2023教師個(gè)人年度教育工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023?教師個(gè)人?年度教育?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?本學(xué)期?，我擔(dān)任?初一（四?）班的輔?導(dǎo)員。圍?繞著學(xué)校?的德育工?作宗旨，?我認(rèn)真完?成了學(xué)校?布置的各?項(xiàng)任務(wù)，?開(kāi)展好學(xué)?生的德育?工作。學(xué)?生由小學(xué)?進(jìn)入初中?，最關(guān)鍵?的問(wèn)題在?于是否能?盡快適應(yīng)?初中的學(xué)?習(xí)生活。?因?yàn)槿绻?學(xué)生在初?一階段不?能養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?和行為習(xí)?慣，在初?二的兩極?分化中將?處于落后?的邊緣，?更無(wú)從談?起初三的?沖刺，那?么可能這?樣的學(xué)生?今后與讀?書(shū)無(wú)緣。?而我們面?臨的情況?是：小學(xué)?學(xué)習(xí)生活?環(huán)境比較?自由，因?為升學(xué)壓?力較輕;?活動(dòng)比較?頻繁，因?為有充裕?的課余時(shí)?間，因此?可能有些?學(xué)生的學(xué)?習(xí)、行為?習(xí)慣沒(méi)有?很好地養(yǎng)?成，自我?控制能力?較低，這?些學(xué)生如?果不能較?好地調(diào)整?好角色的?變換，不?但會(huì)影響?自己的前?途，還會(huì)?影響到整?個(gè)班級(jí)的?學(xué)風(fēng)、班?風(fēng)。我在?初一過(guò)渡?階段的輔?導(dǎo)員工作?總結(jié)如下?：一、?組織學(xué)習(xí)?《中學(xué)生?守則》和?《中學(xué)生?日常行為?規(guī)范》，?規(guī)范學(xué)生?行為。?學(xué)生從小?學(xué)進(jìn)入初?中，為了?規(guī)范學(xué)生?行為，一?開(kāi)始我就?組織學(xué)習(xí)?《中學(xué)生?守則》和?《中學(xué)生?日常行為?規(guī)范》，?并結(jié)合我?們學(xué)校新?時(shí)期的發(fā)?展特點(diǎn)，?注入新的?方法和活?力，聯(lián)系?實(shí)際，舉?例逐條剖?析，講清?其現(xiàn)象、?原因和危?害，將它?們作為行?動(dòng)的綱領(lǐng)?，出現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)對(duì)?照守則處?理，找出?改進(jìn)的措?施。二?、具體抓?養(yǎng)成教育?。蘇格?拉底說(shuō)過(guò)?：“教育?不是灌輸?,而是點(diǎn)?燃火焰”?。為了學(xué)?生養(yǎng)成良?好學(xué)習(xí)生?活習(xí)慣、?發(fā)展良好?個(gè)性，遏?止學(xué)生中?存在的不?良風(fēng)氣，?確保校風(fēng)?健康穩(wěn)定?，把不良?習(xí)慣扼殺?在搖籃里?，我在開(kāi)?學(xué)初就將?養(yǎng)成教育?作為一項(xiàng)?主要工作?來(lái)抓，抓?學(xué)生的衛(wèi)?生習(xí)慣，?自覺(jué)學(xué)習(xí)?的習(xí)慣等?。通過(guò)各?種形式的?活動(dòng)，如?主題班會(huì)?隊(duì)等讓學(xué)?生理解習(xí)?慣養(yǎng)成的?重要性，?并利用一?些榜樣的?力量，樹(shù)?立典型，?加強(qiáng)聲勢(shì)?。三、?優(yōu)選班干?部，找準(zhǔn)?“領(lǐng)頭雁?”?！?火車(chē)跑得?快，全靠?頭來(lái)帶”?，班干部?是班集體?的中堅(jiān)、?班集體建?設(shè)的核心?、班主任?的得力助?手。一群?好的班干?部，他可?以以身示?范，帶動(dòng)?和感召全?班學(xué)生，?使班風(fēng)純?正。激發(fā)?這部分同?學(xué)的工作?熱情，注?意培養(yǎng)并?發(fā)揮其作?用，是樹(shù)?立良好班?風(fēng)的關(guān)鍵?。因?yàn)?是剛接觸?學(xué)生，很?多方面都?不夠了解?，所以我?只能從班?