《廣告心理學(xué)》教材講義完整版課件

《廣告心理學(xué)》教材講義完整版怎樣思想，就有怎樣的生活《廣告心理學(xué)》教材講義完整版《廣告心理學(xué)》教材講義完整版怎樣思想，就有怎樣的生活廣告心理學(xué)目錄課程導(dǎo)入………緒論注意理論與廣告吸引力………………第一章知覺(jué)理論與廣告理解………第二章需要、動(dòng)機(jī)理論………………第三章記憶理論與廣告記憶……第四章想象與暗示理論……第五章說(shuō)服理論與理性訴求…第六章情感理論與感性訴求…………第七章環(huán)境因素與廣告接受心理…………第八章品牌選擇心理及相關(guān)策略……第九章廣告心理效果測(cè)定………………第十章創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新育，中國(guó)未來(lái)教育的首要任務(wù)就是有在全面推行素質(zhì)教育過(guò)程中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生刨新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。那么作為教師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢?如何在課堂上提高學(xué)生創(chuàng)新能力呢?下面是我這幾年來(lái)在課堂實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。從備課人手，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念過(guò)去教師備課圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，體現(xiàn)的是教師的教，以教定學(xué)，制約學(xué)生的發(fā)展。研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法及新課程理念要求教師要以學(xué)生學(xué)為主，以學(xué)定教，為學(xué)服務(wù)。教學(xué)中，做到少講多學(xué)“少講”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能讀得就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論爭(zhēng)辯的就讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯。課堂上的時(shí)空最大限度還給學(xué)生。把寶貴的課堂真正的變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、親自感悟，體驗(yàn)的課堂?！岸鄬W(xué)”是學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)多了。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多了，收獲多了。在活動(dòng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉多了。課堂教學(xué)中，還要注意彈性教學(xué)在時(shí)間和強(qiáng)度上的把握。這是因?yàn)?，人的精力和注意力是有限的，不可能長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的集中，在上課的前10分鐘，人腦的興奮度相對(duì)較高，可以把課程的重點(diǎn)先給學(xué)生進(jìn)行介紹，這樣可以讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)。隨著人腦興奮度的下降，可以通過(guò)生動(dòng)的例子來(lái)證明前面的理論，這樣既可以使人得到短暫的休息，又可以加深對(duì)前面知識(shí)的理解，同時(shí)，為后面的重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)集中經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。在有彈性的教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)掌握的相對(duì)較好，學(xué)生還不會(huì)感覺(jué)很疲勞，最終可以感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂中，要求教師時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采取及時(shí)、恰當(dāng)、有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，對(duì)精力不集中的學(xué)生，可以采取提問(wèn)的方式，讓他們的精力再次得到集中，融入到學(xué)習(xí)生活的大集體中，確保每個(gè)學(xué)生每堂課中都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的相互交流，共同探討展示學(xué)生成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。老師要先打破舊的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)1.1根據(jù)課程內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新目標(biāo)、德育目標(biāo)。1.2認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，以確定適合于學(xué)生心理特點(diǎn)和能力水平的教學(xué)策略。1.3采用實(shí)物教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合。2.實(shí)施過(guò)程2.1提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題從而引出新課。比如流體從大類上分,可以包括哪幾部分?你對(duì)流體流動(dòng)的過(guò)程了解嗎?2.2教師引導(dǎo)、學(xué)生分組研究并回答問(wèn)題在此環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成兩組，每組一臺(tái)研究流體儀器，兩個(gè)組的同學(xué)以比賽的形式交替回答，分別說(shuō)明大家對(duì)流體流動(dòng)的認(rèn)識(shí),以及在日常生活和工作中，如何充分運(yùn)用流體流動(dòng)的知識(shí)。看哪一組同學(xué)回答的最好。學(xué)生的活動(dòng)約占課時(shí)2／3，由學(xué)生自己來(lái)完成課程的主要內(nèi)容，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，充分詞動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐。自主選擇，主動(dòng)探究，把思考時(shí)間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生。