高一化學(xué)-鈉的重要化合物教學(xué)課件

高一化學(xué)鈉的重要化合物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。高一化學(xué)鈉的重要化合物高一化學(xué)鈉的重要化合物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。成才之路·高中新課程·學(xué)習(xí)指導(dǎo)·人教版·化學(xué)·必修1(第三章金屬及其化合物第三章金屬及其化合物成才之路·高中新課程·學(xué)習(xí)指導(dǎo)·人教版·化學(xué)·必修1(第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物第三章金屬及其化合物農(nóng)村小學(xué)教育在國民教育中占有十分重要的地位。加強農(nóng)村小學(xué)班級管理對提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。一、教師應(yīng)以身作則，搞好班級管理工作教師應(yīng)該為人師表、以身作則。教師每日都會跟學(xué)生見面，為此，自己的外在形象應(yīng)該時刻注意，衣著應(yīng)該得體，對待小學(xué)生要做到態(tài)度和藹。教師也要做好小學(xué)生之表率，在使用語言方面要得體。教師所講出來的每一句話都要尊重小學(xué)生，一言一行均要符合小學(xué)生之認知水平以及可接受之能力。一般建議，教師的言語要貼近生活，盡量趣味化以及生活化。要重視實踐活動教育，教師要在一些實踐活動中，跟小學(xué)生一起參與勞動，尤其是完成一些大型實踐活動，比如，一起參加植樹節(jié)，歡度六一兒童節(jié)等。教師與小學(xué)生一起完成這些集體活動，則可以在活動中建立友誼，同時教師的一言一行會感染每一位小學(xué)生。這種在實踐活動中的指導(dǎo)或引導(dǎo)，可以說是一種春風(fēng)化雨的教育，對于小學(xué)生的生活管理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很好的帶頭作用。比如，從學(xué)校大掃除這個實踐活動來說，學(xué)校的灰塵可能比較多，大掃除的任務(wù)比較重，許多小學(xué)生怕苦怕累，參與度不高。教師應(yīng)該帶頭，親自上陣，積極帶領(lǐng)小學(xué)生展開熱火朝天的勞動場面，同時向小學(xué)生宣傳勞動光榮之精神，帶領(lǐng)小學(xué)生體驗勞動快樂、感受勞動帶來的快樂。二、加強與學(xué)生家長的溝通，強化思想教育在農(nóng)村小學(xué)管理中，小學(xué)生家長是教師管理小學(xué)生的堅強后盾，小學(xué)生家長在平時生活中的一言一行會潛移默化地影響孩子。這就要求農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該強化跟小學(xué)生家長加強溝通與交流，指導(dǎo)家長跟小學(xué)生做好家庭教育，讓小學(xué)生的家長弄清楚該如何對小學(xué)生做好家庭教育，盡量傳授小學(xué)生更多的家庭教育方式。如今，隨著人們生活水平的大力提高，許多農(nóng)村家庭也安裝了許多電話或配了手機，這為教師跟小學(xué)家長之間的溝通交流給予了很大的便利。為此，教師可以通過這些現(xiàn)代溝通方式定期或不定期跟校學(xué)生家長加強電話溝通，跟家長溝通與交流教育小學(xué)生的方式，探索教育小學(xué)生的有效方式。這樣教師與家長聯(lián)手，共同為小學(xué)生教育管理而努力，則有益于小學(xué)生的身心健康，從而促進小學(xué)生全面發(fā)展。三、多渠道加強小學(xué)生的思想教育小學(xué)生的思想教育是不能忽視的，教師應(yīng)該多渠道、多角度做好小學(xué)生的思想教育。比如，可以通過主題班會，在班會上開展誠實是金、考試要誠信、做個誠實的孩子等主題班會活動，從而加強小學(xué)生的思想教育。同時，開展座談會、舉辦辯論賽等一系列活動，加強小學(xué)生的思想教育。四、善于批評和表揚學(xué)生小學(xué)生一旦犯錯，教師應(yīng)該注意分寸，要注意批評方式，要把握個度，要給學(xué)生改錯的機會，知錯能改善莫大焉。在我們學(xué)校里，有一位家庭環(huán)境不太好，父親與母親離異，而他從小就跟一位年歲已高的老奶奶住在一起。這位小學(xué)生的性格非常孤僻，他的言語表達能力比較差，經(jīng)常跟班上小學(xué)生一起打架鬧事。