課外古詩詞賞析教學課件解析2

課外古詩詞賞析課件解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。課外古詩詞賞析課件解析課外古詩詞賞析課件解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。山中條詩梁·吳均z山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出(一)《山中雜詩》《山中雜詩》是南朝文學家吳均所作。這篇著名的南朝山水小品,語言清新優(yōu)美,文字簡練利落;文章條理分明,表現(xiàn)角度多樣;寫景狀物生動逼真,抓住特征寓情于景。文中所繪景致優(yōu)美,意境幽遠,尤其是多種感官的調(diào)動,讀來使人如臨其境,令人悠然神往文中句式齊整,以五言為主,多用工整的對偶,又間以六言,使文句整飭勻稱,節(jié)奏疏宕諧婉,語意轉(zhuǎn)折靈活。細細品讀,韻味十足一、研究背景1.創(chuàng)客教育新理念的提出創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，原意是指“創(chuàng)造者”。現(xiàn)在創(chuàng)客用于指代利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印以及其他新興科技，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實，勇于創(chuàng)新的一群人。目前來看，這一界定是對創(chuàng)客的狹義理解。創(chuàng)客的廣義理解即為創(chuàng)造者。2015年1月28日，國務院常務會議提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導指導制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”。2015年3月，李克強總理的政府工作報告首次出現(xiàn)“創(chuàng)客”一詞，并將“大力發(fā)展眾創(chuàng)空間”作為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要支持。在此政策指引之下，高校的創(chuàng)客教育如雨后春筍般崛起。創(chuàng)客教育開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新園地。廣義上的創(chuàng)客教育是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導向的教育形態(tài)；狹義上的創(chuàng)客教育則是一種以培養(yǎng)學習者，特別是青少年學習者創(chuàng)客素養(yǎng)為導向的教育模式。這種教育模式包含正式學習，也包含貫穿學習者一生的非正式學習。創(chuàng)客素養(yǎng)是高校開展創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標。創(chuàng)客素養(yǎng)是指創(chuàng)造性地運用各種技術和非技術手段，通過團隊協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決方案，并經(jīng)過不斷的實驗形成創(chuàng)造性、創(chuàng)新型的作品或產(chǎn)品的能力。創(chuàng)客素養(yǎng)與學習者人際溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新問題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的能力有關，也決定著學習者在未來是否能夠適應社會與工作，獲得自我實現(xiàn)。有研究者指出創(chuàng)客教育是重塑全人發(fā)展的成功教育。2.跨學科的STEAM教育模式理論STEAM教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）數(shù)學（Mathematics）教育的簡稱。目前STEAM教育已成為國內(nèi)外教育界關注復合型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、勞動力水平提升的熱點課題。STEAM教育的內(nèi)涵和外延越來越豐富，它囊括了藝術、體育、人文、計算機科學、調(diào)查研究、創(chuàng)造與革新、全球溝通協(xié)作等21世紀所需的知識與技能，發(fā)展為包容性更強的跨學科綜合素養(yǎng)教育。在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及浪潮中，STEAM學習的崛起將成為未來教育的重要趨勢。STEAM教育具有跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協(xié)作性、設計性、藝術性、實證性、技術增強性等特征。迎著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，強調(diào)跨學科的STEAM教育與強調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)客教育將改變高校的教與學。當前越來越多的教育工作者開始關注STEAM教育和創(chuàng)客教育，并將兩者結(jié)合起來，讓學生在利用前沿技術“玩創(chuàng)新”和自主探究的過程中提升創(chuàng)造能力和STEAM綜合素養(yǎng)。與STEAM相比，創(chuàng)客教育不僅深化了項目學習能力，而且更加關注學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，圍繞這一目標，創(chuàng)客教育將學習者視為創(chuàng)造者―――客；將學習場所拓展到傳統(tǒng)學習場所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學習重點由基于項目的學習轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點。