幼兒園游戲活動的組織與策略課件

幼兒園游戲活動的組織和實施

游戲，點亮快樂童年

首先，游戲是幼兒發(fā)展的需要。其次，游戲還是幼兒的“心理維生素”。第三，游戲更是幼兒學習的方式。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。

“我們應該利用游戲，教會兒童掌握自己動作的本領”。不斷利用和研究游戲的教育作用，讓幼兒在游戲中快樂成長。游戲給幼兒帶來快樂的同時，也為幼兒提升了成長的環(huán)境和成長的助手。幼兒語言游戲與指導原則及策略

游戲對于促進幼兒語言發(fā)展具有顯著的作用，在游戲過程中，各項活動的表現都離不開語言，能夠促進幼兒的思想、愿望、動作等向實際語言轉化。因此，依據不同年齡的幼兒，科學運用游戲，可以為幼兒學習語言創(chuàng)設環(huán)境，調動幼兒聽、說以及通過肢體語言反饋的主動性，促進幼兒語言發(fā)展。一、幼兒語言游戲的特點

1.幼兒語言游戲是智力游戲語言游戲強調智力發(fā)展的游戲性，即在語言游戲中，幼兒語言和思維的發(fā)展得益于游戲活動的開展。幼兒進行主體性活動、獲取游戲性體驗過程本身就是一種積極、潛在的適應與學習，就是語言與思維的不斷發(fā)展。一、幼兒語言游戲的特點

2.語言游戲不是操作游戲語言游戲不同于操作游戲，它是以耳聽口說為主的游戲：講故事、猜謎語。語言游戲中，語言材料是游戲的主要媒介，它借助于言語活動來帶動幼兒言語能力、思維能力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中獲得語言信息的理解與產生，進而實現將思想轉換成言語形式、將言語形式表達出來。一、幼兒語言游戲的特點

3.語言游戲是教師指導性游戲語言游戲是一種規(guī)則游戲，它要求幼兒在遵循一定規(guī)則基礎上進行語言信息的理解和表達，從而讓其獲得“歡樂、自由、滿足”等感受，促進幼兒的言語能力、思維能力獲得不斷發(fā)展。

二、幼兒語言游戲的指導原則1.讓游戲體驗為語言發(fā)展鋪墊從幼兒發(fā)展需要的角度而言，教師在語言游戲中的指導，要按照游戲的本質特點來組織和指導幼兒，讓幼兒于活動中產生游戲體驗，并在體驗中發(fā)展智力。

二、幼兒語言游戲的指導原則2.讓語言材料走在直觀材料的前面讓語言材料先于直觀材料展示在幼兒面前，通過語言信息激活兒童的已有經驗，引發(fā)其對語言信息進行自主加工，從而生產促進幼兒不斷發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)幼兒進行言語表達，達成通過語言材料促進其語言與思維發(fā)展的目的。

二、幼兒語言游戲的指導原則3.讓指導放在幼兒游戲之后

教師在指導幼兒進行語言游戲時，要將充分發(fā)揮幼兒作為游戲活動的主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性放在首位。在活動設計與實施時，教師要以幼兒的興趣與需要為前提，要充分考慮幼兒的能力水平，給幼兒充足的自主思考與自由探索的時間和機會。（營造自由安全的心理氛圍，從而促使幼兒產生游戲性體驗）堅持顯性指導與隱性指導相結合的原則，即以語言游戲的本質特點為依據，將自己的指導語言和身體語言相結合。

三、幼兒語言游戲的指導策略1.發(fā)揮顯性指導策略

組織策略：教師需適時采用自上而下的“師者角色式”顯性指導，將游戲的規(guī)則和玩法以顯性的語言講清；引導策略：引導幼兒利用多種感官、多種方法來理解和表達語言信息；幫助策略：幫助幼兒解決游戲過程中遇到的糾紛和困難。目的：為了指導幼兒實現言語能力和思維能力的發(fā)展。）三、幼兒語言游戲的指導策略2.發(fā)揮隱性指導策略就是同伴角色與學生角色指導策略，重點放在幼兒的游戲體驗上。

平行關系的“伙伴角色式”：針對幼兒言語理解和表達上的困難，與幼兒共同討論，交流，給幼兒提供支持，讓其享受到戰(zhàn)勝困難和解決問題的快樂。自下而上的“生者角色式”：教師以謙虛的態(tài)度去請能力較強的幼兒，以此促進幼兒內心的成就感。幼兒體育游戲與組織原則及指導