為此，我就經(jīng)常跟他的奶奶進行交流，跟他奶奶一起做好這位小學(xué)生的心理工作、家庭教育，幫助學(xué)生樹立自信，對于學(xué)生所犯的錯誤要及時給予糾正、講授做人的道理、與其他學(xué)生相處的道理。五、農(nóng)村小學(xué)校長要有一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和人格魅力農(nóng)村教師隊伍目前參差不齊，作為農(nóng)村小學(xué)的一名校長，假如沒有具備一定學(xué)校管理能力以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，則是難以做到“政令暢通”，很難抓好小學(xué)班級管理工作，也是難以發(fā)揮出農(nóng)村小學(xué)教師隊伍之積極性。第一，農(nóng)村小學(xué)校長必需要具備一整套的、與時俱進的、符合現(xiàn)代辦學(xué)理念的小學(xué)班級管理機制及體制。唯有如此，才可以運用“制度化”來替代“人情化”，才能帶領(lǐng)廣大教師努力工作，一起管理好學(xué)生?？梢哉f，這也是保障農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與管理工作正常進行之前提。第二，農(nóng)村小學(xué)校長要具備一定的人格魅力，這也是構(gòu)建和諧校長跟教師之間關(guān)系之非常重要的因素。因此，校長要注意懂得如何去賞識、尊重與幫助每一個農(nóng)村小學(xué)教師，把學(xué)校真正營造成一個“其樂融融”之大家庭，這也是農(nóng)村小學(xué)教師信服你及安心工作之重要前提。第三，要確立為學(xué)生服務(wù)、為教育服務(wù)的工作方針，積極努力為農(nóng)村小學(xué)教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、日常生活條件，重視及注意教師隊伍之培養(yǎng)與提高。校長要多創(chuàng)造一些有利的條件，積極鼓勵農(nóng)村小學(xué)教師參加在崗培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，鼓勵農(nóng)村小學(xué)教師在一起工作中互相指導(dǎo)、互相交流，從而努力提升教師的知識結(jié)構(gòu)與農(nóng)村小學(xué)教育方法。聽完一位優(yōu)秀教師執(zhí)教的《認識小數(shù)》(蘇教版三下)一課．我被這節(jié)課的新授環(huán)節(jié)深深吸引。在認識小數(shù)這一板塊，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，追尋數(shù)學(xué)家的探索歷程，經(jīng)歷了小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展．在創(chuàng)造過程中分散擊破了一個個學(xué)習(xí)難點。教學(xué)過程中，教師調(diào)整教材，使得知識的傳授由“靜態(tài)注入”變?yōu)椤皠討B(tài)發(fā)現(xiàn)”；鼓勵學(xué)生猜想，由教師的“單線傳授”變?yōu)閹熒摹岸嘞蚪涣鳌保籂I造民主平等的師生關(guān)系．使得知識的獲得由“教師權(quán)威”變?yōu)閷W(xué)生群體的“集體智慧”。三點感悟：一、調(diào)整教材：變“靜態(tài)注入”為“動態(tài)發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)教學(xué)提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造產(chǎn)生興趣并試看去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，是十分重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中雖然不能像數(shù)學(xué)家那樣去創(chuàng)造發(fā)明，兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造主要是通過教師的引導(dǎo)進行的“類創(chuàng)造”或“再創(chuàng)造”．但是學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實踐活動，通過自己的觀察、操作、實踐和思考等一系列思維過程去認識事物，掌握數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成過程和數(shù)學(xué)建模方法，進行“創(chuàng)造體驗”。