教學高效課堂的心得體會500字(十五篇)

第頁共頁高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字(十五篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷考慮不斷進步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇一一、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的，編制科學合理的導(dǎo)學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。二、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合教師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中理論展示和課后反響來進步課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。三、展示課的啟示。1.學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，可以保持較高學習興趣獲得較好的學習效果。2.評價方式的.靈敏高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3.高效課堂應(yīng)是長期進展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預(yù)習、展示、反響都應(yīng)是高效進展的。4.高效課堂重視各學科根本素養(yǎng)的落實和訓練。在科學課上對動手實驗才能、語言表達才能、邏輯思維才能的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學改革的成功。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇二本學期，隨學區(qū)安排我有幸到三一小學參加了數(shù)學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強教師和楊冬梅教師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位教師兩堂課的分析^p，收獲頗多，給我留下了深化的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求開展”。而學校質(zhì)量進步的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c體會：1、備好課2、重視課前有效預(yù)習3、激發(fā)學生的學習興趣4、教學要面向全體學生5、合理利用多媒體6、營造和諧課堂氣氛，總之，構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂的方法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去理論，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正進步數(shù)學課堂教學效率。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合教師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中理論展示和課后反響來進步課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：〔一〕、是教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的，編制科學合理的導(dǎo)學案。〔二〕、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學生學習的積極性?！踩?、是教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學改革的成功。我認為要進步課堂效率主要從三個方面入手：1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。2、用欣賞、夸獎的手段來表達你的關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?教師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。3、用提問或允許答復(fù)以下問題來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被成認的需要。4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的.重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導(dǎo)學生積極參與、主動探究、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的時機，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立考慮，解決實際問題的才能，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的承受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會進步。3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感開展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務(wù)就是當好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達才能。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進展多媒體教學，可以進步學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，開展學生的觀察才能和思維才能，獲得課堂教學的高效率。5、表達現(xiàn)代課堂構(gòu)造，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生那么單向靜聽式的課堂構(gòu)造，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂構(gòu)造。傳統(tǒng)的單向靜聽式構(gòu)造其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式構(gòu)造的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，教師進展針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，討論真理。教師的主要精力放在開展智力、培養(yǎng)才能上。課堂教學活而不空，實而不死。6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積進步教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有進步。如此堅持下去，就能大面積進步教學質(zhì)量。1、營造可以給所有的學生以自信的氣氛。讓所有的學生都可以對自己有自信心。此時的學習是最有效的。2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氣氛。在這樣課堂里，學生感到輕松、活潑、精力充分。假設(shè)學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。3、營造可以讓學生自我管理的氣氛。在這樣的課堂里，每個學生都能施行自我管理，都能感到要對自己負責。假設(shè)總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。4、營造讓所有學生都有歸屬感的氣氛。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能進步其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把教師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇三高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學習、探究，使自己的課堂成為高效課堂。一年來，我對高效課堂有了更為細致、深化、科學的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學任務(wù)。是以絕大多數(shù)學生的需要為根底，合理的組織教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生落伍”的想法，課堂上我耐心細致、深化淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進展下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進展有效的復(fù)習、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的注意力到達峰值時進展新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復(fù)習穩(wěn)固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心開展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏向的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏向的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生答復(fù)“老麻雀英勇”，“獵狗保護小動物”等等亂成一鍋粥的場面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氣氛。