從STEAM教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡單學科素養(yǎng)（即STEAM素養(yǎng)）到綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從培養(yǎng)項目學習能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。二、基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系一、矯正學生的學習觀，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，徹底破除應試教育對學生個性發(fā)展和全面素質(zhì)教育的束縛，強調(diào)以興趣和愛好為學習動力，強調(diào)鍛造科學精神和創(chuàng)新意識，減輕社會功利短視的影響。“創(chuàng)客”不一定以創(chuàng)業(yè)為目的，不忘興趣和初心；創(chuàng)業(yè)不一定以贏利為指針，不應成為資本的奴隸。于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系針對大學生的特點，強調(diào)學習的創(chuàng)新特質(zhì)、踐行特質(zhì)、服務特質(zhì)，從而樹立學生主動、明確的學習觀。二、加快從“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)客文化的基石是網(wǎng)絡時代的學習文化。沒有學習，就沒有繼承創(chuàng)新；不懂學習，就不會創(chuàng)造。你可以不會，但你不會學嗎？在高校中培育創(chuàng)客文化，首要是落實“以學為中心”的改革理念?；赟TEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，能夠加快“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)變。該體系尊重學生在教育教學中的主體地位、主體作用，在教學組織中堅持以人為本，引導和強化學生的學習主體意識。三、彌補專業(yè)教育的短板，促進學科融合與專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新STEAM教學模式的根本在于落實多樣化、個性化培養(yǎng)、跨學科教育和彈性教學體系，打破工業(yè)化時代專業(yè)教育的藩籬，實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有機整合，實現(xiàn)第一課堂教學課堂、第二課堂課外活動、第三課堂實踐教學、第四課堂社會活動的有機結(jié)合?；赟TEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，彌補了專業(yè)教育的短板，同時有利于加強復合型學院的學科融合與專業(yè)協(xié)同。四、營造滋養(yǎng)“創(chuàng)客”的文化氛圍基于STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，其目的與手段都是最大化利用高校校園環(huán)境，為大學生創(chuàng)客們進行社會參與、提高社會責任提供有效渠道。高校的創(chuàng)客文化，核心精神是：以興趣和自我實現(xiàn)為創(chuàng)新動力，不以贏利或功利為目標；探究、體驗的學習方式和知行合一、學以致用的學習態(tài)度；強調(diào)朋輩、共享的人際交往和社會服務。創(chuàng)客培養(yǎng)教學活動能夠推廣這種文化精神在校內(nèi)的傳播。結(jié)語面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系，首先能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學生的動手能力獲得顯著提升。其次能夠促進教師隊伍科研與教學水平的提升和平臺的建設。同時，還可以培育和推廣創(chuàng)客文化?！皠?chuàng)客”運動正在影響高校校園，影響大學生的學習觀、成才觀、擇業(yè)觀，影響學習方式、校園文化和人際交往。學習是自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)的過程，也是社會交往、社會參與、社會服務的過程。面向STEAM教育的創(chuàng)客培養(yǎng)教學體系設計是對國家最新教育理念的響應，有助于拓展創(chuàng)客教育的寬度和厚度，激發(fā)創(chuàng)客教育的新活力，提高學生即創(chuàng)客的創(chuàng)造力，增強創(chuàng)客教育的社會價值。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中來，同時又能在考試中取得好的成績，教師基本素質(zhì)成為關鍵，下面就這個問題談幾點自己的認識：一、要有良好的語言素質(zhì)教師的教學是借助語言進行的，這就要求教師的教學語言標準化、要講普通話，要做到語言標準，達意確切，科學地使用漢語。對歷史教師來說，在語言上的要求是要達到普通話二級乙等水平，這就要求歷史教師應當注重自己的語言表達，力求語言精煉、有穿透性、更有磁性，使自己的課前導語既能感染學生，更能激發(fā)學生的求知欲，讓學生在自己語言的感召下積極學習。另一方面，良好的語言表達能力有利于實現(xiàn)歷史教學的實效性。對于歷史學科，常常要求我們“以史為鑒”，這就對歷史教師的語言表達水平有更高的要求。