經(jīng)過這樣的方式獲得的知識必然是生動、具體、深刻、鮮明、豐富的，可以說是終身難惠的。同時，學(xué)生通過這些積極參與的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，可以掌握創(chuàng)造的策略，并將這些創(chuàng)造策略遷移到其他的實踐活動中去。本課學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸小數(shù)．教材結(jié)合具體情境先認識整數(shù)部分是0的小數(shù)．再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)．最后介紹小數(shù)各部分的名稱。在認識整數(shù)部分是0的小數(shù)時．教材安排讓學(xué)生先測量課桌的長、寬，測量結(jié)果都不到1米，可以用分米做單位．用整數(shù)表示；也可以用米做單位，用分數(shù)表示。在會用這兩種表示方法的基礎(chǔ)上，直接引入小數(shù)。再用文具用品的價格引入整數(shù)部分不是0的小數(shù)。教材編寫者沒有把數(shù)學(xué)家如何創(chuàng)造小數(shù)的中間環(huán)節(jié)展示出來(在單元末的“你知道嗎”中介紹了小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展)，而是采用直接告訴學(xué)生的形式，引入了小數(shù)。所以我們應(yīng)該提倡這種對教材的合理調(diào)整，當(dāng)然這樣的調(diào)整．需要教師不僅擁有可以融會貫通的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)盡可能熟悉一些數(shù)學(xué)史．了解數(shù)學(xué)知識形成過程中的坎坎坷坷，并采用適合學(xué)生創(chuàng)造的形式展現(xiàn)出來。二、鼓勵猜想：變“單線傳授”為“多向交流”猜想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種手段．牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想。就做不出偉大的發(fā)明。”對小學(xué)生而言．并非要出現(xiàn)像科學(xué)家那樣的猜想，但應(yīng)具有知識的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識。引導(dǎo)學(xué)生進行積極的猜想。正是培養(yǎng)學(xué)生進行知識再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的良好開端。學(xué)生的合理猜想中融合了知覺思維、聯(lián)想等要素，是較復(fù)雜的思維過程，因此．讓學(xué)生根據(jù)已有的知識或直覺進行猜想，既能調(diào)動學(xué)生的各種思維能力。在猜想的過程中能更好地獲取知識，又能展示他們的創(chuàng)新才智，提高學(xué)習(xí)的自信心。這部分知識教師如果照用教材的話．那么課堂上小數(shù)的引入就是這樣的：直接告訴學(xué)生．例1中的5／10米、4／10米這兩個分數(shù)還可以寫成另外的形式，即0.5米、0.4米。然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這兩個小數(shù)的讀寫方法。這樣的教學(xué)形式只能是教師的“單線傳授”，指向單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。而這位教師在新授部分大膽引入猜想，鼓勵學(xué)生猜測。讓每一位學(xué)生都積極投入教學(xué)思考之中，在探求數(shù)位、猜測小數(shù)的表示方法時。教師在關(guān)鍵處設(shè)置了幾個障礙，“會不會還有其它的表示方法呢”、“能用元做單位在這樣的數(shù)位圖上表示嗎”、“老師再給你一個數(shù)住，你們想怎么添呢”、“怎么利用這個新空間和數(shù)字1表示1角呢”。凡此種種，學(xué)生雖然不可能馬上得出正確答案．但當(dāng)學(xué)生猜想錯誤時．教師表現(xiàn)出來的寬容、期待反而引發(fā)出了更多的思考，產(chǎn)生探索的欲望，把他們一步步引向思維的深處。朝著期待的目標(biāo)，充分探究，從而一步步地向真理靠攏。在這里，教師把錯誤的猜測看作教學(xué)資源．因為這些錯誤的猜測引發(fā)別的更好的發(fā)現(xiàn)。而先前的錯誤或淺顯的猜測也套使猜測結(jié)果更加正確、更加深刻。