企業(yè)倉庫-存儲(chǔ)管理教學(xué)課件

企業(yè)倉庫存儲(chǔ)管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。企業(yè)倉庫存儲(chǔ)管理企業(yè)倉庫存儲(chǔ)管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。業(yè)倉儲(chǔ)管理倉庫“是保管、儲(chǔ)存物品的建筑物和場(chǎng)所的總稱(GB/T183542001)企業(yè)對(duì)倉儲(chǔ)管理的要求已從靜態(tài)管理向動(dòng)態(tài)管理發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變·倉儲(chǔ)管理是指對(duì)倉庫及其庫存物的管理·現(xiàn)代企業(yè)的倉庫很多已演化為企業(yè)的物流中心倉儲(chǔ)管理糸統(tǒng)是企業(yè)物流系統(tǒng)中不可缺少的子系統(tǒng)第一節(jié)企業(yè)現(xiàn)代倉儲(chǔ)管理概述倉儲(chǔ)在企業(yè)物流系統(tǒng)中的作用倉儲(chǔ)在企業(yè)物流系統(tǒng)中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面)降低運(yùn)輸成本丶提高運(yùn)輸效率)產(chǎn)品整合支持企業(yè)的銷售服務(wù)(四)調(diào)節(jié)供應(yīng)和需求于生產(chǎn)和消費(fèi)之間或多或少存在時(shí)間或空間上的差異·倉儲(chǔ)可以提高產(chǎn)品的時(shí)間效用·調(diào)整均衡生產(chǎn)和集中消費(fèi)或均衡消費(fèi)和集中生產(chǎn)在時(shí)間上的矛傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)注重教學(xué)結(jié)果的獲得，也就是注重應(yīng)對(duì)各種考試。很多人都認(rèn)為有了高的分?jǐn)?shù)就有了好的成績(jī)也就學(xué)好了化學(xué)，于是這種唯分?jǐn)?shù)論的理念一直影響著化學(xué)教育的發(fā)展。對(duì)于初中生來說，面對(duì)父母老師的期盼，還有升學(xué)的壓力，初中化學(xué)始終受到考試的束縛，教師在教學(xué)中一味遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，將教材當(dāng)作化學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，重視理論教學(xué)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式使得化學(xué)課堂更加的呆板無趣，也使得學(xué)生自主思維能力和動(dòng)手能力得不到提升，這對(duì)于學(xué)生今后在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)是很不利的。另外，我國教育隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷的得到創(chuàng)新和改革，新課程理念也正付諸于實(shí)施，因此，在新課改的積極倡導(dǎo)下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，我國教育部門以及教學(xué)工作者也在不斷響應(yīng)新課改的要求，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大了關(guān)注和重視的力度。眾多初中化學(xué)教學(xué)工作者都在想方設(shè)法，試圖尋找到更有效的方法提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，也在教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)，我也相信，眾多教師的不懈努力一定會(huì)取得成果。在這里，本文就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與策略提出了幾點(diǎn)自己的看法與建議。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)缺少積極性、參與性化學(xué)是初中階段必學(xué)的一門新課程，它需要學(xué)生有一定的理性思維和邏輯思維能力，然而初中生大多處于14―16歲的年紀(jì)，他們個(gè)性單純，缺乏生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)，也通常思想較為簡(jiǎn)單，缺乏做事前思后想的能力，因此，化學(xué)這種對(duì)理性思維要求較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)他們來說還存在困難。而初中化學(xué)教學(xué)又受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，教學(xué)方式相對(duì)死板無趣，這些因素直接影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生在課堂上一言不發(fā)，就像事不關(guān)己，甚至在他們臉上看不到笑容，這就很直觀的說明了教師上課的無趣性。同時(shí)，教師通常會(huì)采取互動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力，一般都是通過提問的方式，但如果教師提的問題過于簡(jiǎn)單化，就完全起不到學(xué)生開拓思維的效果，倒像是教師在以這種方式向?qū)W生灌輸自己的正確答案。這種表面上的一問一答，并不能從真正意義上體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)目的。（二）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不完善現(xiàn)階段的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的很大問題便是實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善。很多學(xué)校由于受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、時(shí)間等限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面投入的精力較少，很多學(xué)校雖然都配備有實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)施并不完善，并且實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校就相于一個(gè)擺設(shè)，并不對(duì)學(xué)生開放。很多時(shí)候教師如果需要用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也往往為了方便把需要的實(shí)驗(yàn)器材拿到教室，自己在講臺(tái)上向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，這種方式不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。這對(duì)于當(dāng)今時(shí)代需要學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的今天，學(xué)生還僅僅是只能看著教師做實(shí)驗(yàn)而不能親自動(dòng)手的話，學(xué)生學(xué)好化學(xué)只能是一種不切實(shí)際的想象。