色彩組合意象解讀教學(xué)課件

色彩組合意象解讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。色彩組合意象解讀色彩組合意象解讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章色彩組合意象解讀第一節(jié)色彩的心理與聯(lián)想一、構(gòu)建布局合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。（1）注意運用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時候，他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼?，教師在走進教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。（2）課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。二、創(chuàng)新初中音樂課教學(xué)的策略（1）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲在聽感上因人而異，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩，在玩中感受音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常讓學(xué)生這樣感受音樂：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂想起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動。如果音樂停止，就讓請學(xué)生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，做快動作，慢動作等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作。學(xué)生在愉快環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時間的推移，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)作思維，創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進步。（2）創(chuàng)編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習(xí)可設(shè)計出多種形式。如可為樂曲命名，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的整體感受能力。學(xué)生在沒有任何文字提示下，用簡短的詞語描繪出來的對音樂的感受，是最原始、最樸素、最真切的。雖然大家的命名不盡相同，但卻符合音樂的基本情緒。學(xué)生在欣賞時，精力高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受經(jīng)驗；還有，創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編伴奏等許多形式也會在不同的課型中起到異曲同工的妙處。（3）輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如今的學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更需要我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，促進學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)音樂。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給音樂課注入了充分的興趣和活力，讓枯燥的書本知識變成了生動的教材。多媒體的運用使抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而容易接受。多媒體那一幅幅場景顯示好像是對音樂的解說，使原本富有深厚內(nèi)涵的樂曲，在視覺與聽覺的互補結(jié)合下變得淺顯易懂了。三、營造積極有效的教學(xué)氛圍氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。良好的音樂教學(xué)方法，是我們教學(xué)上巨大的推動力。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，做一位與時俱進的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法?？傊胩岣咭魳氛n程的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育觀念和教學(xué)模式上實行變革，才能使學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進學(xué)生的音樂世界，在這個世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。在寫字教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫整潔、規(guī)范，老師們都比較重視，要求也很嚴格?？墒欠_學(xué)生的作業(yè)本，往往能發(fā)現(xiàn)許多共性的問題，這就反映了我們在寫字教學(xué)中存在著不足，歸納起來我認為主要有以下幾個方面問題：1.字的各部分比例失調(diào)。（1）字的大小方方正正，沒有比例要求，像豆腐干塊。（2）頭重腳輕，上下、上中下的字容易出現(xiàn)這種情況。（3）左右結(jié)構(gòu)的字寫成上下平齊、左右平分的現(xiàn)象較嚴重。2.偏旁部首分不清。特別是“攵”和“夂”分不清。如“放”學(xué)生易把“攵”寫成“夂”。3.筆畫不到位。如撇沒鋒，捺沒腳，鉤沒鉤。這種現(xiàn)象最普遍，如學(xué)生寫“廳”最后一筆豎鉤，鉤經(jīng)常不寫。4.基本筆畫不合要求。學(xué)生易把捺寫成點，點寫成捺，該直不直，該彎不彎。5.字寫分家，多筆少畫。