種誤解。中外許多專家學(xué)者指出,思維能力高并不等于創(chuàng)新能力一定高,甚至可能很低。一個(gè)人的創(chuàng)新能力關(guān)鍵取決于綜合素質(zhì),比思維能力更為重要的包括性格、氣質(zhì)、情感、意志、興趣、愛好等個(gè)性心理特征在內(nèi)的非智力因素。所以,創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)上是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之徑,既重視知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固和思維能力的提高,又重視教育內(nèi)容的多元化和教育效益的多維度,使學(xué)生在受教育的過程中,不僅獲得最基本的知識(shí)、能力素質(zhì),而且成為個(gè)性潛能得以充分展示、極具自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的健全個(gè)體,為學(xué)生的后續(xù)性學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展提供最優(yōu)化的綜合素質(zhì)平臺(tái)?；A(chǔ)教育各學(xué)科在促成素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)方面都有重要的地位,都發(fā)揮著重要的作用,并且相互制約,相互影響。歷史教育可以通過追古撫今、鑒往知來(lái)、啟思益智,使學(xué)生受到文化知識(shí)、學(xué)科能力和思想情感等方面的熏陶教育,提高學(xué)生的文化品味和綜合素質(zhì)。（四）在歷史學(xué)科的創(chuàng)新教育中,教師角色的轉(zhuǎn)換是必不可少的在傳統(tǒng)教育模式中教師是知識(shí)的唯一擁有者,學(xué)生要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨,學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果及其檢測(cè)主要由教師或教育主管部門決定和負(fù)責(zé),學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是被動(dòng)地接受結(jié)構(gòu)性的知識(shí),應(yīng)對(duì)各類功利化的考試。但在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)生很容易通過各種迅速便捷的信息渠道,獲得更多的信息資源,在這種形勢(shì)下,教師不再是知識(shí)的化身與源泉,其主要職責(zé)已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的促進(jìn)者,幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展多元認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種條件,創(chuàng)建一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的情感,進(jìn)行心靈的溝通,和學(xué)生一道尋找真理,并能夠主動(dòng)承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。創(chuàng)新是一個(gè)民族興盛不衰的動(dòng)力,一種文化傳承不竭的源泉。對(duì)中學(xué)歷史教育來(lái)說,新一輪基礎(chǔ)教育改革是轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)效果、推陳出新、再創(chuàng)輝煌的一次難得的歷史機(jī)遇,但創(chuàng)新理念在具體落實(shí)的過程中,切忌一哄而上、率意而行;必須加強(qiáng)基本理論的學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識(shí)教育改革的復(fù)雜性和艱巨性,具體問題具體分析,有針對(duì)性地按學(xué)科規(guī)律辦事;必須腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累經(jīng)驗(yàn),檢點(diǎn)得失,努力踐行素質(zhì)教育理念,全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。工商管理專業(yè)導(dǎo)論主講:羅玉明自我審視和角色定位◆能力◆人才◆人財(cái)◆人裁◆人材◆態(tài)度盡管“管理”這個(gè)名詞很多人都不陌生,但真正能將其精髓闡述明白者,恐怕寥寥無(wú)幾。在1954年11月6日之前,尚不具備真正意義上的“管理學(xué)”,正是由一代管理學(xué)大師,管理學(xué)教父”——彼得?德魯克一手建構(gòu)起管理學(xué)系統(tǒng),也使得這門學(xué)科成為20世紀(jì)最偉大的創(chuàng)新,人類社會(huì)也將因此變得更加富有、更和諧、更自由、更公義。什么人需要管理?僅僅是領(lǐng)導(dǎo)才需要懂得管理嗎?不,德魯克告訴你,每個(gè)人都需要管理。通過管理,你將看到自己人生的軌跡從此發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)化,而你的生命都可以因此變得不平凡甚至更偉大。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)丶經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商企業(yè)管理等方面的基本理論和知識(shí)·接受企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練·具備規(guī)劃丶決策丶協(xié)調(diào)丶組織和分析解決企業(yè)管理實(shí)際問題的能力畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理丶市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和知識(shí);2.掌握企業(yè)管理的定性丶定量分析方法·具備應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力3.具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)丶人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力4.熟悉國(guó)內(nèi)外工商企業(yè)管理相尖的方針政策丶法律法規(guī)以及國(guó)際慣例和規(guī)則5.了解工商管理學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究狀況、理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)6.葶握應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取管理信息的基本方法·具有實(shí)際工作能力具有一定的批判性思維能力剛考過駕照的