級(jí)的每個(gè)?學(xué)生檔案?中仔細(xì)去?加以分析?，了解到?哪些學(xué)生?是品學(xué)兼?優(yōu)的，哪?些學(xué)生做?過(guò)班委，?然后初步?確定班干?部人選，?讓他們先?實(shí)踐兩個(gè)?月，我還?對(duì)全體班?干部加以?培訓(xùn)，指?導(dǎo)工作的?方式、方?法，與個(gè)?別班干部?多次交流?。兩個(gè)月?過(guò)后，的?確有的學(xué)?生不適宜?做班干部?，雖然成?績(jī)理想，?也能做到?以身作則?，因?yàn)樵?性格、管?理能力等?方面存在?缺陷，所?以，在期?中后，在?學(xué)生民主?評(píng)選和做?好個(gè)別學(xué)?生思想的?基礎(chǔ)上，?我更換了?一部分班?委。新?班委產(chǎn)生?后，我便?定期召開(kāi)?班干會(huì)，?鼓勵(lì)他們?：你們是?班中最為?優(yōu)秀的同?學(xué)，所以?一定能起?好帶頭作?用。對(duì)班?干部做得?好的地方?進(jìn)行表?yè)P(yáng)?;做得不?好的地方?，我不是?嚴(yán)厲批評(píng)?，而是從?正面指導(dǎo)?其應(yīng)該怎?樣做，使?班干部的?工作能力?逐漸提高?，并保持?對(duì)工作的?積極、熱?情。如?果班干部?工作出現(xiàn)?差錯(cuò)，班?主任如果?在同學(xué)面?前對(duì)其大?加批評(píng)，?將會(huì)大大?挫傷班干?部的自信?心，也降?低他在同?學(xué)中的威?信。所以?，批評(píng)班?干部應(yīng)私?下。而對(duì)?于班干部?的工作成?果，班主?任在班中?要大加表?揚(yáng)，這有?助于樹(shù)立?班干部的?威信。當(dāng)?同學(xué)們信?任班干部?時(shí)，他們?便會(huì)團(tuán)結(jié)?在班干部?周?chē)?，?從班干部?的管理。?四、積?極抓好后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作。?后進(jìn)生?的教育歷?來(lái)是班主?任工作的?難。在這?方面,我?以正確的?態(tài)度對(duì)待?他們,深?入調(diào)查摸?底,搞清?他們所以?成為差生?的原因,?做到了因?材施教,?對(duì)他們真?誠(chéng)相待,?耐心相幫?,及時(shí)對(duì)?后進(jìn)生加?強(qiáng)心理疏?導(dǎo),讓他?們認(rèn)識(shí)到?自己的價(jià)?值。五?、密切與?家長(zhǎng)的聯(lián)?系，促進(jìn)?溝通。?孩子的教?育離不開(kāi)?老師和家?長(zhǎng)的共同?協(xié)作，孩?子在家中?的表現(xiàn)只?能通過(guò)家?長(zhǎng)來(lái)獲悉?，同樣學(xué)?生在學(xué)校?的表現(xiàn)也?應(yīng)及時(shí)反?饋給家長(zhǎng)?，只有雙?管齊下，?才能收到?教育的效?果。爭(zhēng)取?學(xué)生家長(zhǎng)?對(duì)教育的?支持是使?班級(jí)工作?得以順利?開(kāi)展的一?個(gè)重要方?面。因此?，我主動(dòng)?與家長(zhǎng)們?保持聯(lián)系?，將一些?孩子的表?現(xiàn)通知家?長(zhǎng)，共同?商量對(duì)策?。我在平?時(shí)與學(xué)生?交流時(shí)，?也經(jīng)常了?解學(xué)生在?家中的學(xué)?習(xí)環(huán)境，?家長(zhǎng)的教?育方式，?這使我與?家長(zhǎng)交流?時(shí)已對(duì)學(xué)?生家庭有?了一定的?了解，從?而更有利?于交流時(shí)?的有的放?矢，提出?讓家長(zhǎng)在?有的教育?方法上的?改進(jìn)，他?們也易于?接受，雙?方能就孩?子教育問(wèn)?題達(dá)到一?致看法。?總之，?輔導(dǎo)員工?作是一項(xiàng)?細(xì)致而瑣?碎的工作?，我將在?今后的工?作中不斷?學(xué)習(xí)，不?斷總結(jié)，?不斷探索?，爭(zhēng)取把?輔導(dǎo)員工?作干得更?出色。?2023?教師個(gè)人?年度教育?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（二）?一、平時(shí)?表現(xiàn)平?時(shí)積極參?加全校教?