《大學(xué)語文》-元明清戲曲教學(xué)課件

《大學(xué)語文》-元明清戲曲6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯《大學(xué)語文》-元明清戲曲《大學(xué)語文》-元明清戲曲6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箍萏倮蠘浠桫f小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)的被稱為“秋思之祖”的小令名作《天凈沙秋思元曲丶明清戲曲人文社會(huì)科擊部雷浩澤年1月2日高中物理學(xué)科和其它學(xué)科相比較，其難度比較大，所涉及到的層面也比較廣，整體的內(nèi)容比較冗雜，所以這門學(xué)科的存在給學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活帶來了一定的壓力。物理學(xué)科是一個(gè)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這門學(xué)科和生活的連接程度比較高，是我國高中重點(diǎn)的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，隨著我國新課標(biāo)的實(shí)施，使用DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)成為物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然，老師們需要注重該實(shí)驗(yàn)技術(shù)的使用方式，讓其作為新型的教學(xué)武器，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣以及能力，打造出一個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的問題在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，存在著很多的問題，這些問題的存在極大程度的影響了物理教學(xué)活動(dòng)的開展，無法有效的提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓其相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)停滯不前。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較少，在向?qū)W生們進(jìn)行聲音、光照等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，所使用的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息存在極大的差異程度，并且其數(shù)據(jù)信息獲取的渠道相對(duì)來說也比較難，在開展?項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所使用的數(shù)據(jù)都是通過模仿構(gòu)造來完成的。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，其實(shí)驗(yàn)器材的精準(zhǔn)程度比較差，在數(shù)據(jù)計(jì)量方面也存在著一定的誤差，不能重復(fù)的對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行計(jì)量并開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。這使得學(xué)生們無法對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，不能深入的理解該規(guī)律的變化過程。除此之外，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用需要通過人工的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，該類設(shè)備的使用大大消耗了整體物理教學(xué)的時(shí)間，使得其實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的教學(xué)質(zhì)量下降，無法完整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，整體的教學(xué)效率得不到保障。傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)儀器的種類比較少，所能使用的技術(shù)水平比較低，大部分的性能都得不到展現(xiàn)，精準(zhǔn)程度也比較差，不能確保實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。二、DIS實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢1.靈敏程度比較高DIS實(shí)驗(yàn)中的傳感器和傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)儀器相比較，其自身的靈敏程度比較高，其能測量出傳統(tǒng)儀器無法測量出來的數(shù)據(jù)，還能將其數(shù)據(jù)完整的展現(xiàn)出來，進(jìn)而提高了整體物理教學(xué)的質(zhì)量以及效果，比如說，在進(jìn)行房屋長度的衡量時(shí)，就需要使用超聲波的處理方式，將相關(guān)的儀器貼靠至墻上，并讓二者之間呈現(xiàn)對(duì)立的關(guān)系，按下相應(yīng)的扭鍵，該設(shè)備的屏幕上就能精準(zhǔn)的對(duì)二者之間的距離進(jìn)行衡量，其數(shù)據(jù)的精確程度可以縮短至0.1厘米。2.精確度高數(shù)字化技術(shù)的使用給我國物理的教學(xué)帶來了很大的幫助，其設(shè)備的精準(zhǔn)程度相對(duì)來說比較高，這給其實(shí)驗(yàn)的開展帶來了很大的便利，能有效的減少實(shí)驗(yàn)誤差的產(chǎn)生，操作起來也比較方便。3.處理速度快DIS實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)信息可以快速的進(jìn)行整理，其至需要將數(shù)據(jù)信息完整的錄入到該系統(tǒng)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)就能通過自身的軟件特性對(duì)其數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理，瞬間將大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息整理處理出來，減少了學(xué)生們對(duì)于數(shù)據(jù)信息的計(jì)算處理時(shí)間。三、DIS實(shí)驗(yàn)在高中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)問題情景利用DIS實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度DIS實(shí)驗(yàn)操作簡單、靈活，能自動(dòng)、實(shí)時(shí)快捷地采集數(shù)據(jù)并能將其顯示在相應(yīng)的表格里，可以依據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出相應(yīng)的圖像。用DIS實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，容易使學(xué)生感悟到思考問題的方向。