土地資源信息系統(tǒng)教學(xué)課件

土地資源信息系統(tǒng).幽默來自智慧，惡語來自無能土地資源信息系統(tǒng).土地資源信息系統(tǒng).幽默來自智慧，惡語來自無能土地資源信息系統(tǒng)第一節(jié)土地資源信息系統(tǒng)概述■1.土地資源信息的特征與類型2.土地資源信息系統(tǒng)的目標(biāo)與功能3.LRIS的分類與發(fā)展“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@是一句飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。那么民族創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能如何開發(fā)？基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育！在新課程改革的形勢下，作為一名中學(xué)政治教師，在本學(xué)科教學(xué)中努力探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，責(zé)無旁貸！一、構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力長期以來，應(yīng)試教育模式形成了一種思維定勢，使受教育者安于接受知識，抑制了創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)放棄“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改用“合作學(xué)習(xí)”、“參與學(xué)習(xí)”等新型教學(xué)方法，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動、自主、合作、參與、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式都得到同樣的尊重，給學(xué)生足夠的空間，展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機會。1.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同層次的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供或自己搜集的材料，提出問題展開討論和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，及創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如：我在教學(xué)“自律”這一課時時，讓全班分成4個小組，每一小組要合作設(shè)計一則以“事故”為主題的小品，經(jīng)過老師的精心指導(dǎo)及排練，然后在班上進(jìn)行表演，在交流時學(xué)生把全組的成果展示給同學(xué)。這種做法，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識和創(chuàng)新能力的提高。2.開展參與學(xué)習(xí)的競爭在政治課教學(xué)中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，選擇“參與式”教學(xué)形式。把再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造和創(chuàng)新立異作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生主動動腦、動口、動手解決問題的能力，營造民主平等和諧的教學(xué)氛圍。例如在講到七年級《融入新集體》這一課時，讓學(xué)生進(jìn)行“班徽設(shè)計”、“?；赵O(shè)計”比賽。學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，學(xué)習(xí)的主動性和主體地位都得以充分體現(xiàn)，學(xué)生在“活動”中還提高了“持續(xù)發(fā)展”的能力，獲得了新的生長點。這種教學(xué)模式還需要我們認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃，巧妙設(shè)計合適的“參與式”教案，形式上不拘一格，內(nèi)容上不斷豐富，思想上大膽創(chuàng)新，就一定能在教學(xué)上激起創(chuàng)新的漣漪和創(chuàng)造的浪花。二、結(jié)合生活實際，拓展創(chuàng)新思維基礎(chǔ)教育課程綱要強調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢?，思想政治課教學(xué)中的“雙基”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。理論來源于生活實際，而理論又反過來指導(dǎo)生活實際。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識正確全面地分析問題，解決問題，作為政治教師要盡量采用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的例子來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得學(xué)有所用，又覺得有趣。