（三）教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用方法不當(dāng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師為了避免有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不小心弄壞和摔破實(shí)驗(yàn)器材，過度強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)器材的重要和貴重性，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生恐懼心理，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候畏手畏腳，不敢碰實(shí)驗(yàn)器材。這種不必要的小心翼翼束縛了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，使學(xué)生背上了承重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了逃避和敬而遠(yuǎn)之的心理。這種現(xiàn)象阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有效性的發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，由于缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在儀器的選擇上有著很大的困難。很多學(xué)生不能正確辨別各種儀器的功能和特點(diǎn)，不知道在什么樣的情況下該使用怎樣的儀器，這種基礎(chǔ)知識(shí)都不牢固更別說在實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新和發(fā)揮主觀能動(dòng)性了。這些現(xiàn)象從根本上來講都是由于教師教學(xué)方法不當(dāng)所導(dǎo)致的，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略（一）激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性由于初中化學(xué)是初中階段的新課程，學(xué)生在平常的生活中對(duì)化學(xué)的接觸較少，對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)不高，因此對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不夠。在此種現(xiàn)狀的驅(qū)使下，教師的首要任務(wù)便是提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以給學(xué)生普及一些化學(xué)界著名人士的人生故事，這些名人是怎樣在化學(xué)中開辟出一方天地的，以故事的方式給學(xué)生普及化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知，發(fā)掘他們的好奇心和探究心理。另外，教師應(yīng)該課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，與學(xué)生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，有一個(gè)活躍愉快的課堂氛圍就有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有了興趣和積極性，學(xué)生自然會(huì)積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。（二）完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施與教學(xué)化學(xué)這門學(xué)科有著較高的實(shí)驗(yàn)要求，而想要順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須有過硬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)校提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位，就必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前有必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生開放，考慮到實(shí)驗(yàn)器材的重要性和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全保障，學(xué)校應(yīng)安排專門的實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生有序的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且要真正的讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)他們化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和探索欲，還能從根本上提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。（三）教師糾正化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的錯(cuò)誤教學(xué)方法教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不可避免的會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)器材的重要性，但一定要注意把握好恰當(dāng)?shù)某潭?，不能使他們?duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不重要，無所謂的想法，也不能讓他們因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材而畏手畏腳、小心翼翼，要讓他們以一種輕松、平和的心態(tài)投入實(shí)驗(yàn)，方能激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，收獲最佳的實(shí)驗(yàn)效果。三、結(jié)束語為了響應(yīng)新課改的倡導(dǎo)，為了從根本上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的成績(jī)，為了讓學(xué)生在我國化學(xué)事業(yè)上越有越遠(yuǎn)。加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要方法，我們化學(xué)教學(xué)工作者希望在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到提高，還能培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的綜合素養(yǎng)，從而為我國化學(xué)事業(yè)培養(yǎng)一批又一批的高素質(zhì)的人才。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！薄白寣W(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是當(dāng)前課改中教師所努力追求的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的科學(xué)途徑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的奧秘，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。