渠道中的物流管理與實(shí)體分銷教學(xué)課件

營(yíng)銷渠道中的物流管理營(yíng)銷渠道中的物流訂單處理運(yùn)輸管理倉(cāng)儲(chǔ)管理庫(kù)存控制物流信息系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理與第三方物流●案例:沃爾瑪?shù)奈锪髋渌秃托畔⒐芾砬乐械奈锪鞴芾砼c實(shí)體分銷營(yíng)銷渠道中的物流管理營(yíng)銷渠道中的物流訂單處理運(yùn)輸管理倉(cāng)儲(chǔ)管理庫(kù)存控制物流信息系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理與第三方物流●案例:沃爾瑪?shù)奈锪髋渌秃托畔⒐芾頎I(yíng)銷渠道中的物流物流的概念及營(yíng)銷渠道中的物流物流是指物質(zhì)實(shí)體從供應(yīng)者向需求者的物理移動(dòng)。他由一系列創(chuàng)造時(shí)間價(jià)值和空間價(jià)值的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組成,包括運(yùn)輸、保管、配送、包裝、裝卸、流通、加工及物流信息等多項(xiàng)基本活動(dòng),是這些活動(dòng)的集成。廣義的物流是指與企業(yè)相關(guān)的整個(gè)物流系統(tǒng),包括采購(gòu)物流,生產(chǎn)物流和銷售物流。而營(yíng)銷渠道中的物流是狹義的物流,即指銷售物流,是企業(yè)的產(chǎn)成品向消費(fèi)者處的流轉(zhuǎn)如下圖所示營(yíng)銷渠道中的物流經(jīng)營(yíng)活動(dòng)原材料市場(chǎng)生產(chǎn)銷售消費(fèi)市場(chǎng)采購(gòu)物流生產(chǎn)物流銷售物流〔PhysicalSupply)ProductionPhysicaldistnbution廣義物流BusimessLogstics一、將文本知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，這種獨(dú)一無(wú)二不僅體現(xiàn)在他們的個(gè)性特點(diǎn)上，同時(shí)也體現(xiàn)在他們的理解能力上。由于大多數(shù)學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同、從小到大所經(jīng)歷的事情不同，所以他們對(duì)一些事物的理解會(huì)有所不同。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容說說自己的理解，然后讓其回憶一下曾經(jīng)學(xué)過的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，借此來(lái)加深他們對(duì)新內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》這篇課文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己對(duì)春天的印象。與此同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的有關(guān)“春”的詩(shī)，無(wú)論是不是課本上的都可以說，如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等等，學(xué)生在說“春”的過程中，也在無(wú)形之中加深了對(duì)“春”的認(rèn)識(shí)和理解，而且通過記錄其他學(xué)生的分享，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的記憶。教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生清楚地感受到語(yǔ)文課堂不是死板、枯燥的，而是豐富、活躍的，這在很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂教學(xué)的積極性，從而能使教師的教學(xué)變得更加高效。新課程改革的推進(jìn)給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)高效課堂提出了更高的要求。單純地向?qū)W生傳授文本知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的思維，因此，教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)將文本知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，慢慢地讓課本里的知識(shí)融進(jìn)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，從而使課堂教學(xué)變得更加高效。學(xué)生能切實(shí)有效地學(xué)習(xí)和掌握教師所教授的知識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心，同時(shí)也是高效課堂的重要內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度挖掘，并基于此，利用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，以幫助他們發(fā)散自己的思維、提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而使之能在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有研究表明，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)效率比單純的教師授課要高出好幾倍。眾所周知，每堂課的時(shí)間十分有限，因此，教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就必須設(shè)法在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)課文、朗讀課文、分析課文、總結(jié)課文的順序來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描寫他們眼中的草原，并與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生一邊探索、一邊學(xué)習(xí)。