2.分配教學(xué)時(shí)空利用DIS實(shí)驗(yàn)科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)空，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了時(shí)間和空間DIS實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、處理和圖線描述都由計(jì)算機(jī)完成，師生可以從數(shù)據(jù)讀取、記錄、公式計(jì)算和圖線描繪等簡單勞動(dòng)中解脫出來，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索研究進(jìn)行廣泛的體驗(yàn)、合作和交流提供了時(shí)間和空間。3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)高中物理實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，能讓學(xué)生們更加深入的了解到物質(zhì)知識(shí)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等具有重要的效用，會(huì)給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)以及探究的幫助，DIS實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中能滿足學(xué)生們各項(xiàng)的發(fā)展需求，大多數(shù)的學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求會(huì)比較高，其已經(jīng)不局限于高中物理課本中所給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，把磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器和位移傳感器放置在一起，讓二者形成一個(gè)組合，共同使用其機(jī)械設(shè)備，該設(shè)備的組裝在使用的過程中，其效用顯著，能有效將位移和磁感應(yīng)強(qiáng)度的位置描繪出來，控制好位移或者磁感應(yīng)強(qiáng)度的某一數(shù)值，讓另外一方不斷的變化，進(jìn)而得到其位移-磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系圖，這種DIS實(shí)驗(yàn)的方式能有效的提升高中物理教學(xué)的效率以及質(zhì)量，豐富學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的見解。4.改變教學(xué)結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式通常為老師說、學(xué)生們聽，這種硬性的知識(shí)傳授方式，大大抑制了學(xué)生們的想象力的發(fā)展，對(duì)其天性有著較為強(qiáng)烈的影響。改觀物理教學(xué)，必須建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料。四、結(jié)語我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與日俱增，DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)的出現(xiàn)給我國的教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很大的幫助，把現(xiàn)代教育技術(shù)完整的融入到高中的物理教學(xué)課堂，使得其課堂變得更加的生動(dòng)活潑，賦予了高中物理課堂一種新的生命力。調(diào)動(dòng)起了高中學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，DIS實(shí)驗(yàn)對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能的重視程度比較高，其不僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行了嚴(yán)苛的管理還對(duì)其使用的方式進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)出了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性。將DIS實(shí)驗(yàn)有效的融入到高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化其教學(xué)課堂，讓該技術(shù)發(fā)揮出其自身的效用。引言當(dāng)今社會(huì)正處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，只有掌握一定的信息技術(shù)，才能夠在日新月異的信息技術(shù)發(fā)展中抓住信息的能力，而不被信息時(shí)代所淘汰。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)必須要明確其主要任務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并提升其應(yīng)用的能力和創(chuàng)造能力，從而能夠使得他們更好的適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競爭。本研究從高中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)，探究其教學(xué)創(chuàng)新途徑，這將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析自新課改實(shí)施以來，教育方面越來越重視信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是就目前來看，高中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且更多的注重操作性，這就使得我國高中信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜化的特點(diǎn)，因此，在這一課程教學(xué)上，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新途徑的選擇十分重要。但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，高中信息技術(shù)教學(xué)仍然存在諸多問題：（1）對(duì)高中信息技術(shù)教材的理解和研究不夠透徹。在新課標(biāo)背景下，高中信息技術(shù)新教材內(nèi)容是圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，并以信息處理和交流為中心。因此，目前高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)更多的是關(guān)注信息技術(shù)和社會(huì)實(shí)際二者之間的互動(dòng)作用，然而很多學(xué)校和教師對(duì)高中信息技術(shù)新教材缺乏一個(gè)全面的、透徹的認(rèn)識(shí)；（2）高中信息技術(shù)課程不具備清晰的教學(xué)評(píng)價(jià)。