為此，我在上每一節(jié)新課之前都會交待學(xué)生課外搜集有關(guān)活生生的例子，然后在課堂上結(jié)合課文進(jìn)行解說，這樣既縮短了時間又提高了教學(xué)效率。例如講到“清除封建殘留思想”時，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想（潮汕地區(qū)初一、十五拜老爺、算命），以及邪教的危害等；講到“維護(hù)祖國統(tǒng)一”時，就要聯(lián)系到“臺獨分子”、“藏獨分子”破壞祖國統(tǒng)一的言行等；又如在講“消費者合法權(quán)益受法律保護(hù)”這一知識點時，用人民幣讓學(xué)生當(dāng)場鑒別真?zhèn)?，學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識，而且增長了生活常識。我再進(jìn)一步引申到其它侵害消費者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導(dǎo)回答，提出解決問題的辦法等等。只有這樣才能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、展開想像翅膀，增強學(xué)習(xí)信心心理學(xué)家認(rèn)為，只善于運用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能，而不善于運用想像區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己的個性特點，憑借已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)體驗，充分發(fā)揮自己的想像力，按照給定的情境條件，去設(shè)想未來或預(yù)測未知結(jié)果，從而把發(fā)散思維與輻合思維統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在教學(xué)《環(huán)境保護(hù)法》時，針對目前的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染共存的現(xiàn)象，設(shè)計了《我們的地球會怎樣》一題，讓學(xué)生展開想象，自由設(shè)計，學(xué)生從正反兩面盡情描繪，把人與環(huán)境這一關(guān)系分析得透徹生動，學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。這樣也給課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。四、講究提問藝術(shù)，活躍學(xué)生思維課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的重要手段，要使提問能真正啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)做到以下幾點：1.提問要新穎有趣、難易適中。同是一個問題提問時平淡無奇，學(xué)生沒有思考的興趣，如果變換角度，學(xué)生感到新奇，就會開動腦筋積極思考；提問要從學(xué)生的“現(xiàn)有水平”出發(fā)，設(shè)計能讓學(xué)生接受并能合理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。問題過易，難以激發(fā)學(xué)生思維的興趣，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，過難則會使學(xué)生束手無策，產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒。例如講到八年級的“公民財產(chǎn)所有權(quán)”這一課時時，我這樣設(shè)問：廣東人有句俗語“地上撿到寶，問天問地挪吾到”，究竟撿到的東西屬不屬于我們的合法財產(chǎn)？這時學(xué)生開始雀躍起來，你一言，我一語，爭得面紅耳赤，課堂充滿了濃厚的討論氣氛。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間不短了，但也正基于此，他們早已養(yǎng)成了疲沓作風(fēng)，也因為他們多年的“經(jīng)驗”而以為“語文學(xué)不學(xué)一個樣”“語文考不考一個樣”（不重視語文學(xué)習(xí)和語文考試），認(rèn)為“學(xué)也好不了多少，不學(xué)也不會差到哪里去”。同學(xué)們學(xué)習(xí)語文，哪怕是名家、名篇、名段、名句，也像是唱歌不知歌名只會哼唧最經(jīng)典的兩句似的，只知一些知識碎片而不知作者、篇名、出處。以至于高考試卷上僅有的名句默寫題也失分不少。至于考查文學(xué)常識等知識性問題時，學(xué)生就跟“假洋鬼子看戲”沒什么兩樣。當(dāng)然，從我們教師的角度也存在問題。反思我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師在平時授課時往往缺少規(guī)劃，講哪了，缺乏連貫性、系統(tǒng)性、知識性、趣味性，讓學(xué)生無章可循，無“法”可依。也難怪學(xué)生疲沓、懶散，乃至厭倦。針對此種情況，我在這幾年的教學(xué)實踐中探究實踐了一種“預(yù)習(xí)課文標(biāo)注符號規(guī)范化、學(xué)習(xí)課文方法思路明晰化、課堂學(xué)習(xí)自主化、整理歸納即時化、思考探究務(wù)實化”的語文教學(xué)模式，供諸位同仁閱讀、指正。