第4課《孫權(quán)勸學(xué)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、精煉地概括文章內(nèi)容。2、讀出講話者的語(yǔ)氣，體會(huì)講話者的心情、態(tài)度。（重點(diǎn)）3、認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益的終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。4、拓展：口語(yǔ)交際——說(shuō)話要看對(duì)象。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：讀出講話者的語(yǔ)氣，體會(huì)講話者的心情、態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：拓展：口語(yǔ)交際——說(shuō)話要看對(duì)象。教學(xué)資源及方法：PTT課件；朗讀法講授法質(zhì)疑法合作探究法學(xué)情分析：《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆墨，個(gè)性鮮明的對(duì)話，極富特色。從教材的編排體系來(lái)看，把它放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí)，提高自己的文言閱讀能力。教材分析:我認(rèn)為應(yīng)該是吟誦為本、注重基礎(chǔ)、合作探究、適當(dāng)運(yùn)用。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書(shū)聲朗朗的本來(lái)面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。教學(xué)流程：教師導(dǎo)入:上節(jié)課我們掃清了文字障礙，這節(jié)課我們來(lái)一起讀懂文意。這節(jié)課我們從以下四個(gè)方面學(xué)習(xí)。PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、精煉地概括文章內(nèi)容。2、讀出講話者的語(yǔ)氣，體會(huì)講話者的心情、態(tài)度。（重點(diǎn)）3、認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益的終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。4、拓展：口語(yǔ)交際——說(shuō)話要看對(duì)象。（難點(diǎn)）學(xué)生接力背課文學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單地概括為：板書(shū)：寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？為什么寫(xiě)？一、寫(xiě)什么問(wèn)題引領(lǐng)：1.本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？學(xué)生隨意回答，如果答不好，教師再出示提示2.出示"鑰匙1”怎樣概括故事內(nèi)容？××人做××事提示:本文有幾個(gè)人物？分別做了什么事？四號(hào)同學(xué)回答板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)二、怎樣寫(xiě)問(wèn)題引領(lǐng):1.本文主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)人物的方法？出示“鑰匙2”描寫(xiě)人物的方法：外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)心理描寫(xiě)學(xué)生搶答：語(yǔ)言(對(duì)話)2.孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)用了什么句式？語(yǔ)氣如何？孫權(quán)從哪些角度進(jìn)行勸說(shuō)？小組合作、討論回答方式：讀句子，說(shuō)出句式和語(yǔ)氣。2號(hào)回答板書(shū)：雙重否定——要求嚴(yán)格(必要性)反問(wèn)——責(zé)備不悅陳述——耐心平和(讀書(shū)方法)反問(wèn)——無(wú)可辯駁(可能性)陳述——語(yǔ)重心長(zhǎng)(讀書(shū)好處)3.魯肅和呂蒙的對(duì)話分別用了什么句式？語(yǔ)氣如何？3號(hào)回答板書(shū)：感嘆——真誠(chéng)贊美反問(wèn)(難點(diǎn))——半開(kāi)玩笑(戲謔打趣)半認(rèn)真(自豪得意)三、我來(lái)寫(xiě)1.情境引導(dǎo)，突破難點(diǎn)。（1）情境一：假如你考了第一名，親朋好友夸獎(jiǎng)你:"XX，好厲害″，"那當(dāng)然，我是誰(shuí)呢？"想想:你此時(shí)說(shuō)話的心理是怎樣的？本文都是直接對(duì)話，只有呂蒙的推脫是間接轉(zhuǎn)述。請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把呂蒙推遲的話寫(xiě)出來(lái)。由一個(gè)組四人分別展示，其他人評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):符合君臣關(guān)系。（2）情境二：老師和學(xué)生一起表演(反向)。孫權(quán)：卿最近讀什么書(shū)？呂蒙:主公，我軍中事務(wù)太多，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)呢？孫權(quán)勃然大怒:摘去頂戴花翎，杖責(zé)八十。大家想，呂蒙敢不敢這樣說(shuō)，為什么？讀罷此文，我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生回答：不敢。對(duì)待上級(jí)要恭敬，要尊重。說(shuō)話要看對(duì)象出示“鑰匙3”說(shuō)話要看對(duì)象年齡、身份、職業(yè)、文化程度、修養(yǎng)、個(gè)性、心態(tài)、情緒以及彼此之間的關(guān)系。2.隨堂練習(xí)：（1）有一個(gè)年輕老師，和學(xué)生關(guān)系密切。學(xué)生做錯(cuò)了題，老師隨口說(shuō)：“你真是一頭豬”，學(xué)生回敬道“你才是豬呢”。你覺(jué)得他們之間的對(duì)話恰當(dāng)嗎？猜猜結(jié)果如何。（2）運(yùn)用本文的不同句式、不同語(yǔ)氣，勸勸你身邊厭學(xué)的同學(xué)。三、為什么寫(xiě)？學(xué)了此文，你受到了什么啟示？出示“鑰匙4”:多角度思考。從呂蒙身上：努力什么時(shí)候都不晚。努力學(xué)習(xí)都有進(jìn)步。多讀書(shū)，提升素養(yǎng)。虛心勤學(xué)。從孫權(quán)身上：教育別人要以理服人，循循善誘。關(guān)愛(ài)人才。從魯肅身上：看待人和事物要適時(shí)更新觀念，不能用老眼光，一成不變。敬才愛(ài)才。四、小結(jié)：填寫(xiě)表格五、我來(lái)讀我們讀課文不僅要讀出語(yǔ)氣，還要注意文中所描繪的氣氛。大家試想，孫權(quán)勸呂蒙，魯肅夸呂蒙，兩個(gè)場(chǎng)景的氛圍應(yīng)如何把握？提示:根據(jù)人物關(guān)系前者君臣，后者同僚。學(xué)生舉手回答前者：嚴(yán)肅——孫權(quán)認(rèn)真勸(不失威嚴(yán))呂蒙恭敬聽(tīng)(小心翼翼)后者：輕松——平等說(shuō)笑。小組分角色誦讀，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，神態(tài)。可以合理增加動(dòng)作，