教學(xué)課件-短期流動(dòng)性

【精品】PPT課件短期流動(dòng)性【精品】PPT課件短期流動(dòng)性【精品】PPT課件短期流動(dòng)性短期流動(dòng)性Liquidity短期流動(dòng)性的重要性口短期流動(dòng)性■短期(一年或一個(gè)正常經(jīng)營(yíng)周期以內(nèi))將資產(chǎn)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金或獲得現(xiàn)金的能力口企業(yè)不能及時(shí)履行短期債務(wù)的影響無(wú)法利用有利的折扣和有利可圖的機(jī)會(huì);管理措施受到限制;■強(qiáng)行出售投資或資產(chǎn),甚至破產(chǎn)清算作文教學(xué)始終是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。每次作文課上，學(xué)生多是愁眉苦臉，冥思苦想，東抄西拼，最后拼湊一篇了事。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的作文水平確實(shí)不容樂(lè)觀。因此，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)因作文水平不高的原因而偏低。為了應(yīng)試成績(jī)跟上去，于是不少教師步入作文訓(xùn)練誤區(qū)，如給學(xué)生寫所謂的范文讓學(xué)生背作文，或采用急功近利的做法給學(xué)生猜作文題，要學(xué)生寫過(guò)關(guān)作文然后背下來(lái)；考試時(shí)照背照錄下來(lái)了事。這些做法對(duì)于提高學(xué)生作文能力毫無(wú)幫助，甚至貽害學(xué)生作文能力的提高和發(fā)展。針對(duì)如此狀況，近年來(lái)，我在作文教學(xué)實(shí)踐中，大膽打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)常規(guī)，摒棄一單元一作文及精批細(xì)改的老方法，采用“三?！狈ㄟM(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作文興趣，閱讀能力，說(shuō)話能力，作文水平均得到較大的提高，收到了較好的教學(xué)效果。所謂“三常法”，即是堅(jiān)持“常讀、常說(shuō)、常寫三結(jié)合的作文教學(xué)法”。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的教學(xué)體會(huì)：一、“常讀”：讀寫讀寫，可見(jiàn)二者密不可分，而且讀須在寫之前，讀是寫的基礎(chǔ)。讀包括閱讀和朗讀兩個(gè)方面，其中朗讀是語(yǔ)文學(xué)科的基本功。學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，真正進(jìn)入角色入情入境地讀好了，就能幫助理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章情感意境，品出文章的精妙。為了引導(dǎo)學(xué)生朗讀好，我采用聽朗讀錄音、教師范讀等多法穿插的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)朗讀，學(xué)生興趣高，啟發(fā)快，進(jìn)步大，全體性好。閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中要求重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。閱讀是獲取信息的主要途徑，是積累和豐富寫作資源資料的重要通道。為了促使學(xué)生盡可能地閱讀名著名文，優(yōu)文美文，教師可有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)默讀、掃視、跳讀等閱讀方法,常組織學(xué)生進(jìn)行速讀比賽等活動(dòng),讓學(xué)生讀得愉快,思想快速,表達(dá)準(zhǔn)確,以此來(lái)豐實(shí)作文的基礎(chǔ)。二、“常說(shuō)”：常說(shuō)就是常說(shuō)話。說(shuō)話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同樣也是作文教學(xué)最重要的組成部分。說(shuō)話能力可分為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩種，口頭語(yǔ)言能力是直接基礎(chǔ)，書面語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言的提高。要會(huì)寫，首先必須會(huì)說(shuō)。會(huì)說(shuō)是練出來(lái)的，要會(huì)說(shuō)就必須堅(jiān)持常練。練說(shuō)話方式可靈活多樣，通常可采用：會(huì)話交談、即席講話、組織采訪、問(wèn)題辯論、講述故事、口頭報(bào)告、專題講演、正反論賽、表演節(jié)目等等訓(xùn)練形式，在教師的指導(dǎo)下要求學(xué)生按要求進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的練習(xí)，達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有感情色彩，思維敏捷，思路清晰，趣味幽默，靈活流暢，聲音響亮，條理清楚，層次分明，通俗易懂，觀點(diǎn)新鮮，選材精當(dāng)，構(gòu)思精巧，內(nèi)容充實(shí)，表情豐富，態(tài)勢(shì)得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確的目標(biāo)。常此訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言的藝術(shù)技巧，直接為書面語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、“常寫”：常寫，就是堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫作文。俗話說(shuō)得好“拳不離手,曲不離口”,“功多藝熟,熟能生巧”。