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探究學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。課堂上大家的時間是一樣的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費力。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時教師講一講，平時好學生幫一幫，和同等程度的研一研。漸漸的就有進步了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不管我們花費多少時間和精力，只要學生安康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?！在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深化地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和承受的過程，而是創(chuàng)立與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的。因為教學目的的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目的作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地表達教學目的的適應(yīng)性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和時機進展必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反響、消化，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的.轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的理論過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目的實現(xiàn)的問題。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學理論中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭才能，課堂駕馭才能又反過來影響課堂教學的效率。第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而無視備學生。假設(shè)教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，教師的很多提問耽誤了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的進步。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原那么。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費了學生課堂考慮的時間，而且有效性很差。這種形式的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學生一定的考慮時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六、積極施行小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以進步的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最正確選擇。教師根據(jù)學生的認知程度和個性心理特點，可以把學生劃分為假設(shè)干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導(dǎo)和鼓勵性評價，進一步進步學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的進步。第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習程度，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、考慮性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置理論性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要防止進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意修改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，防止超負荷、重復(fù)性、低程度的作業(yè)，給每個學生留有充分自主開展的余地，是進步課堂教學效率必由之路。最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深化推進，是施行素質(zhì)教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和施行，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的施行者——教師和學生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深化研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于理論，擅長反思、總結(jié)進步。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會獲得高效課堂教學改革的成功。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇四1月27日，全縣《科學》教研會在城內(nèi)小學召開。與其它學科教研會不同的是，《科學》教研會不是對新課標進展培訓，而是科學課高效課堂的培訓。原因是新擬定的《科學課程標準》還沒有正式公布。這次會議，全縣專兼職教師一共100多人，觀摩了三節(jié)高效課堂教學，聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。會議上，本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課，放映給教師們觀摩，現(xiàn)場反響良好?，F(xiàn)對這節(jié)課的教學進展反思，順便談?wù)勛约簩茖W課高效課堂的一些考慮。首先，精心選擇并設(shè)計問題情境。開課時，我選擇了草原上動植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實事件，剪輯了一段視頻。這有利于引起學生的興趣，更重要的是，這段視頻可以真實反映出草原這個環(huán)境中，動植物之間的食物聯(lián)絡(luò)。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實的捕食畫面，過去，也有教師采用動畫片。但個人認為，真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學生觀看這段視頻的同時，要求學生考慮兩個問題，一是出現(xiàn)了哪些動植物，它們在干什么?二是你認為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個問題也是由淺入深，遵循了學生的思維開展規(guī)律。其次，精心選擇自然環(huán)境，引導(dǎo)學生抽象食物鏈、消費者、消費者概念。草原環(huán)境只是個引子，要想抽象概念，必需要從個體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個環(huán)境，讓學生穩(wěn)固用圖例表達食物聯(lián)絡(luò)的方法，并學習如何在圖片中表達食物聯(lián)絡(luò)，為后續(xù)活動打下根底。當三條食物聯(lián)絡(luò)板書在黑板上，教學到達了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念。在這里，我采用了學案導(dǎo)學的方式，充分發(fā)揮學習小組的作用，引導(dǎo)學生得出科學的概念。先是出示了兩個問題，即：給三條食物聯(lián)絡(luò)取個名字，觀察它們有什么共同的特點。學生通過討論，一般都能解決這兩個問題。接著，我要求學生代表小組在全班交流。交流時，注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學生的主體地位，將教學引向深化。最后，以稻田環(huán)境為例，深化對食物網(wǎng)的認識，注重對學生進展生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學，既是新知教學，也是對食物鏈的表達進展強化訓練的教學環(huán)節(jié)。教學時，先讓學生自由談稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系。在這里，充分發(fā)揮學習小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導(dǎo)學生觀察并考慮：有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么，有什么特點?在學生談的根底上，抽象出食物網(wǎng)的`概念。在課的最后，以吃蛙肉為例，引起學生的考慮，對學生進展維持生態(tài)平衡的教育。