使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口中完成教與學(xué)的過(guò)程。在良好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)到知識(shí)，在體驗(yàn)中找到快樂(lè)。教師在這個(gè)過(guò)程中起指導(dǎo)作用。2.3精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)流體的流動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)，它既涉及了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，又包涵了對(duì)流體受力的深刻認(rèn)識(shí)，如果由學(xué)生來(lái)完成難度很大，所以這一環(huán)節(jié)由老師來(lái)完成。它既把前面由學(xué)生完成的環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)，又把流體如何流動(dòng)部分的動(dòng)作過(guò)程連接起來(lái)，使之成為一體。在老師講解的同時(shí)，學(xué)生思考問(wèn)題。2.4鞏固知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用伴隨著知識(shí)的不斷深人，為使學(xué)生能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：在第一任職崗位上，經(jīng)常遇到流體方面的問(wèn)題有哪些?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生在討論中使知識(shí)再次深化，使學(xué)生的知識(shí)技能逐漸轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)，顯示了他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，而且在實(shí)際問(wèn)題的解決中升華了本課的主題。在課程的最后，還可以布置些創(chuàng)新型作業(yè)，比如你在生活中遇到過(guò)哪些流體方面的故障?你能分析出故障原因嗎?你用什么方法去檢修?3.教學(xué)體會(huì)學(xué)生的自主發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的自由發(fā)展就要構(gòu)建開(kāi)放式的創(chuàng)新教學(xué)，我們的體會(huì)是這樣的：3.1課前教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維欲望3.2課中動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維興趣3.3課后實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮創(chuàng)造性思維潛能通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到了研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能充分體現(xiàn)“以人為本，為學(xué)所知”的教育理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提高。研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法不僅適合于流體力學(xué)這門課程，在其它學(xué)科的教學(xué)中也取得很好的效果。如在機(jī)場(chǎng)供油工程中的教學(xué)中的也有很好的應(yīng)用應(yīng)用。針對(duì)供油工程這門專業(yè)課堂的內(nèi)容比較深?yuàn)W，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐能力高的特點(diǎn)，如采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難理解，而研究體驗(yàn)是創(chuàng)新教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師指導(dǎo)下，最大限度發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，他強(qiáng)調(diào)教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究和討論，能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，自主分析和廨決問(wèn)題，最終變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)。由愛(ài)學(xué)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。新的課堂教學(xué)就是要將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”，從而讓思想品德課堂“活”起來(lái)。一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，各科教學(xué)都必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，方能取得較好的效果。在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受興趣——“想學(xué)”。1.質(zhì)疑導(dǎo)思學(xué)起于思，思起于疑。思維一般都是從問(wèn)題開(kāi)始，遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，教師可根據(jù)授課內(nèi)容抓住事物的關(guān)鍵，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，提出學(xué)生感興趣而一下子又難以解決的問(wèn)題，以造成一種期待的心理狀態(tài)，引起學(xué)生的注意，撥動(dòng)他求知的心弦，從而導(dǎo)入新課。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”時(shí)，筆者首先讓一位同學(xué)表演四種表情——喜、怒、哀、懼，接著提出疑問(wèn)：“人在什么情況下會(huì)有這四種表情？這種左右你的力量是什么呢？”老師接著點(diǎn)明是情緒，然后又進(jìn)一步提出疑問(wèn)：“那么什么是情緒呢？”由此導(dǎo)入新課。2.創(chuàng)設(shè)表演情境初中學(xué)生好動(dòng)、求新、樂(lè)于接受新事物，對(duì)新奇的東西特別感興趣，教師設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，可以采用一些比較獨(dú)特的引入法，例如讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”一課的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了中央電視臺(tái)播放的“賣橘子”這一小品，攤主叫賣言行前后不一，結(jié)果生意做不成，讓學(xué)生分析其中的原因，看小品時(shí)，學(xué)生的注意力十分集中，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引出這節(jié)課要講的內(nèi)容——誠(chéng)信。