目前我國高中信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)于過程性評(píng)價(jià)的理解非常模糊，甚至對(duì)于這一評(píng)價(jià)根本不予關(guān)注，僅僅將目光停留在一些總結(jié)性的評(píng)價(jià)方案上，從而導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)越來越偏向于專業(yè)培訓(xùn)形式。二、高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定之前，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力，然后夠根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分類，以便能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同喜好以及不同基礎(chǔ)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)。通過這種階梯性的教學(xué)形式，能夠兼顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終在自身信息技術(shù)基礎(chǔ)水平之上，實(shí)現(xiàn)大幅度的能力提升。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程具有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是其大部分卻對(duì)信息技術(shù)教材沒有任何熱情，這也是我國高中信息技術(shù)課程現(xiàn)階段教學(xué)中存在的一個(gè)明顯的矛盾。絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，但是課上他們一般都是熱衷于玩游戲，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本技能以及知識(shí)方面沒有表現(xiàn)出很大興趣。針對(duì)高中信息技術(shù)課程的這一矛盾，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式。如可以運(yùn)用較為幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教材的講解；也可以運(yùn)用貼近學(xué)生生活以及較為適當(dāng)?shù)谋扔?，將課本中那些比較枯燥的、難以理解以及抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象且淺顯易懂，從而讓學(xué)生印象深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式針對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在其教學(xué)模式上可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型以及小組合作型學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，綜合使用多種不同的教學(xué)模式，從而不斷豐富高中信息技術(shù)教學(xué)組織的形式，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的多樣性。例如，在高中信息技術(shù)課堂開始之前，教師可以進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，并給出話題和素材讓學(xué)生自己制作課件，然后以小組競爭的形式增加學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力以及溝通能力。（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先，創(chuàng)新多元化的評(píng)價(jià)主體。新課標(biāo)背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的主體是學(xué)生，同時(shí)他們也是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多種主體，即包括教師評(píng)價(jià)，同時(shí)也包括學(xué)生之間、教師之間以及師生之間的互相評(píng)價(jià)。另外，可以結(jié)合各個(gè)小組的互評(píng)以及學(xué)校和家長的評(píng)價(jià)，采取多元化的評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與合理。其次，創(chuàng)新多樣性的評(píng)價(jià)手段。新課程倡導(dǎo)談話、觀察、描述性評(píng)語以及成長記錄等多種評(píng)價(jià)方法，并支持綜合運(yùn)用多種靈活方式組織考試，從而實(shí)現(xiàn)更加人性化的評(píng)價(jià)方式，從而提高其教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。結(jié)束語綜上所述，高中信息技術(shù)課程教學(xué)只有注重其教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新其教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代化社會(huì)需要的綜合型人才?？萏倮蠘浠桫f小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)的被稱為“秋思之祖”的小令名作《天凈沙秋思元曲丶明清戲曲人文社會(huì)科擊部雷浩澤年1月2日元曲概況關(guān)漢卿《單刀會(huì)》欣賞明清戲曲概況《桃花扇》欣賞元曲概況元代概說元代歷史不長,但元代文學(xué)卻異?；钴S而繁榮元雜異軍突起,標(biāo)志著中國戲劇的成熟。元雜劇與元散曲合成為“元曲”,與唐詩、宋詞并舉。繁榮原因:城市經(jīng)濟(jì)生活繁榮、市民需要外來文化刺激、杰出作家參與等因素。如“京書會(huì)”,關(guān)漢周是會(huì)員。雜劇(VarietyPlay)腳色:旦(女性腳色)未(男性腳色)凈(剛烈豪強(qiáng)及滑稽人物)雜(其他雜色)音樂:形成于北方的一種重要的曲牌聯(lián)套體聲腔系統(tǒng)。包括唐宋以來的歌舞音樂、說唱音樂、歌曲(如曲子詞、漢族和北方兄弟民族的民間歌曲)等單原舍關(guān)漢卿(12252-13002)字漢卿,與已齋叟;大都(今北京)人,其戶籍屬太醫(yī)院戶,但尚未發(fā)現(xiàn)他本人業(yè)醫(yī)的記載。關(guān)漢卿簡金亡時(shí),尚為少年;入元之際(1271)大概已年近半百介至元、大德年間,他活躍于雜劇創(chuàng)作圈中,和許多作者演員交往,有時(shí)還“面傅粉墨”參加演出,成為名震大都的梨園領(lǐng)袖?！りP(guān)漢卿的前半生,是在血與火交織的動(dòng)蕩不寧的年代中度過的。熟讀儒家經(jīng)典,深受儒家影響。仕進(jìn)之路長期堵塞,科舉廢止、士子地位下降,使他和這一代的關(guān)漢卿簡許多知識(shí)分子一樣,處于一種則無門、退則不甘的難堪境地,介關(guān)漢卿在困境中較能夠調(diào)適自己的心態(tài)。他生性開朗通達(dá),放下士子的清高,轉(zhuǎn)而以開闊的胸襟,“偶娼優(yōu)而不辭”。“我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不扁炒不爆、響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”“則除是閻王親自喚,神鬼自來勾三魂歸地府,七魄喪冥幽;天那,那其間才不向煙花路兒