1、設(shè)計了較為合理的教學過程。教學仍然遵循了學生的認知的發(fā)生與開展規(guī)律。教學比較流暢，是因為學生的思維水到渠成。2、教學時，嘗試使用了"學案導(dǎo)學"的方式，以學案，引起學生的合作學習，發(fā)揮了學生的主體地位，面向了全體學生。教師在三個環(huán)節(jié)設(shè)計了學案。第一處：學生在觀看視頻時，提出兩道考慮問題，要求學生帶問題有目的觀看。第二處：學生在觀察了菜園、森林兩個環(huán)境中的動植物后，出示兩個自學提示，(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯(lián)絡(luò)?(2)用圖例表達出食物聯(lián)絡(luò)。第三處：研討環(huán)節(jié)，出示了三道考慮題，(1)觀察這三條食物聯(lián)絡(luò)，它像什么，能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)絡(luò)，它們有哪些共同點?(3)動物為什么要吃食物，植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計的學案，將學生的思維緊緊抓住，將教學不斷引向深化。3、教學中，充分發(fā)揮了學習小組的作用。小組建立是高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課，小組合作學____有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會怎樣，你能想到什么?在運用小組合作學習時，我非常注重學生先獨立考慮，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報。這樣做，實現(xiàn)了獨立、對學、群學學習方式的轉(zhuǎn)變，增加了學生的學習時機，面向了全體學生，杜絕了一問一答式的單向交流。1、教學語言和學案設(shè)計不準確，造成學生誤解，影響了教學。教學中至少有兩處出現(xiàn)了與教學預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處，才開課時，我問到：它們之間存在的食物聯(lián)絡(luò)，能不能用一種簡單的方法進展表達呢?這時，有學生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時，我鎮(zhèn)定地說："說說看，什么是食物鏈?"當另一個學生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在后"之后，我意識到學生曲解我的提問，但仍然對他的答復(fù)給予鼓勵，此時，不能花過多的教學時間，于是，我說到：今天我教給大家一種表達食物聯(lián)絡(luò)的簡捷方法。將學生的思維引到教學正途上。第二處，抽象消費者和消費者時，出示了問題："肉食動物為什么要吃肉，草食動物為什么要吃植物?"此時，學生同樣被我的學案問題誤導(dǎo)，答復(fù)也不是教學需要的，但學生的思維很活潑，教師同樣給予了鼓勵，并及時用語言將教學引向正途。課后反思，教學之所以出現(xiàn)問題，跟教師設(shè)計的問題、與教師的教學語言不準確有直接關(guān)系。2、教師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不知道。教師普通話不標準，地方口音濃重，聽起來不舒適。學生的普通話程度和意識也需要進步。1、教案必須是"導(dǎo)學案"的格式嗎?導(dǎo)學案倡導(dǎo)三段式教學，將教師的活動和學生的活動以表格分開，但是互相照應(yīng)的。這樣做，目的是改革備課形式，引領(lǐng)廣闊教師盡快走進高效課堂。但個人認為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處，教師的教和學生的學，應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體，沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學是否過于呆板，不同的教學內(nèi)容，不同的學科，不同的課型，硬往三段標題里塞內(nèi)容，也不適宜。我覺得，以傳統(tǒng)的備課形式，同樣可以建立高效課堂。2、學案導(dǎo)學，是否變相的牽引學生?教學以學案來引領(lǐng)，學案都是教師課前預(yù)設(shè)的，學生在學案的引領(lǐng)下，開展小組學習，進而全班交流，教師點撥，解決問題?？傆X得，教學少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學生?3、小組合作學習過頻好嗎?假設(shè)頻頻使用小組合作學習，且不注重學生的獨立考慮和表達，我們固然做到了面全體學生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨立個性、聰明的學生。個人認為，小組合作學習必須把握時機，需要用時方可用，并且在組織形式上要表達層次性。還有，小組的評價固然重要，但假設(shè)花許多教學時間來做這項工作，也必定會影響教學活動的正常開展。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇五在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合教師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中理論展示和課后反響來進步課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的，編制科學合理的導(dǎo)學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的'地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，可以保持較高學習興趣獲得較好的學習效果。2，評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預(yù)習、展示、反響都應(yīng)是高效進展的。4，高效課堂重視各學科根本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗才能、語言表達才能、邏輯思維才能的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長，終會獲得高效課堂教學改革的成功。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇六當今社會，知識經(jīng)濟已見端倪，人們普遍感覺到學習的重要性。學習是一個人終生獲得知識，獲得經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。要學習好，就得講究科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，開展智力與培養(yǎng)才能的方法。那么，怎樣才能到達聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點，抓住關(guān)鍵，在課堂上著重聽教師的講課方法與思路，釋疑的過程與結(jié)論。1。要充分認識教師講課的重要作用。教師在課堂教學中對學生的幫助是至關(guān)重要的。教師在課堂中對概念的分析^p、例題的講解、練習的設(shè)計等遠比課后輔導(dǎo)要詳細得多，這也是學生自已看書或是家教無法替代的。課堂教學是教師指導(dǎo)學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應(yīng)該虛心向教師學習，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。2。要集中注意力，全神貫注地聽教師講解，千萬不能思想開小差。假設(shè)在教師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深化考慮或請教教師和同學?？傊?，課堂上的“分心”，是學習的大敵。3。聽課中可以嘗試在教師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c教師講的是否一致，找出對與不對的原因。4。要力求當“堂堂清”。理解是掌握事物本質(zhì)、內(nèi)部聯(lián)絡(luò)及規(guī)律的考慮過程。那么，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應(yīng)與教師講的統(tǒng)一，你考慮的問題應(yīng)與教師講的問題統(tǒng)一。在教師的啟發(fā)下，你要始終開動腦筋，積極考慮。假設(shè)在考慮中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方，應(yīng)舉手提出問題。假設(shè)課堂上教師沒有時間解答你的問題，應(yīng)繼續(xù)聽教師的講解，課后再去請教教師。5。要跟著教師的思路走。聽課是為了增長知識和開展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了。高程度的聽課應(yīng)該不僅注意教師傳授的詳細知識，更應(yīng)該注意教師講課的'思路，追著教師的思路跑，目的在于把教師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚。學習教師是如何進展周密科學考慮的，從而進步自己的思維才能和智力程度。6。要抓住一節(jié)課的知識內(nèi)容和學科特點的關(guān)鍵。知識內(nèi)容的關(guān)鍵一般指根本概念、根本原理、根本關(guān)系式以及公式、定義。當教師講解這些關(guān)鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關(guān)鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內(nèi)容體系、開展思路、訓練要求以及教的方法各有特點，學生在學習中就應(yīng)注意這些學科的特點。