頂碗少年人教版六年級(jí)下冊(cè)語文完整版教學(xué)課件

頂碗少年人教版六年級(jí)下冊(cè)語文完整版6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂鬼斖肷倌耆私贪媪昙?jí)下冊(cè)語文完整版頂碗少年人教版六年級(jí)下冊(cè)語文完整版6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯代長(zhǎng)育《斗頂碗少年在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、人際交往的頻繁，語言表達(dá)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，和每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)，語言表達(dá)能力越來越顯示出其重要性。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，我國農(nóng)村小學(xué)生占全國小學(xué)生總數(shù)的75%，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差別越來越小，但農(nóng)村小學(xué)生信息渠道不夠廣泛，學(xué)生的生活面窄，生活單調(diào)，學(xué)生大部分為留守兒童，再加上學(xué)校條件不足，語言表達(dá)現(xiàn)狀與城市小學(xué)相比，差距還是很明顯。主要表現(xiàn)在：學(xué)生不愿交際，不敢交際，語言表述不完整，語句不通暢，詞匯不豐富，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等。產(chǎn)生這種狀況最主要的還是生活環(huán)境的影響，農(nóng)村教育設(shè)施不完善，師資隊(duì)伍不健全，不標(biāo)準(zhǔn)的語言表述環(huán)境對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語言的形成與發(fā)展帶來了不利因素?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，爺爺奶奶在家陪孩子讀書。老人們的文化素質(zhì)不高，單就教育觀念就跟不上時(shí)代了。孩子的父母?jìng)兓蚴沁h(yuǎn)在外地，頂多在考試的時(shí)候問一下考了多少分，考好了給點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育需要持之以恒的引導(dǎo)。在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生能用普通話和教師交流，可課堂上你問我答的形式比較多，自己組織語言表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，放學(xué)后，一般用方言和別人交流。孩子的語言表達(dá)能力，后天是能夠培養(yǎng)的。小學(xué)階段是人一生發(fā)展語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)重任就落在了每個(gè)農(nóng)村教師的肩膀上。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者十分重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要做法有：一、多讀多想多品，奠定語言表達(dá)的基礎(chǔ)1.閱讀引路，多讀厚積向孩子推薦優(yōu)秀讀物，從貼近口語的兒歌民謠開始?，槵樕峡?、明白淺顯的兒歌正是孩子語言啟蒙的最好讀物。另外，童話也是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的好教材，里面有典型的人物、有動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的語言，能激發(fā)孩子對(duì)童話故事的興趣。然后，由教師讀童話，到逐漸放手讓學(xué)生讀書看書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。2.朗讀默讀，潛移默化我國古代語文教育就十分重視朗讀。不僅對(duì)于朗讀的意義、作用等有著非常精辟的見解，如楊雄說：“大帝能讀千賦，則能為之”，還有大家所熟知的如：“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”等；而且對(duì)于朗讀的要求、方法、要領(lǐng)等也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如古代大教育家朱熹對(duì)朗讀有許多獨(dú)到的見解，他說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記；只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”；朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼，將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動(dòng)過程。它與默讀的心理活動(dòng)方式比較如下：朗讀：目→腦→口→耳→腦默讀：目→腦以上可以看出，默讀程度較朗讀程序大大地簡(jiǎn)化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉。從朗讀這一原理來看，朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這些能力作用于說話上，學(xué)生必然會(huì)說得趨于簡(jiǎn)明、流暢、連貫、得體、有條理，同時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，其結(jié)果必然是熟能生巧。表現(xiàn)在說話上，學(xué)生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強(qiáng)的效果。二、教師言傳身教，做好語言表達(dá)的表率課堂上，教師的教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，它不僅要符合本學(xué)科語言表達(dá)的一般規(guī)律，還必須具備語言的科學(xué)性和思想性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表達(dá)正確、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有示范作用。教師是學(xué)生接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境，讓學(xué)生愛聽、喜歡聽、聽得懂，這時(shí)，再要他們說就不難了。如：《坐井觀天》這篇課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。三、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)語言表達(dá)的欲望生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有話可說、有話要說。