一、預(yù)習(xí)課文標(biāo)注符號規(guī)范化語文學(xué)習(xí)絕不是師生對知識碎片的被動地分割掌握，而應(yīng)是建立在整體感知、把握文章內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生增強對語言的感悟能力，進(jìn)而分析、把握作者的思想立意及為此所用的表現(xiàn)手法、技巧等。因此，在有機地收受學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、掌握文章內(nèi)容脈絡(luò)的好習(xí)慣。為此，我專門對預(yù)習(xí)做了規(guī)范，即做到預(yù)習(xí)課文標(biāo)注符號規(guī)范化。二、學(xué)習(xí)課文的方法思路明晰化（一）預(yù)習(xí)1.字音2.文字常識（二）解題1.文體（由題目來解讀文章屬何種文體，以便用對應(yīng)的方法解讀文章）2.內(nèi)容、對象（由題目可預(yù)測、窺知文章的主要內(nèi)容以及相關(guān)對象）（三）有秩序地解讀課文（四）隨機整理歸納（五）討論合作探究（探討文章的寫作技法、作者的思想感情）三、課堂學(xué)習(xí)自主化，即要有秩序地解讀文章（一）準(zhǔn)備工作：（可以師生互動：師引導(dǎo)，生設(shè)問、質(zhì)疑，并由學(xué)生回答。教師也可視情形或強調(diào)或補充）1.由題目出發(fā)（題目往往提綱挈領(lǐng)地顯示文章的主要內(nèi)容、對象或是重要的線索），由此可以預(yù)設(shè)一些問題，以便學(xué)生帶著問題去理解文章2.注意利用課下注釋，可以幫助學(xué)生理解文章3.結(jié)合課后習(xí)題，有目的、有側(cè)重的解讀文章（二）過字詞關(guān)2.查工具書3.利用手頭資料（利用與教材配套的輔助資料，可以在緊張的高中生活中易于學(xué)生省時、高效地掌握重點知識）（三）整體感知文章過了字詞關(guān)，疏通了解了大意，還要將知識化整為零，諸如這篇文章內(nèi)容跟題目的有機聯(lián)系，扣著題目具體寫了哪些內(nèi)容，即要會理出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。注意：要自信要細(xì)心、用心地把文段的意思整合在一起四、整理歸納即時化1.運用規(guī)范的符號在文中標(biāo)注2.梳理知識，使之系統(tǒng)、集中，以便于學(xué)生積累記憶五、思考探究務(wù)實化教師對這一環(huán)節(jié)要起引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，并要盡可能讓學(xué)生進(jìn)行分析、綜合和小結(jié)。唯其如此，學(xué)生對自己探究獲得的知識記憶的才牢固，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的熱情才能保持新鮮和恒久?？傊?，教讀語文，既要有明確的思路、定法，讓學(xué)生有章可循；又要注意根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行靈活機動的改變與創(chuàng)新，以便使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持“雖常學(xué)，卻常新”的興趣。只有這樣，我們的語文教學(xué)之路才會越走越寬。土地資源信息系統(tǒng)第一節(jié)土地資源信息系統(tǒng)概述■1.土地資源信息的特征與類型2.土地資源信息系統(tǒng)的目標(biāo)與功能3.LRIS的分類與發(fā)展、土地資源信息的特征與類型■土地資源信息的特征●區(qū)域性一精度、面積●時效性一歷史、現(xiàn)狀、未來●綜合性土地資源信息的類型●自然屬性信息一土地利用現(xiàn)狀、土壤類型、地形與地貌權(quán)屬信息一行政境界和土地權(quán)屬信息社會經(jīng)濟(jì)信息一區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口分布、土地資源信息系統(tǒng)的目標(biāo)與功能定義土地資源應(yīng)用模型與GIS的結(jié)合構(gòu)成了土地資源信息系統(tǒng)(LRIS)RIS是土地資源管理部門的新的技術(shù)手段,方面為土地資源研究奠定了堅實的基礎(chǔ),加深了土地資源研究的深度和廣度;另一方面加快了資源研究的進(jìn)程,使人類能夠在短時間內(nèi)認(rèn)識和處理各個區(qū)域的復(fù)雜多變的土地資源問題LRIS的主要目標(biāo)口實現(xiàn)土地資源信息的科學(xué)管理,提供信息服務(wù)實現(xiàn)土地資源資料信息的現(xiàn)代化管理增加數(shù)據(jù)資料的使用頻率為全社會提供土地資源信息服務(wù)實現(xiàn)土地資源信息的動態(tài)監(jiān)測采用最新的信息源,對土地資源的狀況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測,并對土地資源數(shù)據(jù)庫實施快速變更,從而為管理部門提供動態(tài)實時信息。北京市土地利用遙感動態(tài)監(jiān)測圖實現(xiàn)土地資源的綜合評價和分析研究LRIS要為土地利用規(guī)劃研究提供土地資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布、特征和開發(fā)利用條件,以及土地承載力,治理保護(hù)的可能與策略等信息及土地資源綜合評價和分析的手段提供土地利用規(guī)劃研究和開發(fā)治理的方案引入系統(tǒng)分析的理論與方法,在土地資源數(shù)據(jù)庫的支持下,開展土地資源