如物理課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的根底上，通過考慮來掌握科學概念和規(guī)律；數(shù)學那么必需通過大量演算、證明等練習獲得根本知識，從而培養(yǎng)數(shù)學思維才能；語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，并且通過聽、說、讀、寫來進步閱讀和寫作才能，以便更好地理解和掌握語言和文字。同學們，努力掌握科學的學習方法，在學習活動過程中盡可能節(jié)省時間，從而進步學習效率和成績，相信每一位同學在以后的學習中都能獲得理想的成績。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇七20xx年3月26-27日我在華清中學參加了由市教科所組織的專家高校課堂課展示活動。市教科所邀請了西安東方中學的仲教師及西安第八中學的李教師來給全區(qū)英語教師上英語教改課，一節(jié)是寫作講解課，另外一節(jié)是泛讀課〔高二〕，這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的進步提供了一次不可多得的學習時機。通過聽課，我受益匪淺，讓我近間隔地領(lǐng)略到每位教師的教學風格，深沉的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。這兩節(jié)英語課教師們都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學本身的真實情景進展教學。如，在課上教師們采用圖畫、視頻、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景進展根本技能訓練和交際活動。在語言點講解課上通過圖片及文字提供情景來呈現(xiàn)即將要講的重要單詞、詞組、句型。通過創(chuàng)設(shè)情景來幫助學生理解語言知識和內(nèi)容，可以使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進展操練能進步學生理論的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，明晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于進步口頭理解和表達的正確性和流利性。新課程改革要請教學過程中師生的角色要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者；學生應(yīng)由被動的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。三位教師課堂中的各項設(shè)計都以小組合作學習、探究為根底，這樣有助于培養(yǎng)學生的合作精神及發(fā)揮團體的智慧，讓組內(nèi)的各層次的學生都能參與到學習中，獲得不同的收獲。以小組合作為主的教學方式突出了學生為主的教學理念，使課堂教學進入了個性化、合作化學____，讓學生有獨特的感受。堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語考慮問題、答復(fù)以下問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回憶單詞以及語法。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的'恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并獲得好成績。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達才能和膽量，也在無形中開展了學生運用英語交際的才能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈敏運用英語的習慣。最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學習其他教師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學情實實在在地做到每一步。首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)視者、參與者與學生共同開展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。以上就是我這幾天學習的感悟，在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：1、首先立足本校學生實際，大膽的探究并嘗試新課改理念和高校課堂的思想。2、讓學生學會自主學習。課前認真預(yù)習，課堂認真聽講，課后預(yù)習并做好反思3、采用多種教學手段，創(chuàng)造異國文化氣氛。培養(yǎng)學生跨文化意識。指導(dǎo)學生進展課外閱讀、進步閱讀才能，同時提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。4、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養(yǎng)學生獲取、處理信息和分析^p、解決問題的才能，開展學生的批判性思維。在師生交往中開展自己，不斷反思教學理論，在總結(jié)經(jīng)歷中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒別人中完善自己。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇八4月x日，有幸參加了由新生態(tài)教育全國教師培訓基地、育中方略課改培訓結(jié)合主辦的課改突圍途徑與方法之導(dǎo)學案的編制與使用專題研討會。這次研討會邀請了《中國教師報》陳立為大家做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學習，雖然只有短短的兩天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，消除了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的.，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當前正在積極推進的“導(dǎo)學案教學”形式和安徽省銅都雙語學校創(chuàng)立的“人本跨界大課堂”都是為了理論“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續(xù)開展的一種新的課堂教學形態(tài)。在探究“高效課堂”，理論“導(dǎo)學案”教學中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學”的誤區(qū)，“聽”不等于“學”。在理論探究中，教師要充分用好“導(dǎo)學案”、“小組建立”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學資，調(diào)動學生積極性，促進學生自主學習、合作探究，促進學生開展。長久以來，我們都認為在教學過程中，有兩個主體，一是教師，二是學生。教師作為教與學的一個主體，應(yīng)該在教學中發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學生學習。而陳立教師卻在這次培訓中，引導(dǎo)我們考慮：教師主導(dǎo)是否就說明教師不具有主體性？學生為主體是否就說明學生不具有主導(dǎo)性？陳教師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己那么要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學生主體、學情主導(dǎo)、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)詳細學情，幫助學生學習、成長，在此過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“助推”作用。教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道，取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。“學海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學生潛能的同時，不斷加強學習、進步自身素質(zhì)，與時俱進，積極探究、大膽課改、理論創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學校的開展，為國民素質(zhì)的提升創(chuàng)始和諧共贏的場面！高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇九新課改其實就是一場“文藝復(fù)興”。課程標準所提出的“轉(zhuǎn)變觀念”，與其說是“更新”，不如說是“恢復(fù)”，是“回歸”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點，或者說“原典”。追尋教育的原點，就必須追溯到教育的頭，對教育所涉的那些原初性的問題進展追思和梳理。比方說，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先答復(fù)的，也是每個教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永久常新，因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時代在變，社會在變，教育的對象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會?！