我認為學(xué)生這樣寫字的主要原因是：寫字時沒有整體觀念，往往上面寫大，下面怕寫出格就緊急收筆造成頭重腳輕，左右結(jié)構(gòu)左邊大，右邊小造成“左擠右”，學(xué)生寫字往往不看字，認為會寫，拿筆就寫，不注意所寫字的部件占的比例，寫成方方正正的字較多，字不但呆板，而且還沒有美感。怎樣才能寫一手好字、正確的字呢？秘訣就是要教會學(xué)生學(xué)會“讀字”，也就是認真觀察字形，讀字的起止筆畫，讀字的間架結(jié)構(gòu)，讀字的部件所占的比例。因為書法是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，有它自身的規(guī)律、原則、要求和方法，教師應(yīng)有所了解，起筆收筆不能隨心所欲。什么樣的字寫成平衡對稱，什么樣的字寫成“上齊下不齊”，什么樣的字寫成左大右小等。如果每位教師在教學(xué)中都能教會學(xué)生“讀字”，知道字的起止筆畫、字形、結(jié)構(gòu)、部件所戰(zhàn)的比例，我想學(xué)生寫字中存在的問題就會迎刃而解了。我在教學(xué)寫字時，要求學(xué)生寫字前一定要認真“讀字”，知道所寫的字，有的字寫得顯得上小下大，如“尖”，有的字寫時顯得上大下小，如“替”；有的字寫時顯得左小右大，如“詩”；還有的字寫時顯得左大右小，如“刻”。切不可把所有的漢字都寫成方方正正的，那樣寫成的字不好看，學(xué)生寫字時會讀字、觀察字形了，所寫的字就美觀多了。但是，低年級學(xué)生讀字時，有的讀得不認真，易寫錯，對易寫錯的字教者要多動腦，想辦法與學(xué)生共同讀字，讓學(xué)生對特別的字真正領(lǐng)會。如教學(xué)寫“馬”時，學(xué)生易把“馬”字寫成第二筆與第一筆封口。為了讓學(xué)生寫字時注意，我告訴學(xué)生小馬要喝水，寫第二筆與第一筆相接處不能封口，那是小馬的“嘴”，小馬渴了就要喝水，學(xué)生一下子就記住了，再也沒有寫錯了。蘇教版教材，每課后面都有描紅，教者不要認為這項作業(yè)可有可無，要指導(dǎo)學(xué)生認真“讀字”描紅。寫字時讓學(xué)生互相比一比，看誰仿寫的字最漂亮，就在誰的本子上貼他們最喜歡的紅五星，并不定期讓學(xué)生把自己認為最滿意的作業(yè)貼在寫字欄中，不定期開展作業(yè)展覽，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點。有時讓學(xué)生互換作業(yè)本帶回家寫字，讓家長當(dāng)評委，評一評自己和同位寫的字誰規(guī)范、整潔、漂亮，孩子們特別愿意在別人的作業(yè)本上展示自己的“筆彩”，來得到父母的夸贊。總之，寫好字，教師不僅要認真“讀字”，指導(dǎo)得法，更要備學(xué)生，抓住低年級孩子們的心理特征，多鼓勵，多表揚，多開展適合低年級學(xué)生的寫字活動，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。第二章色彩組合意象解讀第一節(jié)色彩的心理與聯(lián)想色彩的聯(lián)想是人的心理活動的結(jié)果,當(dāng)色彩現(xiàn)象對人的視神經(jīng)產(chǎn)生剌激時,自然就會引起心理上的興奮感,從而喚起感覺的經(jīng)驗。色彩的心理調(diào)和內(nèi)容與人的不同經(jīng)歷、個性、年齡、教養(yǎng)、民族文化等因素的影響不無關(guān)系。由于人的年齡、性別等生理因素導(dǎo)致的差異性,使得人的心理世界也會產(chǎn)生不同的感受。色彩心理研究的結(jié)果表明,人對色彩的感受與相關(guān)色彩屬性的對應(yīng)有一定的規(guī)律性。影響色彩心理變化的因素色彩心理是指客觀色彩世界引起的主觀心理反應(yīng)。色彩反應(yīng)與色彩生理是交替進行的,它們之間既互相聯(lián)系,又互相制約。當(dāng)色彩刺激引起人們生理變化時,也定會產(chǎn)生心理變化。根據(jù)生理上對有色光線作用的研究,紅色波長能夠刺激心臟、循環(huán)系統(tǒng)和腎上腺,提升力量和持久力。隨著長期的色彩創(chuàng)作和色彩研究,人們逐步認識到對色彩世界的感受是由多種信息引起的綜合反應(yīng),除了視覺上的,還有聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等其他感覺的參與,這些都會影響色彩的視覺心理反應(yīng)。除此以外,不同時代、不同國家、不同民族、不同地區(qū)乃至不同人,由于生活習(xí)慣、生活環(huán)境、文化背景等的差異,對色彩各有偏愛,并用合乎自己審美要求的色彩去消費或裝扮生活。因此,色彩心理研究的內(nèi)容是十分泛的。1.色彩心理與年齡的關(guān)系根據(jù)心理學(xué)的研究,嬰兒大約在出生后1個月就對色彩產(chǎn)生感覺,隨著年齡的增長、生理發(fā)育的變化以及對色彩認識、理解能力的提高,由色彩引發(fā)的心理影響隨之產(chǎn)生。據(jù)統(tǒng)計,大多數(shù)兒童喜歡極鮮明的顏色,紅和黃兩色是一般嬰兒的偏好。49歲的兒童偏愛紅色,9歲以上的兒童偏愛綠色有人做了這樣的試驗:如果要求7-15歲的學(xué)生把黑、白、紅青、黃、綠六色按照喜愛程度排列的話,男生通常喜愛的顏色順序依次為綠、紅、青、黃、白、黑;女生通常喜愛的顏色順序依次為綠、紅、白、青、黃、黑。綠與紅為共同喜愛之色,黑色普遍不受歡迎。嬰兒時期的顏色反應(yīng)可以說完全是由生理作用引起的,隨著年齡的增長,聯(lián)想的作用便摻進來兒童服裝2色彩心理與民族的關(guān)系不同國家和不同民族由于社會、政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、藝術(shù)、教育、宗教信仰以及自然環(huán)境和生活環(huán)境的不同,表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、興趣、愛好等方面也是不同的,對色彩會各有偏愛。3.色彩心理與社會心理的關(guān)系個時代,由于社會制度、思想觀念、物質(zhì)財富、生活方式等方面的不同,人們的審美意識、審美情趣、審美理想、審美感受也就不同。因此,不同時代,人們賦予色彩的含義也有所不同所謂的“流行色”就是社會心理的一種產(chǎn)物二、色彩帶給人的心理感受與聯(lián)想1.色彩的冷暖感不同的色彩會產(chǎn)生不同的溫度感。如紅、橙、黃色易使人聯(lián)想到升起的太陽、燃燒的火焰,因此,有溫暖的感覺,稱為暖色系;青、藍色易使人聯(lián)想到大海、天空、陰影、因此,有寒冷的感覺,稱為冷色系。凡是帶紅、橙、黃的色調(diào)稱為暖色調(diào);凡是帶青、藍、綠的色調(diào)稱為冷色調(diào);黃與紫是中性色,黃色中性偏暖,紫色是中性偏