三、民主平等：變“教師權(quán)威”為“集體智慧”民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，尤其重要。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)l心理是在外界環(huán)境的影響下建立起來的。在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，學(xué)生才會敢想、敢猜、敢講，才有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識。形成創(chuàng)新的思維和創(chuàng)造能力。本課中教師引導(dǎo)座位上的學(xué)生向展示創(chuàng)造成果的同學(xué)發(fā)問，自己暫時退出講壇，融入學(xué)生群體之中，成為學(xué)生的一員，把舞臺交給學(xué)生。在這樣一個平等的學(xué)習(xí)氛囿中。座位上的學(xué)生餃盡腦汁，想要考倒“小老師”．而“小老師”及其智囊團也積極投入備戰(zhàn)狀態(tài)，而這樣的問答關(guān)系在第二組展示時又交換了角色，原先的學(xué)生也許就變成了“老師”．原先的“小老師”又重新回歸為學(xué)生．雙方又投入另一輪不見硝煙又異常激烈的提問探討中。這種思辨的過程類似于“頭腦風(fēng)暴”，大家敞開思考，在思想的碰撞交流中，可以逐步澄清展示同學(xué)原先還不太明晰的創(chuàng)造用意，隱隱約約說出小數(shù)的意義。創(chuàng)造出合理實用的新數(shù)。整個學(xué)習(xí)過程是發(fā)揮集體智慧、集思廣益的過程。通過互問互答，發(fā)現(xiàn)思維的漏洞．紐內(nèi)同伴補充說明．不斷進行完善，修正自己的知識建構(gòu)。既讓小組成員團結(jié)更緊密、思考更全面、思維更縝密，又讓其余同學(xué)參與其中。使得思考過內(nèi)化過的知識自然而然轉(zhuǎn)變成每一位同學(xué)的知識。這時的知識已然是大家集體智慧的結(jié)晶．是學(xué)生共同探索出來的成果，相對于“教師權(quán)威”，學(xué)生對教學(xué)知識的掌握套更容易、更深刻。成才之路·高中新課程·學(xué)習(xí)指導(dǎo)·人教版·化學(xué)·必修1(第三章金屬及其化合物第三章金屬及其化合物成才之路·高中新課程·學(xué)習(xí)指導(dǎo)·人教版·化學(xué)·必修1(第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物第三章金屬及其化合物成才之路·高中新課程·學(xué)習(xí)指導(dǎo)·人教版·化學(xué)·必修1(第三章第1課時鈉的重要化合物第三章金屬及其化合物1)新情城激趣入題新考題隨自測2新知識預(yù)習(xí)探究新提升,達標(biāo)作業(yè)3新思維·名師講堂G新視點專家博客第三章第二節(jié)第1課時☆新情境激趣入題第三章第二節(jié)第1課時無論何時,觀看焰火時,你都該感謝古代中國人這一偉大發(fā)明。公元1000年左右,中國人發(fā)明了黑色炸藥—一種由硝酸鉀(也就是硝石)、木炭、硫黃構(gòu)成的混合物。焰火真正繁榮起來是在十七世紀(jì)三十年代。意大利焰火技師偶得靈感,開始向焰火中加入各種化學(xué)元素,使其高溫燃燒,產(chǎn)生瑰麗的色彩和特技效果。當(dāng)你凝視著那些紅色和綠色的星星花樣時,其實你是在欣賞碳酸鍶和硝酸鋇的灼燒,而富麗的金色和銀色源自于鐵和鋁的顆粒。第三章第二節(jié)第1課時其他一些化學(xué)特技能夠生成焰火的聲音效果。過氯酸鉀(即高氯酸鉀KCO)和水楊酸鈉燃燒時,釋放出熾熱的氣體,產(chǎn)生奇異的、類似炮彈劃破天空的哨音。鈦粉燃燒迅速,能造成巨大的隆隆聲如今,藝術(shù)級的焰火表演都由計算機控制,完成電子點火、空中爆炸以及音樂同步播放。因此,焰火制作也是一門藝術(shù)那么與此密切相關(guān)的元素一鈉元素的重要化合物Na2O、Na2O2、Na2CO3、NaHco3分別有哪些重要性質(zhì)和用途?請讓我們一起走進教材第二節(jié):幾種重要的金屬化合物第三章第二節(jié)第1課時新知識預(yù)習(xí)探究第三章第二節(jié)第1課時●學(xué)習(xí)目標(biāo)了解氧化鈉、過氧化鈉的主要性質(zhì)和用途2.掌握Na2CO3NaHcO3的主要性質(zhì)和用途3.了解焰色反應(yīng)的概念及應(yīng)用第三章第二節(jié)第1課時●新知預(yù)習(xí)1.鈉是一種活潑的金屬元素,在自然界中以化合態(tài)的形式存在2.氧化鈉