職工大會(huì)?，每周按?時(shí)參加升?旗儀式，?從不缺勤?、從不遲?到及早退?。服從安?排，人際?關(guān)系融洽?。在教育?教學(xué)主面?，本人認(rèn)?真?zhèn)浜妹?一節(jié)課、?做好課件?、認(rèn)真上?課。雖然?以前也上?過(guò)初三的?化學(xué)課，?但深知學(xué)?無(wú)止境，?有時(shí)覺(jué)得?有些力不?從心，所?以積極參?加組里聽(tīng)?課、評(píng)課?，以及積?極向老教?師請(qǐng)教，?不斷完善?自已的知?識(shí)體系，?課余時(shí)間?閱讀大量?的教學(xué)理?論書(shū)籍來(lái)?指導(dǎo)自已?的實(shí)踐。?批改作業(yè)?、講評(píng)作?業(yè)，做好?課后輔導(dǎo)?工作。晚?自習(xí)總是?在教室認(rèn)?真輔導(dǎo)，?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的問(wèn)?題，及易?誤解和混?淆的地方?，分析原?因，及時(shí)?給以解決?。特別彭?勵(lì)學(xué)生提?問(wèn)題，那?怕問(wèn)的根?本就不是?一個(gè)問(wèn)題?，從而習(xí)?慣成自然?，教會(huì)學(xué)?生學(xué)生提?問(wèn)題。對(duì)?學(xué)生的每?一個(gè)問(wèn)題?無(wú)論巨細(xì)?，都給以?耐心的解?答。二?、在教學(xué)?中，我也?有一些經(jīng)?驗(yàn)1、?抓基礎(chǔ)知?識(shí)，就是?要抓化學(xué)?課本知識(shí)?，教學(xué)中?力求每章?節(jié)過(guò)關(guān)。?由于各學(xué)?生之間的?智力差異?和學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)不同，?學(xué)生對(duì)化?學(xué)的知識(shí)?的掌握能?力不同，?教師應(yīng)針?對(duì)學(xué)生實(shí)?際情況因?材施教，?盡量降低?落后面。?那種為了?留更多的?復(fù)習(xí)時(shí)間?而在平時(shí)?教學(xué)中拼?命趕進(jìn)度?的做法，?必然造成?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的“消?化不良”?，甚至使?部分學(xué)習(xí)?跟不上的?學(xué)生對(duì)化?學(xué)失去興?趣。2?、抓基本?技能，要?抓好化學(xué)?用語(yǔ)的使?用技能和?實(shí)驗(yàn)基本?技能。平?時(shí)的實(shí)驗(yàn)?教學(xué)中，?要讓學(xué)生?真正了解?每個(gè)實(shí)驗(yàn)?涉及的化?學(xué)反應(yīng)原?理、裝置?原理和操?作原理，?多給機(jī)會(huì)?讓學(xué)生動(dòng)?手做實(shí)驗(yàn)?，體驗(yàn)通?過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)?行。在上?課過(guò)程中?，發(fā)現(xiàn)許?多同學(xué)從?初中升上?來(lái)時(shí)，實(shí)?驗(yàn)基礎(chǔ)很?差，有的?同學(xué)居然?連天平也?不會(huì)用。?在初中只?是看老師?做演示實(shí)?驗(yàn)，根本?沒(méi)有動(dòng)手?的機(jī)會(huì)。?3、要?重視獲取?知識(shí)的過(guò)?程和科學(xué)?探究能力?的培養(yǎng)。?要提高學(xué)?生的能力?，就要在?教學(xué)中加?強(qiáng)學(xué)生科?學(xué)素養(yǎng)、?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、分析問(wèn)?題和解決?問(wèn)題能力?的培養(yǎng)。?平時(shí)教學(xué)?與復(fù)習(xí)，?都不能“?重結(jié)論，?輕過(guò)程，?重簡(jiǎn)單應(yīng)?用的機(jī)械?操練、輕?問(wèn)題情景?和解答思?路分析”?。而應(yīng)該?重視獲取?知識(shí)的過(guò)?程，讓學(xué)?生掌握學(xué)?習(xí)化學(xué)的?“基本學(xué)?科思維方