而為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)诮M內(nèi)合作，在組外競(jìng)爭(zhēng)，這樣做，能夠有效地促使學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還能在很大程度上提升教師教學(xué)的有效性。三、通過多元化的評(píng)價(jià)不斷地激勵(lì)學(xué)生有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)斗志，同時(shí)還能促進(jìn)師生關(guān)系朝著和諧、友好的方向發(fā)展，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂，就一定要重視評(píng)價(jià)的作用，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中，及時(shí)依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)其作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不過，值得一提的是，教的評(píng)價(jià)方式必須要多元化一些，因?yàn)閱我坏脑u(píng)價(jià)方式很容易使學(xué)生感到倦怠，從而會(huì)降低學(xué)生內(nèi)心的成就感，這樣一來(lái)，隨著時(shí)間的推移，教師的評(píng)價(jià)就很難再起到有效的激勵(lì)作用。具體來(lái)說，教師可以嘗試著去這樣做，如，在日常的教學(xué)過程中，對(duì)于表現(xiàn)出眾的學(xué)生，教師除了要對(duì)其提出口頭表?yè)P(yáng)以外，還可以贈(zèng)送學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，像是笑臉胸針、卡通鉛筆、小熊橡皮等等；在批改試卷的時(shí)候，教師除了要評(píng)判對(duì)錯(cuò)之外，還可以依據(jù)學(xué)生的做題狀況，為他們批注一些注意事項(xiàng)或者具有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。總之，評(píng)價(jià)的方式有很多，因此教師切莫拘泥于某一兩種方式，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因時(shí)制宜地使用這些方式，以便能不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?？偠灾咝дn堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，所以，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)這項(xiàng)工作高度重視，積極學(xué)習(xí)與之相關(guān)的各種理論知識(shí)和策略方法，并及時(shí)將自身所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展鋪路。中學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，課業(yè)的布置對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要，只有意識(shí)到它的重要性才能從根本上杜絕枯燥單一的英語(yǔ)作業(yè)形式。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師大都采取的是老式的、學(xué)生們已經(jīng)厭倦的題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，也大大增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。一、英語(yǔ)課業(yè)布置的現(xiàn)狀1.單一枯燥。通過很多調(diào)查，我們可以更清楚地了解到英語(yǔ)課業(yè)的布置是單一的。反映到學(xué)生那里，就是枯燥的無(wú)聊的。這就可以引起教育教學(xué)工作者的反思，為什么有那么多的同學(xué)會(huì)有這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)非?？菰锏南敕ǎ渴遣皇俏覀兊慕虒W(xué)過程出現(xiàn)的問題，是不是我們應(yīng)該從自身找一下原因，然后落實(shí)到實(shí)際，來(lái)縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)的全局，我們就不難發(fā)現(xiàn)，課業(yè)的壓力造成學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越反感，單一的課業(yè)形勢(shì)，單一的教學(xué)模式，都讓學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的樂趣。反而這樣只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成單一的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，不主動(dòng)思考，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，只在被動(dòng)中接受教育，這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)是非常不利的。2.數(shù)量大，課業(yè)壓力大。初中開始，學(xué)生們的課業(yè)壓力之大就已經(jīng)超出了學(xué)生的承受能力，教師們關(guān)注的是數(shù)量的積累就會(huì)引起質(zhì)變，但是他們忽略了這個(gè)過程中作為主體的承受能力以及他們的心理反應(yīng)。