為了讓學生理解歷史事件及其產(chǎn)生的影響，教師需要生動地再現(xiàn)當時的歷史畫面從而激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生從中得到一定的啟發(fā)。表達的方式和表達的水平顯得尤為重要。二、要有良好的心理素質(zhì)教師良好的心理素質(zhì)，對于實現(xiàn)教育教學目標，對班風、學生身心健康和師生關系的好壞都有重要的影響。教師應當做到因材施教，了解和認識學生的心理特點，依據(jù)不同的學生不同階段的心理特點施教，教師首先應當有良好的心理素質(zhì)，學會把握不同學生在不同時期的心理變化，調(diào)整授課風格適應學生的心理需要。具有良好心理素質(zhì)的歷史教師能獲得學生的好感、尊重和信任。教師的教學效果在很大程度上會受到師生精神狀態(tài)的影響。由于歷史教學的特點，當教師置身于歷史課堂中更應該給學生傳遞勇于面對挫折、意志堅強、積極樂觀、沉著冷靜等良好的心理素質(zhì)。三、要有構建新的課堂結(jié)構的素質(zhì)作為歷史課，傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背；或者是教師提煉要點，學生抄寫筆記，這兩種課堂結(jié)構，無論哪種結(jié)構，都在不同程度上壓制了學生思想的發(fā)揮，違背了新課標中提出的“以學生為本”的理念。所以在新課標下應當建立“朗讀――釋疑――解惑――拓展――練習”五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構。（一）朗讀：課堂上教師應當放手讓學生朗讀教材八到十分鐘，通過朗讀讓學生把握歷史教材中的主要內(nèi)容，讓學生在朗讀中整體上感知教材的思想內(nèi)涵。（二）釋疑：在讀教材的基礎上，選1～3名學生解答老師的質(zhì)疑，對學生在釋疑過程中出現(xiàn)的錯誤，請其他學生改正。朗讀教材是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，釋疑是為了讓學生學會質(zhì)疑，通過朗讀、釋疑給學生提供自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。（三）解惑：針對中考的考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解惑中感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，使學生在解惑的過程中受益，使學生在鞏固知識的同時，學會運用知識，為以后的應試奠定基礎。（四）拓展：借助所學內(nèi)容，以小組討論的方式，要求學生探究尋找與本節(jié)所學內(nèi)容相近的事例或者感受所學的知識發(fā)表自己的看法，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。（五）練習：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。四、要有豐富的思想感情豐富的思想感情是進行教育教學應當具有的一項品質(zhì)和技能，教師更應該具有豐富、健康的思想感情，還要對教學和學生有豐富健康的感情。針對歷史教學內(nèi)容，教師應當把自己的喜、怒、哀、樂融入到歷史事件當中，準確把握自己的情感節(jié)奏，抓住歷史事件中有情感的事件，通過教師自身的情感表現(xiàn)，凝聚學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到以“情”致“動”的效果。教師教學的對象――學生是有感情的。教師健康豐富的感情，會影響學生的思想。身為歷史教師，更不能粗心大意，應圍繞歷史教學的目的抓好因“情”施教的機會，實現(xiàn)三維目標?？傊猩鷻C的、成功的課堂，關鍵在于教師具有良好的素質(zhì)。山中條詩梁·吳均z山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出(一)《山中雜詩》《山中雜詩》是南朝文學家吳均所作。這篇著名的南朝山水小品,語言清新優(yōu)美,文字簡練利落;文章條理分明,表現(xiàn)角度多樣;寫景狀物生動逼真,抓住特征寓情于景。文中所繪景致優(yōu)美,意境幽遠,尤其是多種感官的調(diào)動,讀來使人如臨其境,令人悠然神往文中句式齊整,以五言為主,多用工整的對偶,又間以六言,使文句整飭勻稱,節(jié)奏疏宕諧婉,語意轉(zhuǎn)折靈活。細細品讀,韻味十足作者簡介這是一首五言絕句,《山中雜詩》一詩出自歐陽詢的《藝文類聚》。z作者吳均,南朝梁文學家,字叔庠(Xlang)。吳均工詩文,其文善于寫景,文詞清拔古樸稱之為“吳均”體。代表作有《與朱元思書》、《與顧章書》。κ一生貧困,后因私撰《齊春秋》,觸犯了梁武帝,被免職。《山中雜詩》自讀提示【這首詩描寫詩人住在山中的有趣生活。山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥在人家的屋檐上飛,最有趣的是云彩居然從窗戶里飛了出來?！吭茝拇袄锍鲽B向檐上飛竹中窺落日際見來煙南朝梁吳均山中雜詩理解詩意z山際見來煙,竹中窺落日。κ譯文:山與天相接的地方繚繞著陣陣嵐氣云煙,竹林的縫隙里灑落下夕陽的余暉。x鳥向檐上飛,云從窗里出。κ譯文:鳥兒歡快地在房檐上飛來飛去,潔白的云兒竟然從窗戶里飄了出來?！仓黝}〕寫詩人住在山中的有趣生活,借幽居的景象,暗示當時的山居之樂,表達了作者恬淡超然的閑適心情。x〔特色〕本詩一句一景,然句句不離“山中”這主題。句句寫景,句句有情一緣:密的房捕飛而在從寬理由米:作者的幽心情。全詩不過短短四句,一句一景,然句句不離“山中”的主題。煙嵐彌漫著山谷,在山峰間飄來蕩去,這正是幽靜深、邃的山中所常見的現(xiàn)象。落日西沉,只能在竹林的間隙中窺見其脈脈的斜暉,由此可見竹林的茂密青蔥,山間的幽趣在首兩句中已曲曲傳出。屋檐上的飛鳥來來往往,白云穿窗而過,都說明詩人所居之處地勢非常高,而且在茂林修竹之中。這四句中雖句句是景,卻時時有人在其中,如前兩句中的“見”和“窺”,都說明在景的