廣闊的原野、清水綠草就是農(nóng)村學(xué)生豐富的生活環(huán)境，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，教師為他們組織多種活動(dòng)，讓他們到大自然中多聽多看，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的欲望。每學(xué)期，筆者都讓學(xué)生到學(xué)校四周的田野、山嶺去走走，特別是四季交替之時(shí)，讓他們感受季節(jié)變化帶來的不同，回來后讓他們分組交流，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都要說一說，讓學(xué)生交流交流印象最深刻的是什么？筆者為學(xué)生提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，特別是課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓孩子們?cè)诒磉_(dá)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)力，增強(qiáng)自信心；讓不愛表達(dá)的孩子張開嘴，常常說自己的想法。每節(jié)語文課的前五分鐘設(shè)為學(xué)生的口語表達(dá)活動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都來讀報(bào)、講故事、時(shí)事演講……抓住偶發(fā)事件，隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文課堂有效性教學(xué)是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓我們的語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過程與方法的體現(xiàn)。那么，初中語文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。從實(shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情景；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情景；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情景。我們?cè)谡n題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無價(jià)值的問題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對(duì)問題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。二、創(chuàng)建民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。因此，語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行”。營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。三、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學(xué)有效性語文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲(chǔ)存、輸出信息，教師對(duì)學(xué)生輸出信息作出評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對(duì)嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識(shí)地選擇某一、二個(gè)反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等，再次把學(xué)生引下海，揚(yáng)帆啟航，直至達(dá)到知識(shí)的彼岸。如教學(xué)《社戲》這課，老師讓學(xué)生考慮：題目為“社戲”，但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”：一是得到優(yōu)惠，二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛？頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。有的學(xué)生說“文章題為社戲，這顯然離題了”，有的學(xué)生說“不離題，這正是為下文寫社戲作鋪墊”學(xué)生意見不一。這時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生道：“請(qǐng)同學(xué)們想一想看社戲有很大的樂趣，這三件也是樂事，那這三樂跟社戲有什么關(guān)系？”同學(xué)們立刻運(yùn)用記憶中儲(chǔ)存的信息，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)展表看法。有的同學(xué)就說：“這三樂是小樂事，下文寫看社戲是大樂事，這為盼、看社戲作鋪墊，突出看社戲的在平橋村最大的樂事。”這樣通過教師正確的引導(dǎo)，不僅使問題得到順利的解決，而且學(xué)生的理解思維能力也得到了發(fā)揮?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。代長(zhǎng)育《斗頂碗少年作者介紹趙麗宏,當(dāng)代作家、散文家、詩人,上海崇明人。1978年考入華東師范大學(xué)中文系,并開始創(chuàng)作詩歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后做過《萌芽》雜志編輯,后為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》、《心畫》等三十多部詩集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品《詩魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。本文選自《風(fēng)啊,你這彈琴的老手》。肩胛Janjla搖撼yaohan頹喪tuisang歉疚glanu驚羨ngxian迷惘mIwang縈繞yingrao鞠躬jgng屏住氣bng屏風(fēng)m積累字詞優(yōu)雅英俊肩胛搖撼縈繞驚羨歉疚鞠躬撫摸剎那歉疚喧嘩輕松優(yōu)雅頹喪座無虛席不失風(fēng)度不知所措偶爾附和剎那陶醉波三折驚心動(dòng)魄扣人心弦百折不撓勇往直前力挽狂瀾處變不驚處之泰然鎮(zhèn)靜自若出人意料精益求精出類拔萃把詞語補(bǔ)充完整(座)無席(虛)(目)不轉(zhuǎn)(睛)不(慌)不(忙)不(知)所(措)保(持)平(衡)(縈)(繞)于心根據(jù)意思寫詞語1座位沒有空著的。形容觀眾、聽眾或出席的人很多2形容使人感受很深,震動(dòng)很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng),留下深