課堂的導(dǎo)入雖然只有短短2～3分鐘，然而大有文章可做。上述導(dǎo)入方式創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，作了巧妙的鋪墊，為整篇課文的教學(xué)搭橋鋪路，蓄勢(shì)興波。3.故事誘導(dǎo)針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，筆者搜集、編寫有針對(duì)性的故事、典故、寓言等，使學(xué)生在專心致志的聽(tīng)講中，初步領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要講的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“做情緒的主人”之前，筆者先講了一個(gè)故事：一個(gè)粗心的醫(yī)生，將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了。原本沒(méi)有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，情緒極不穩(wěn)定。不久之后，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那位本有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒(méi)有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情逐漸好轉(zhuǎn)。然后提問(wèn)：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有人說(shuō)：“情緒會(huì)影響健康?！庇腥苏f(shuō)：“好的情緒對(duì)身體有利，不好的情緒對(duì)身體有害。”這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，好的情緒有利于健康，不好的情緒有害于健康。那么，我們應(yīng)該保持什么樣的情緒呢？”這時(shí)很多同學(xué)都說(shuō)：“要保持積極的情緒，做情緒的主人。”這樣很自然導(dǎo)入了新課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又收到了良好的效果。二引入時(shí)政，緊跟時(shí)代步伐初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。新時(shí)代各種思潮噴涌，有清新之風(fēng)，也有污濁之氣，引導(dǎo)學(xué)生辨正祛邪，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀是品德教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握時(shí)代的脈搏，用鮮活的時(shí)政來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)九年級(jí)“參與政治生活”時(shí)，筆者將中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端引入課堂，釣魚(yú)島自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，中國(guó)對(duì)釣魚(yú)島擁有不可爭(zhēng)辯的主權(quán)?？扇毡居乙矸肿油龍D改變這一事實(shí)，上演了一出“購(gòu)島鬧劇”。鬧劇發(fā)生之后，全中國(guó)掀起了抗議日本“購(gòu)島”的風(fēng)暴。請(qǐng)你對(duì)此事件進(jìn)行分析，并討論：“當(dāng)國(guó)家主權(quán)受到侵犯，國(guó)家安全受到威脅時(shí)，作為公民我們?cè)撛趺崔k？”通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)要理性，要把個(gè)人命運(yùn)同國(guó)家安危聯(lián)系起來(lái)。教師要關(guān)心時(shí)政，并從紛繁的事件、眾多的人物中，選取最能為教學(xué)所用的素材，以傳達(dá)社會(huì)正能量。這些鮮活的時(shí)事材料，可讓思想品德課堂富有吸引力。三貼近生活，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)教育家陶行知指出：“生活即教育。”生活是大課堂，體驗(yàn)來(lái)源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗(yàn)式教學(xué)就是教師關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教學(xué)模式，它通過(guò)學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問(wèn)、角色換位、情境體驗(yàn)等形式自主、積極、快樂(lè)地進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，又滿足了學(xué)生好動(dòng)、渴望表現(xiàn)自我的心理要求——“能學(xué)”。例如，在教學(xué)八年級(jí)“維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益”時(shí)，筆者向?qū)W生敘述了這樣一件事：周日，李某逛街，一商家正在搞促銷活動(dòng)，凡購(gòu)買商品金額超過(guò)200元，可抽獎(jiǎng)一次，一等獎(jiǎng)價(jià)值300元電水壺一個(gè)；二等獎(jiǎng)價(jià)值50元食用油一壺；三等獎(jiǎng)價(jià)值10元洗潔精一瓶。李某購(gòu)買一雙200多元的皮鞋，獲得了一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，運(yùn)氣也不錯(cuò)，他抽得一等獎(jiǎng)得到電水壺一個(gè)。他很高興，可回家一用，卻怎么也燒不開(kāi)水。他找到商家想換一個(gè)，可老板說(shuō)：“你這是抽獎(jiǎng)得的，不能換！”然后提出問(wèn)題：這個(gè)電水壺能換嗎？請(qǐng)你幫李某出個(gè)主意，如何維護(hù)他作為消費(fèi)者的正當(dāng)權(quán)益？學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，明確了保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑和方法。四開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生融入課堂初中思想品德課注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。