游戲是保障幼兒身體健康發(fā)展的重要因素；體育游戲是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式。游戲過程中獲得的經驗，有助于提升幼兒認知、情感、動作等各方面的能力。體育游戲也稱活動性游戲或運動游戲，是根據一定的體育任務設計的，由身體動作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式。一、幼兒體育游戲的特點1.趣味性大多數幼兒體育游戲都帶有一定的情節(jié)和各種不同的角色，競賽游戲形式滿足幼兒增強好勝的心理。2.發(fā)展性它將基本技能的鍛煉寓于趣味性很強的活動之中，幼兒在游戲中完成各種基本動作，在激發(fā)幼兒的體育活動興趣的同時，促進其以體能為主的各方面發(fā)展。二、幼兒體育游戲的組織原則

1.改變動作，增加趣味（同一個游戲由于在動作速度上有了變化、有了新鮮感，幼兒的興趣點又再次提高）

2.創(chuàng)新規(guī)則、豐富形式（為游戲所設計，不是一成不變，根據需要進行創(chuàng)新改編，從而試應孩子的能力范圍）二、幼兒體育游戲的組織原則

3.分組游戲、加強互動（一方面教師根據幼兒的理解能力及動作能力差異有機結合；另一方面，按幼兒的性別分組或隨機分組。）

4.有機結合、豐富創(chuàng)新（可以和民間游戲相結合，可以和環(huán)境相結合，多種方式。）三、幼兒體育游戲的指導

1.要向幼兒介紹游戲的名稱、玩法和規(guī)則

2.要分配角色和分隊三、幼兒體育游戲的指導

3.注意適當添加玩具等輔助材料

4.把握游戲的結束時間，注意及時總結四、幼兒體育游戲活動的注意事項1.注意動作和姿勢的正確性2.注意掌握活動量3.要求幼兒嚴格遵守游戲規(guī)則，保證幼兒安全幼兒音樂游戲的特點與組織指導

德國著名音樂教育家奧爾夫說過：“每個孩子心里都有一顆音樂的種子?！?/p>

幼兒教師的任務就是讓每顆種子都發(fā)芽，而音樂游戲就是幼兒教師用以促使每顆種子都發(fā)芽的有效手段。

一、幼兒音樂游戲的特點

一個高質量的音樂游戲能調動幼兒學習音樂的積極主動性和興趣，有助于幼兒掌握音樂知識以及獲得良好的情感體驗。

音樂性游戲性

一、幼兒音樂游戲的特點1.音樂性

幼兒音樂游戲的靈魂是音樂，只有在音樂的伴隨下幼兒音樂游戲才能實現其目的。感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一于變化，并隨時根據音樂的變化做出反應。借助于音樂游戲，幼兒得以學會旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，實現學習音樂的目的。

一、幼兒音樂游戲的特點2.游戲性

好玩、好動是幼兒的特點一方面，音樂游戲材料要形象生動，幽默而夸張，能吊起幼兒的胃口；另一方面音樂游戲玩法要富有變化和新意，以確保幼兒的興趣能夠持久。

二、組織幼兒音樂游戲的前提

正確選材：教師要結合幼兒的年齡特點及本班的實際水平，根據教育的目標和要求進行挑選音樂游戲的素材。1.游戲的情節(jié)為幼兒所理解貼近幼兒的生活，根據年齡特點，知識經驗基礎，挑選適合不同年齡段幼兒的理解水平的游戲教材，方能取得良好的游戲效果。

二、組織幼兒音樂游戲的前提

2.注意工作的適當性動作與音樂相伴是絕大多數音樂游戲的特點。選材要考慮幼兒隨音樂動作能力的發(fā)展水平。如小班幼兒的音樂游戲的動作應側重于簡單且動作之間最好不要具有連續(xù)性，每個動作應該可以單獨活動。中、大班幼兒由于動作的協同性發(fā)展較好，可以選用游戲的動作具有一定的難度且需要互相配合、協作。

二、組織幼兒音樂游戲的前提

3.注意游戲中形象的鮮明突出選擇音樂要注意選擇有歌曲或便于哼唱的樂曲，以便于幼兒可以邊唱邊活動。選擇的音樂要形象、節(jié)奏鮮明、對比性強、樂段清楚

二、組織幼兒音樂游戲的前提

4.注意音樂的趣味性

趣味性體現：

情節(jié)有高潮內容富有調動性前者可以讓幼兒在心理上得到滿足，后者則可以調動全體幼兒參加游戲的積極性，讓他們從游戲中獲得快樂。

三、音樂游戲的指導方法

1.創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，給予積極的評價

一方面讓幼兒產生愉悅心情、敢于表現，另一方面為教師培養(yǎng)幼兒主動參加音樂游戲提供了機會；2.因人而異提要求因個體差異，針對不同的層次提出不同的要求，為的是他們在力所能及的范圍內體驗成功的快樂；

三、音樂游戲的指導方法

3.引導幼兒自主游戲

音樂游戲中，幼兒是主體，老師只起主導作用，因此教師要注意掌握好指南導的度，不能喧賓奪主，要讓幼兒成為游戲的主人。不妨借助于語言講述故事、圖片，直觀