作文必須多練，作文是練出來(lái)的。但練作文必須打破舊的作文框框，優(yōu)化作文的教學(xué)過(guò)程，在作文教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)改變：第一個(gè)變是“變開放作文為限時(shí)作文”：所謂“開放作文”是指?jìng)鹘y(tǒng)的每?jī)芍軐懸黄笞魑模瑢懽魑臅r(shí)先由老師指導(dǎo)審題、立意、謀篇布局后再寫草稿然后謄正，慢條斯理，拖拖拉拉，作弊多，沒(méi)有緊迫感；限時(shí)作文，上課思想高度集中，限定時(shí)間內(nèi)“逼”出一篇文章來(lái)，收到水緊魚跳的效果。第二個(gè)變教師先指導(dǎo)為學(xué)生先寫――教師先指導(dǎo)，學(xué)生跟路行，千人一面，大同小異，沒(méi)有個(gè)性，學(xué)生先寫教師后評(píng)，學(xué)生先按自己的思路寫，沒(méi)有雷同多有個(gè)性，然后批評(píng)，學(xué)生無(wú)依賴，逼著自己動(dòng)腦筋，有鮮活的個(gè)性。第三個(gè)變是“老師講評(píng)為學(xué)生互評(píng)”――老師講評(píng)常是按自己的好惡念幾篇“優(yōu)文“進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再點(diǎn)幾篇”差文“進(jìn)行批評(píng)，八股式，填鴨式，費(fèi)力多，收效微。學(xué)生互評(píng)，思想接近，評(píng)了他人作文，自己同得教益，學(xué)生容易接受。作文最忌“鸚鵡學(xué)舌”和“依瓢畫葫蘆”，而須各具特色，各有個(gè)性。采用“三常法”進(jìn)行作文教學(xué)是有效的，這樣堅(jiān)持下去，將會(huì)較大地提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性中國(guó)綜合國(guó)力的日益壯大，與國(guó)際間的交流也越來(lái)越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)是當(dāng)今時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越來(lái)越小，幼時(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，小孩子最初的學(xué)習(xí)來(lái)自于模仿，記憶力也很好，所以對(duì)于家人口中所說(shuō)的話的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。初中作為學(xué)習(xí)時(shí)代一個(gè)過(guò)度期，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要求死記硬背，更多的是要求理解性的記憶，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種成長(zhǎng)。一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是純粹的對(duì)語(yǔ)句的記憶，更重要的是理解，一句話在不同的語(yǔ)境里有不同的意思。在中國(guó)應(yīng)試教育之下，英語(yǔ)作為主要的學(xué)科之一，在其中也占據(jù)著重要的地位。初中英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，一個(gè)好的高中的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的高考是很重要的。在現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)眼中高考是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)好的大學(xué)能夠使學(xué)生擁有一個(gè)好工作，好生活。因此可看出初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是多么的重要。二、分層教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀1.國(guó)外狀況。分層的教學(xué)模式最早的研究出現(xiàn)在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，為了培養(yǎng)“尖端人才”將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與他們?cè)谶M(jìn)入新學(xué)校之前的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層，并在一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)所有的課程內(nèi)容。在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試和各方面的考核，將不適應(yīng)的學(xué)生轉(zhuǎn)換到新的可以適應(yīng)的班級(jí)中去，觀察在學(xué)習(xí)中有突出進(jìn)步的學(xué)生，待到學(xué)習(xí)情況穩(wěn)定之后將其調(diào)入學(xué)習(xí)能力更好的班級(jí)中去。例如，在美國(guó)，英國(guó)，日本，加拿大，新加坡等國(guó)家這種分層的教育方式普遍盛行。2.國(guó)內(nèi)狀況。在國(guó)內(nèi)這種教育方式最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)最偉大的教育學(xué)家孔子就有“因材施教”的理論，就是根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力，采用不同的教學(xué)方式。我國(guó)歷史上有成就的教育學(xué)家大都認(rèn)同這種教學(xué)模式。在現(xiàn)在的教學(xué)中由于地域與教育資源的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的學(xué)習(xí)程度上有很大的差異。