被貧w教育原點”將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學高效性進展展開。在分析^p影響教學活動與學習活動有效性的根底上，通過對目的達成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學生開展的有效性等作表征分析^p，重點討論進步課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發(fā)策略，以進步學生學習積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學生利用生活經(jīng)歷和原有知識學習;解決問題才能培養(yǎng)策略，進步學生創(chuàng)新才能;合作精神和探究才能培養(yǎng)策略，進步學生自學才能;自主練習和理論才能策略，進步學生解決問題才能;引導(dǎo)體驗鼓勵評價策略，促進學生不斷努力學習。搜集并整理課堂教學實例，剖析影響課堂有效教學的因素，探究和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學的經(jīng)歷和做法，以指導(dǎo)學校的課堂教學改革推進工作;通過施行有效教學，使學生獲得主動探究、合作交流、積極考慮和操作理論的時機，促進創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng);使教師實在轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改變教學方式，養(yǎng)成反思習慣，在科研和教改的過程中進步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的理論研究，有利于進步學生的學習才能，進步教學質(zhì)量，使學生適應(yīng)將來社會開展的需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作才能強的教學骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，科學、全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。有利于推進學科建立，進步教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度。使多數(shù)教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學科帶頭人。1.構(gòu)建高效課堂，是課堂教學改革的迫切需要目前的課堂教學還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學的本質(zhì)把握不準，未充分考慮到學生實際和學習程度。教學中容易出現(xiàn)夸大自主教學，夸大過程與方法，夸大學生作用，夸大情感目的等而導(dǎo)致教學質(zhì)量下降等問題。低效、無效的課堂教學現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學現(xiàn)象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學現(xiàn)實，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望進步課堂教學的有效性，促進學生文化知識、根本技能、創(chuàng)新精神以及探究才能的整體進步，促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。2.構(gòu)建高效課堂，是學生開展的需要課堂教學的有效性是指教師遵循教學規(guī)律，以良好的教學效果實現(xiàn)特定的目的，從而滿足學生個人開展的需要。因此，衡量課堂教學是否有效，其判斷根據(jù)應(yīng)該是教學活動的結(jié)果是否與學生個人開展需要相適應(yīng)。當今社會所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學習才能的人才。本課題的研究有利于引導(dǎo)學生掌握有效學習的策略，進步學習效率，提升學習才能;有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的智力因素和非智力因素協(xié)同開展，促使學生身心安康成長。3.構(gòu)建高效課堂，是教學理論和理論的需要目前，對當前課堂教學環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深化的理解、分析^p。當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的.是：積極探究和改進現(xiàn)行課堂教學形式，認識和把握學生學習的特點、規(guī)律，有效地抑制違犯教育規(guī)律的做法，增強課堂教學的自覺性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，在進步課堂教學的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現(xiàn)象及推進今后的教學改革都具有一定的指導(dǎo)意義。4.構(gòu)建高效課堂，是教師成長和學校開展的需要在課堂教學改革理論中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學理念，實在消除課堂教學中的無效勞動，努力進步教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的開展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學習、考慮、探究與理論，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的“實惠”。通過不懈追求課堂教學的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”，形成探究、合作、民主對話的課堂教學文化，大力提升教師教育理論程度和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所科學開展、特色開展、可持續(xù)開展的學校。站在教育的原點，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根基，一切便都顯得明晰明了：既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點，就很有必要讓教師回到“原典”，回到被各種紛繁蕪雜的和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動地“讀好書，教好書”——所謂“讀好書”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類文明的原點，即出發(fā)點。換言之，原典，就是從原點創(chuàng)造出來的經(jīng)典，就是人類生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常，而具有超越時空和狹隘民族意義的普世價值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書”，就是基于對教育原點的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點，站在教育的制高點上，所有的教育行為都著眼于人的開展、人的成就。構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性;有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學生學的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資，進步教學的整體效益。有利于激活教學活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目的和相應(yīng)的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學生開展為本。有利于增強課堂教學有效性的因素分析^p，總結(jié)討論進步教學有效性的策略。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇十在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。通過這段時間理論學習和聽課學習，感觸頗深，要使課堂真正實現(xiàn)“高效”，就必須做到：作為一線的實驗教師，必需要有豐富的教學理論來指導(dǎo)教學理論，這要求我們必須認真學習有關(guān)高效課堂的知識，甚至嚴格的將教學形式中每一環(huán)節(jié)，每個時間段的學習任務(wù)都要從模擬入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級的實際情況調(diào)整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學習，學習高效課堂的教學核心理念、學習形式框架，甚至詳細到學習如何寫好導(dǎo)學案，如何設(shè)計好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時間分配，如何指導(dǎo)學生進展有效的構(gòu)造化預(yù)習，如何指導(dǎo)學生有效的進展課堂探究學習，甚至于展示學生如何清楚準確的表達自己的觀點、征求別人的意見等等。總之，不斷的學習充實自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實現(xiàn)“高效”。高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、開展學生。相信學生才是“師德”;解放學生是教育的使命;利用學生是一切教育的智慧頭;開展學生是教育的根本。