從上述理論來看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而情境的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，所以教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為教學(xué)服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生更多關(guān)注的是“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取應(yīng)充分考慮到學(xué)生的趣味性，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的路子。小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽不厭。例如，在教學(xué)“比輕重”這一節(jié)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了小兔搬家的故事情境：小白兔要搬家了，兔媽媽收拾了3個(gè)包袱，小熊、小猴、小松鼠都來幫忙，它們各自背哪個(gè)包袱最合適？教師出示3個(gè)大小不同的包袱。學(xué)生搶著要回答，課堂氣氛非?；钴S。小熊身體壯應(yīng)背最重的包袱，小松鼠的身體小，應(yīng)背最輕的包袱。但是哪個(gè)包袱最重，哪個(gè)包袱最輕呢？小熊和小松鼠，正為此事犯愁呢。在輕松的故事氛圍中產(chǎn)生了問題：小熊、小猴、小松鼠到底該背哪個(gè)包袱？該怎樣比較這三個(gè)包袱的輕重呢？進(jìn)一步把學(xué)生的情緒推向高潮。創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到解決問題的活動(dòng)中去。同時(shí)也為學(xué)習(xí)“比較輕重”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)欲望創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，達(dá)到“心求通”、“口欲言”的境界。因此，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身的魅力去設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性，激起他們好奇、好勝心理的問題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中設(shè)置問題，并不是為了難倒學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生探索的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索地欲望。事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是十分必要的。但情境的創(chuàng)設(shè)一定要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的思考。只有創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正地充滿活力，促進(jìn)學(xué)生自主探索，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)有質(zhì)的提升。業(yè)倉儲(chǔ)管理倉庫“是保管、儲(chǔ)存物品的建筑物和場(chǎng)所的總稱(GB/T183542001)企業(yè)對(duì)倉儲(chǔ)管理的要求已從靜態(tài)管理向動(dòng)態(tài)管理發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變·倉儲(chǔ)管理是指對(duì)倉庫及其庫存物的管理·現(xiàn)代企業(yè)的倉庫很多已演化為企業(yè)的物流中心倉儲(chǔ)管理糸統(tǒng)是企業(yè)物流系統(tǒng)中不可缺少的子系統(tǒng)第一節(jié)企業(yè)現(xiàn)代倉儲(chǔ)管理概述倉儲(chǔ)在企業(yè)物流系統(tǒng)中的作用倉儲(chǔ)在企業(yè)物流系統(tǒng)中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面)降低運(yùn)輸成本丶提高運(yùn)輸效率)產(chǎn)品整合支持企業(yè)的銷售服務(wù)(四)調(diào)節(jié)供應(yīng)和需求于生產(chǎn)和消費(fèi)之間或多或少存在時(shí)間或空間上的差異·倉儲(chǔ)可以提高產(chǎn)品的時(shí)間效用·調(diào)整均衡生產(chǎn)和集中消費(fèi)或均衡消費(fèi)和集中生產(chǎn)在時(shí)間上的矛業(yè)倉儲(chǔ)的類按倉儲(chǔ)活動(dòng)的運(yùn)作主體分類1自有倉庫倉儲(chǔ)2)自有倉庫進(jìn)行倉儲(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)相對(duì)于公共倉儲(chǔ)來說·企業(yè)利用自有倉庫進(jìn)行倉儲(chǔ)活動(dòng)具有以下優(yōu)勢(shì)①更大程度地控制倉儲(chǔ)②自有倉儲(chǔ)更具靈活性③長(zhǎng)期倉儲(chǔ)時(shí)·自有倉儲(chǔ)的成本低于公共倉儲(chǔ)④為企業(yè)樹立良好形象(2有倉儲(chǔ)的缺點(diǎn)。投資大2租賃公共倉庫倉儲(chǔ)(1)運(yùn)用公共倉庫進(jìn)行倉儲(chǔ)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)①企業(yè)不需要資本投資②滿足企業(yè)在庫存高峰時(shí)大量額外的庫存需求③使用公共倉儲(chǔ)可以避免管理上的困難④公共倉儲(chǔ)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)會(huì)導(dǎo)致貨主倉儲(chǔ)成本的降低⑤使用公共倉儲(chǔ)時(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更加靈活⑥便于企業(yè)掌握保管和搬運(yùn)成本√(2)使用公共倉庫進(jìn)行倉儲(chǔ)活動(dòng)的缺點(diǎn)①增加包裝成本②企業(yè)對(duì)公共倉庫中的庫存難以控制(三)按照庫存的目的的分類1.周轉(zhuǎn)庫存2.保險(xiǎn)庫存3.戰(zhàn)略庫存三、現(xiàn)代倉儲(chǔ)管理的支持技術(shù)(一)倉庫管理系統(tǒng)(WMs技術(shù)倉庫管理系統(tǒng)ManagementSystem,簡(jiǎn)稱為WMS支術(shù)為作為流通中心的倉庫完成這些功能提供了支持和保證√倉庫管理系統(tǒng)技術(shù)由條形碼技術(shù)(Barcodingechnology)無線通訊技術(shù)(RadioFrequency)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和其他附屬設(shè)備組成(二)ID代碼倉庫通過獲得商品的標(biāo)識(shí)D代碼并與供應(yīng)商的產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫相連·可以實(shí)現(xiàn)對(duì)庫存物的正確識(shí)別·目前國外企業(yè)已建立了應(yīng)用于供應(yīng)鏈的D代碼的類標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)·如EAN13UPc12)EAN-14(SCC-14)SSCC-18以及位置碼等目前國際上通行的商品代碼標(biāo)準(zhǔn)是國際物品編碼協(xié)會(huì)(EAN和美國統(tǒng)一代碼委員會(huì)(UCC)共同編制的全球通用的ID代碼標(biāo)準(zhǔn)條形碼(Barcode√碼技術(shù)對(duì)提高庫存管理的效率是非常顯著的·是實(shí)現(xiàn)庫存管理的電子仁的重要工具手