比如，在大城市中長(zhǎng)大的孩子，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以借助學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等練習(xí)聽力與口語(yǔ)能力；而對(duì)于山區(qū)的學(xué)生而言，進(jìn)入學(xué)堂上課就是家庭最大程度上的努力了，對(duì)于英語(yǔ)的練習(xí)只能依靠于老師不算標(biāo)準(zhǔn)的講授和在課上播放的錄音磁帶。因此，分層的教學(xué)模式大大減輕了學(xué)生在這種情況上的自卑感，能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以分層的教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)中學(xué)教育中廣泛使用。三、分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響1.分層教學(xué)對(duì)詞匯教學(xué)的影響。英語(yǔ)課的主要內(nèi)容包括詞匯，語(yǔ)法與閱讀。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、記住并運(yùn)用這些單詞。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知能力存在差異，所以在同一模式的教學(xué)下學(xué)生達(dá)到一個(gè)教學(xué)效果的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。分層的教學(xué)模式的實(shí)施很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。例如，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，A是能力強(qiáng)的學(xué)生，B是成績(jī)一般，C是基礎(chǔ)差。A等級(jí)的學(xué)生，要求他們?cè)谡n堂上能夠熟練地掌握單詞并且能夠靈活的運(yùn)用；B等級(jí)的學(xué)生，要求他們掌握單詞的拼寫和理解這些詞的用法，剩下的結(jié)合語(yǔ)境可以留在課下進(jìn)行；C等級(jí)的學(xué)生，只要求他們可以掌握所學(xué)的單詞即可。這樣根據(jù)不同能力進(jìn)行的分層教學(xué)使處于各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上充實(shí)的學(xué)習(xí)，提高了能力差學(xué)生的信心。2.分層教學(xué)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的影響。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中最常采用的是結(jié)合具體語(yǔ)境的教學(xué)模式，通常老師是結(jié)合圖片內(nèi)容去講解具體的用法。進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，我們可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生運(yùn)用一個(gè)篇幅大的段落來(lái)把握語(yǔ)法，而能力弱的學(xué)生就可以通過(guò)句子，句型進(jìn)行語(yǔ)法的掌握。在課堂上可以把處于不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行混合的編組，使他們自己進(jìn)行討論，最后由老師解決學(xué)生們解決不了的問(wèn)題。3.分層教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的影響。在閱讀的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榛A(chǔ)薄弱的學(xué)生提供母語(yǔ)參照的教學(xué)方案，為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供目的語(yǔ)的參照。利用分層的教學(xué)方案，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而使不同的學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行共享，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能夠提高。4.分層英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用實(shí)例。在日常reading練習(xí)中，T：Doyouhaveanyhobbies？Doyouhaveenoughtimeforyourhobbies？引導(dǎo)中下等生回答：“Yes！”接著問(wèn)：“what’syourhobbies？”此題可以讓中等生回答，又問(wèn)“Whydon’tyouhaveenoughtime？”此題由優(yōu)生回答：“WeareinGrade9howandwehavetospendmoretimeonourstudiesandpreparefortheentranceexaminations.”。首先?學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生們畫出不會(huì)讀和不理解的地方，并提問(wèn)。差生的問(wèn)題由中等生來(lái)回答；中等生的問(wèn)題，讓優(yōu)等生來(lái)回答；優(yōu)等生的問(wèn)題，班上沒(méi)有學(xué)生會(huì)回答的，才由教師來(lái)解答。個(gè)別差生不會(huì)提問(wèn)題的，可以讓其他同學(xué)提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，檢查他們的理解情況。課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，氣氛活躍。