這種“高效課堂”教學形式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者;由知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者;由知識抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動設(shè)計者;由課堂教學管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生有效學習的效勞者。教師不再是“上課的教師”，而是教師在備課、上課、評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的`從教材到教案，而是“師生共備”;課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和線性參與，而是“師生共學”;課后評價不是教師層面的主觀評價，而是“師生共省”。總之，教師在教學中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。高效課堂有效的教學工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓練——評價單。在準確把握教學目的的前提下，就要精心設(shè)計三單，這是課文的精華，課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學功能，對學生的構(gòu)造化預(yù)習具有評價性，它要求不但目的明確，還要指向性明確;問題生成單在學生預(yù)習根底上，教師結(jié)合教材的重難點所設(shè)計的問題，結(jié)合教學內(nèi)容，面向全體學生;問題訓練單在學習的根底上進展總結(jié)回憶，問題拓展，進步應(yīng)用。教師只有認真鉆研教材，準確把握重難點，精心設(shè)計三單，才能引導(dǎo)學生科學有效的學習，使課堂綻放榮耀。高效課堂，實行分組，優(yōu)點在于鍛煉了學生在課堂上表現(xiàn)的才能及語言表達才能，每個小組是一個整體，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)才能。因此，在分組時一定要注意學生學習程度的搭配，學生個性差異的搭配，學生性格特點的搭配，學生性別差異的搭配等。只有科學合理的將學生分組，才有可能使每一位學生得到開展。高效課堂的課堂教學形式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的的培養(yǎng)?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習、展示、反響都是以學生為主體。學生在教師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂中，學生有了學習的目的，有理解決問題的欲望，有了超越別人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了詳細的目的，才會擁有不斷的精神動力。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇十一高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學習、探究，使自己的課堂成為高效課堂。一年來，我對高效課堂有了更為細致、深化、科學的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學任務(wù)。是以絕大多數(shù)學生的需要為根底，合理的組織教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生落伍”的想法，課堂上我耐心細致、深化淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進展下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的`時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進展有效的復(fù)習、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣;然后在學生的注意力到達峰值時進展新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復(fù)習穩(wěn)固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心開展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏向的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏向的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生答復(fù)“老麻雀英勇”，“獵狗保護小動物”等等亂成一鍋粥的場面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氣氛。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探究學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。課堂上大家的時間是一樣的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費力。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時教師講一講，平時好學生幫一幫，和同等程度的研一研。漸漸的就有進步了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不管我們花費多少時間和精力，只要學生安康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深化地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和承受的過程，而是創(chuàng)立與開發(fā)的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同開展的過程，讓學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導(dǎo)學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學生，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分開展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分表達個性、民主和開展精神;而情感上應(yīng)在個性全面交往根底上情感聯(lián)絡(luò)，是師生個性魅力的生動表達，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識構(gòu)造，純熟的教學監(jiān)控才能，純熟的課堂教學管理藝術(shù)。在教學評價上，應(yīng)著眼于學生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了開展。二、課堂教學的才能得到進步。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W形式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，進步教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榈浞?，遵守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導(dǎo)者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇十二通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：《日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目的作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要認研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在教師引導(dǎo)下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導(dǎo)下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學生進展綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀理論活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓練學生創(chuàng)造性地進展語言理論提供效勞。教師的“導(dǎo)”與學生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響。“四步導(dǎo)讀”形式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達出教學新理念。有關(guān)寫高效課堂學習心得體會3在提倡素質(zhì)教育的'今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把教師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導(dǎo)學生積極參與、主動探究、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的時機，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立考慮，解決實際問題的才能，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的承受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會進步。