這就要求教師把實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，采用生動(dòng)活潑、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生動(dòng)手查閱報(bào)刊、圖書(shū)等資料；讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論；讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談活動(dòng)；讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和感想，對(duì)某些問(wèn)題提出合理的建議，等等。教師要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中積極探索、體驗(yàn)和反思——“會(huì)學(xué)”。例如，教學(xué)八年級(jí)“自覺(jué)維護(hù)正義”時(shí)，筆者講到我們家鄉(xiāng)森林資源破壞嚴(yán)重的問(wèn)題，并指出這是一種不可持續(xù)的發(fā)展模式，是要不得的。可有學(xué)生認(rèn)為：你不砍樹(shù)別人也會(huì)砍；樹(shù)砍掉之后過(guò)幾年又會(huì)長(zhǎng)大；萬(wàn)一砍沒(méi)有了我就搬家。我敏銳地抓住這些觀點(diǎn)組織了一場(chǎng)辯論會(huì)，圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題厘清學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最后回歸課本駕馭點(diǎn)評(píng)，做到活潑而不混亂，見(jiàn)解有深度而不流于形式。五巧用課堂結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生繼續(xù)探究課堂結(jié)束語(yǔ)是對(duì)一堂課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、概括。如何進(jìn)行總結(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。古人在談到行文時(shí)說(shuō)：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余?！笨梢?jiàn)，總結(jié)性語(yǔ)言要巧妙，在師生之間能產(chǎn)生共鳴；總結(jié)性語(yǔ)言要精練，能使學(xué)生抓住重點(diǎn)，掌握中心；同時(shí)總結(jié)還應(yīng)帶有點(diǎn)懸念，耐人尋味，讓學(xué)生繼續(xù)探究、思索，課雖止而學(xué)不斷，言雖盡而意無(wú)窮，為下一節(jié)課作鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“堅(jiān)持學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)完七年級(jí)的“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”一課時(shí)，筆者把《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的人物形象投影到屏幕上，并向?qū)W生介紹了林黛玉多愁善感、抑郁寡歡的性格特點(diǎn)，請(qǐng)他們思考：林黛玉這種情緒屬于哪一種情緒？長(zhǎng)此以往會(huì)造成怎樣的結(jié)果，為什么？對(duì)此，你又有何感觸？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，懂得了情緒需要調(diào)節(jié)，而且要善于調(diào)節(jié)，并注意選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，保持?lè)觀心態(tài)，做情緒的“主人”。而這個(gè)“主人”又應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生疑竇頓生，這既進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)了思想品德課結(jié)尾的抽象、平淡之不足，又寓教于樂(lè)，為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。六構(gòu)建和諧師生關(guān)系，點(diǎn)燃智慧火花師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的關(guān)系——師生之間人格平等、互相尊重，亦師亦友。在師生關(guān)系中教師占有主動(dòng)性，教師只有主動(dòng)接觸、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是形成和諧思想品德課堂氣氛，使學(xué)生獲得成功的最重要的保證。教師在課堂上不要老板著臉，不要把威信建立在嚴(yán)厲上，要有關(guān)切的笑、理解的笑、鼓勵(lì)的笑、幽默的笑、開(kāi)心的笑等善意的笑，這樣的笑讓學(xué)生如沐春風(fēng)。教師要不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”“挑戰(zhàn)權(quán)威”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。例如，在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，筆者設(shè)立“愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生”“課堂發(fā)言標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有新意、有獨(dú)特見(jiàn)解的及時(shí)給予評(píng)價(jià)，課后適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)品?？傊?，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以授人以“漁”為原則，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓思想品德課堂鮮活起來(lái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。廣告心理學(xué)目錄課程導(dǎo)入………緒論注意理論與廣告吸引力………………第一章知覺(jué)理論與廣告理解………第二章需要、動(dòng)機(jī)理論………………第三章記憶理論與廣告記憶……第四章想象與暗示理論……第五章說(shuō)服理論與理性訴求…第六章情感理論與感性訴求…………第七章環(huán)境因素與廣告接受心理…………第八章品牌選擇心理及相關(guān)策略……第九章廣告心理效果測(cè)定………………第十章緒論—一課程導(dǎo)入告訴我,你要做什么樣的廣告給你的目標(biāo)消費(fèi)者看?他才會(huì)購(gòu)買你的產(chǎn)品?為什么要學(xué)廣告心理學(xué)?從心理學(xué)對(duì)廣告的意義看:從廣告對(duì)消費(fèi)者的影響力看:廣告說(shuō)服需要找對(duì)人、說(shuō)對(duì)吸引注意力廣告策劃和創(chuàng)意設(shè)計(jì)必須把握消