新聞上報(bào)道這樣一個(gè)實(shí)例：某初中生因?yàn)闊o(wú)法承受繁重的課業(yè)壓力以及家長(zhǎng)和教師的雙面夾擊，無(wú)奈離家出走。這值得我們每個(gè)人反思，作為教師，我們應(yīng)該清楚，題海戰(zhàn)術(shù)不能從根本上提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生最大化地掌握課堂知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。作為家長(zhǎng)，我們注重成績(jī)單上的名次，注重學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生一個(gè)小時(shí)能完成幾份試卷，這種陳舊的思維方式，不能給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)良性的發(fā)展。作為學(xué)生，我們一味地機(jī)械性的學(xué)習(xí)，是否能在心理上完全的投入呢？課業(yè)量大已經(jīng)成為影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。二、應(yīng)對(duì)策略1.在學(xué)生中做調(diào)查，獲取建議。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的單一學(xué)習(xí)模式以及繁重的課業(yè)壓力下，心中必然會(huì)產(chǎn)生諸多對(duì)于英語(yǔ)課業(yè)的看法，不管是好的建議還是不好的反饋，這對(duì)于后期關(guān)于英語(yǔ)課業(yè)布置的改革都將起到至關(guān)重要的影響。我們的課業(yè)布置體系只有來(lái)源于學(xué)生再反饋到學(xué)生中，才能做到真正的適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我們可以在學(xué)生中做一次全面的調(diào)查問卷，讓學(xué)生匿名反饋對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議和發(fā)現(xiàn)的問題。2.教師們應(yīng)該提升自己的綜合素質(zhì)。只有教師的質(zhì)量提升了，才能更加科學(xué)合理地推進(jìn)英語(yǔ)教育方案的改革。教師的教育教學(xué)質(zhì)量以及教師自身的綜合素質(zhì)都會(huì)對(duì)教育教學(xué)的進(jìn)一步完善起到非常重要的作用。3.改變以往課業(yè)量大的模式。增加課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課業(yè)量大，教師可以將一些記憶性的作業(yè)生活化，增加課堂教學(xué)的豐富性。例如，教師可以將許多難以記憶理解的單詞短語(yǔ)和段落，通過圖片，或者是角色扮演的形勢(shì)表達(dá)出來(lái)，這樣更加便于學(xué)生理解記憶。這種教學(xué)方式不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力而且也很大程度上減輕了教師的工作量，這樣也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了新的活力，能讓學(xué)生在一個(gè)更加舒適的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)。營(yíng)銷渠道中的物流物流的概念及營(yíng)銷渠道中的物流物流是指物質(zhì)實(shí)體從供應(yīng)者向需求者的物理移動(dòng)。他由一系列創(chuàng)造時(shí)間價(jià)值和空間價(jià)值的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組成,包括運(yùn)輸、保管、配送、包裝、裝卸、流通、加工及物流信息等多項(xiàng)基本活動(dòng),是這些活動(dòng)的集成。廣義的物流是指與企業(yè)相關(guān)的整個(gè)物流系統(tǒng),包括采購(gòu)物流,生產(chǎn)物流和銷售物流。而營(yíng)銷渠道中的物流是狹義的物流,即指銷售物流,是企業(yè)的產(chǎn)成品向消費(fèi)者處的流轉(zhuǎn)如下圖所示營(yíng)銷渠道中的物流經(jīng)營(yíng)活動(dòng)原材料市場(chǎng)生產(chǎn)銷售消費(fèi)市場(chǎng)采購(gòu)物流生產(chǎn)物流銷售物流〔PhysicalSupply)ProductionPhysicaldistnbution廣義物流BusimessLogstics營(yíng)銷渠道中的物流二、物流的特點(diǎn)系統(tǒng)性復(fù)雜性物流的特點(diǎn)生產(chǎn)和營(yíng)銷的紐帶成本高營(yíng)銷渠道中的物流物流的核心物流管理的任務(wù)可以概括為5Rights:正確的時(shí)間(righttime)正確的商品(rightgoods)正確的地點(diǎn)(rightlocationsRight正確的顧客(rightcustomer)正確的條件(rightcondition)第12章營(yíng)銷渠道中的物流管理營(yíng)銷渠道中的物流訂單處理運(yùn)輸管理倉(cāng)儲(chǔ)管理庫(kù)存控制物流信息系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理與第三方物流●案例:沃爾瑪?shù)奈锪髋渌秃托畔⒐芾碛唵翁幚?、訂單處理所包含的活?dòng)訂單準(zhǔn)備訂單傳遞訂單登錄按訂單供貨訂單處理狀態(tài)跟蹤訂單處理訂單處理過程的改善1.改善訂單處理過程的意義顧客角度企業(yè)角度顧客所購(gòu)買的不僅僅是產(chǎn)品提高顧客服務(wù)與降低庫(kù)存、減或服務(wù)本身,更重要的是獲少運(yùn)輸費(fèi)用是一個(gè)十分重要得價(jià)值,感受到滿意。而搜的問題,運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手尋產(chǎn)品信息的便利性、訂貨段和對(duì)業(yè)務(wù)流程的重組與改提前期的穩(wěn)定性與時(shí)間長(zhǎng)短善