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感開展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務(wù)就是當好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達才能。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進展多媒體教學，可以進步學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，開展學生的觀察才能和思維才能，獲得課堂教學的高效率。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生那么單向靜聽式的課堂構(gòu)造，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂構(gòu)造。傳統(tǒng)的單向靜聽式構(gòu)造其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式構(gòu)造的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，教師進展針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，討論理。教師的主要精力放在開展智力、培養(yǎng)才能上。課堂教學活而不空，實而不死。6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向體學生教學，才能大面積進步教學質(zhì)量。而要正做到面向體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有進步。如此堅持下去，就能大面積進步教學質(zhì)量。高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇十三10月8日及9日在校長的帶著下我們到燕子砭中學參加了高效課堂研討活動。在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。對于本次培訓，我有如下感受：高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以施行新課程的，或者說是無法表達新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性開展的課堂氣氛。打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生到達了要求?這課前四問可以讓教師對于課堂有了大概地理解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間教師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進展二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學生學會知識、學會思路、學會方法。學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是施行個性化教學的前提。學生之間有生活經(jīng)歷的差異，原有根底的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氣氛，讓每個學生在民主的氣氛中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是親密聯(lián)絡(luò)學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的開展。因此，教師在教學中應(yīng)留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分開展。首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以鼓勵為主。當然鼓勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意防止單調(diào)枯燥。其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。理論證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學生的充分開展將不再是個空想?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。xxx20xx年xx月xx日高效課堂心得體會教學高效課堂的心得體會500字篇十四通過不斷學習和理論，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目的，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。課堂教學作為教學的一種根本形式,無論是如今,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目的必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何進步數(shù)學課堂教學的有效性,打造適宜自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?一、理解學生,做到因人而教是高效課堂的前提教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的理論使我們堅信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要理解每個學生的這種差異性。”1.理解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中快樂得到教師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生可以共同進步。2.理解學生原有認知根底。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既進步了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學生理解數(shù)學知識來于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學生提供更多的時機,讓他們自己從日常生活中的詳細事例中提煉出數(shù)學問題,用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。3.理解學生已學知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進展團體學習輔導(dǎo)和個別學習輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心互相傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種考慮和情感互相交流,否那么交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂才能的最好表現(xiàn)。三、充分的課前準備是高效課堂的條件新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目的作出了科學而詳細的規(guī)定。首先,教學目的的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目的的時候,要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。教學目的的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么,教學目的的制定也要因人而異,不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣,要防止一概而論。四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關(guān)鍵數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶,動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效地數(shù)學學習活動應(yīng)是在有效地數(shù)學學習活動根底上的更高層次追求。1.課前導(dǎo)入,出示目的。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而進步課堂效率。2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞考慮題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目的與自學要求的提出,低年段學生以鼓勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學生學習的積極性。3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的才能,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、考慮問題,開展思維的發(fā)散性、求異性。五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為根底的信息化環(huán)境中施行課程教學活動,對課程教學內(nèi)容進展信息化處理,使之成為學習者的學習資,并提供給學生共享。在平時的教學中經(jīng)常利