四、結(jié)束語(yǔ)分層的教學(xué)模式是符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，它調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使大家的能力都得以提高。這種教學(xué)方式必將會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生很大的積極影響。短期流動(dòng)性Liquidity短期流動(dòng)性的重要性口短期流動(dòng)性■短期(一年或一個(gè)正常經(jīng)營(yíng)周期以內(nèi))將資產(chǎn)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金或獲得現(xiàn)金的能力口企業(yè)不能及時(shí)履行短期債務(wù)的影響無(wú)法利用有利的折扣和有利可圖的機(jī)會(huì);管理措施受到限制;■強(qiáng)行出售投資或資產(chǎn),甚至破產(chǎn)清算營(yíng)運(yùn)資本中的流動(dòng)資產(chǎn)口營(yíng)運(yùn)資本=流動(dòng)資產(chǎn)一流動(dòng)負(fù)債口流動(dòng)資產(chǎn)的確定■現(xiàn)金、有價(jià)證券■應(yīng)收帳款凈值口來(lái)自企業(yè)非正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)且收款期長(zhǎng)于一年超出當(dāng)期生產(chǎn)、銷售需要的存貨(非流動(dòng))待處理經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)■管理當(dāng)局往往試圖擴(kuò)大流動(dòng)資產(chǎn)的定義營(yíng)運(yùn)資本中的流動(dòng)負(fù)債口流動(dòng)負(fù)債的確定分析時(shí)不應(yīng)假定公司對(duì)流動(dòng)資產(chǎn)和負(fù)債的分類總是正確的口長(zhǎng)期負(fù)債的到期部分、與借款擔(dān)保有關(guān)的活有負(fù)債、經(jīng)營(yíng)租賃的最低租金付款額、購(gòu)買長(zhǎng)期資產(chǎn)的階段性付款額(報(bào)表中揭示為承諾而不是負(fù)債)當(dāng)期遞延所得稅資產(chǎn)不屬于流動(dòng)資產(chǎn),遞延所得稅負(fù)債不屬于流動(dòng)負(fù)債口不會(huì)帶來(lái)真正的現(xiàn)金流入和流出營(yíng)運(yùn)資本中的流動(dòng)負(fù)債口例如:暫時(shí)性差異(具有循環(huán)發(fā)生的性質(zhì)一折舊)在轉(zhuǎn)回時(shí)產(chǎn)生的差異會(huì)被金額相等或更大金額的原始差異所抵消,并不導(dǎo)致稅款支付口一些公司(房地產(chǎn)、銀行和保險(xiǎn)公司等)不區(qū)分流動(dòng)和非流動(dòng)項(xiàng)目,但并不改變流動(dòng)負(fù)債與可用于或預(yù)期可用于償還流動(dòng)負(fù)債的流動(dòng)資金之間的關(guān)系:預(yù)期現(xiàn)金流量的重要性口用營(yíng)運(yùn)資本計(jì)量流動(dòng)性與銷售額或總資產(chǎn)等重要財(cái)務(wù)變量聯(lián)系起來(lái),用途更大:絕對(duì)量與相對(duì)量流動(dòng)比率的相關(guān)性與局限性口流動(dòng)比率三流動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債口流動(dòng)比率可以計(jì)量流動(dòng)負(fù)債償還能力資產(chǎn)變現(xiàn)價(jià)值縮水緩沖能力流動(dòng)基金儲(chǔ)備口局限性一靜態(tài)(存量)指標(biāo)流動(dòng)比率:現(xiàn)金流入滿足現(xiàn)金流出的能力計(jì)量并預(yù)測(cè)未來(lái)現(xiàn)金流入和流出的模式?計(jì)量未來(lái)現(xiàn)金流入相對(duì)現(xiàn)金流出的充足性流動(dòng)比率的分子口現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物■沒(méi)有回報(bào)或回報(bào)很低的資產(chǎn),與企業(yè)現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)水平幾乎無(wú)關(guān),也無(wú)預(yù)測(cè)含義未使用的授信額度:并不參與流動(dòng)比率的計(jì)算口有價(jià)證券離資產(chǎn)負(fù)債表日越近,投資公允價(jià)值(未記錄)的可能性越大口應(yīng)收帳款■與銷售收入的關(guān)系■再生性:應(yīng)收帳款水平不能反映未來(lái)現(xiàn)金流入量流動(dòng)比率的分子口存貨■取決于銷售和預(yù)期銷售,而不是流動(dòng)負(fù)債水平■來(lái)自于存貨銷售的現(xiàn)金取決于毛利水平,因?yàn)榇尕浭鞘褂贸杀九c市價(jià)孰低法列報(bào)的流動(dòng)比率不能揭示銷售水平和毛利水平口預(yù)付費(fèi)用■可能會(huì)將一些遞延費(fèi)用和其他項(xiàng)目(列為流動(dòng)項(xiàng)目把握不大的)列入預(yù)付費(fèi)用流動(dòng)比率的分母口流動(dòng)負(fù)債取決于銷售水平,引起應(yīng)付帳款的購(gòu)貨是銷售的函數(shù);■銷售穩(wěn)定增長(zhǎng),流動(dòng)負(fù)債的支付是一個(gè)再融資的問(wèn)題,而流動(dòng)比率是在計(jì)量?jī)斶€到期債務(wù)的能力,比率沒(méi)有考慮動(dòng)態(tài)的未來(lái)的現(xiàn)金流量■沒(méi)有考慮預(yù)期現(xiàn)金支付一建筑合同、借貸、租賃或養(yǎng)老金合同下的義務(wù)對(duì)流動(dòng)比率討論的結(jié)論口負(fù)債很大程度上取決于預(yù)期現(xiàn)金流量,而較小程度取決于現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物水平