信用評(píng)級(jí)的主要內(nèi)容和方法教學(xué)課件2

信用評(píng)級(jí)的主要內(nèi)容和方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。信用評(píng)級(jí)的主要內(nèi)容和方法信用評(píng)級(jí)的主要內(nèi)容和方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！铩睢镄庞糜摷?jí)的主要內(nèi)容和方法小組成員:童泳歡、劉心若虞博、張秋蔣仕寶、馮旭升信用評(píng)級(jí)攏述概念、作用、關(guān)聯(lián)方、標(biāo)準(zhǔn)★★★信用評(píng)級(jí)的方★I信用評(píng)綴的發(fā)晨及現(xiàn)收發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、存在問題及建議一、引言《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中旗幟鮮明的將信息技術(shù)教育納入課程教育體系，并對(duì)該門課提出了明確要求，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整體上提升初中生信息技術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)省份和地區(qū)，初中信息技術(shù)作為必修課程已經(jīng)開展多年實(shí)踐教學(xué)。但是在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，普遍存在一個(gè)問題，給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難，那就是絕大部分學(xué)生在信息技術(shù)課堂中都將電腦和網(wǎng)絡(luò)下意識(shí)的作為一種娛樂和玩耍的工具，而不是學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生都偷偷利用課堂時(shí)間打游戲、上網(wǎng)看網(wǎng)頁(yè)、聊天等等，而忘記了信息技術(shù)課堂的真正目的，造成了學(xué)生課堂實(shí)際需求心理和課堂目標(biāo)的相違背，無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果，只有解決好這個(gè)問題，才能提高信息技術(shù)課堂的效果，因此筆者也結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此問題進(jìn)行了剖析[1]。二、初中信息技術(shù)有效教學(xué)的思考1.生動(dòng)有效的問題引導(dǎo)由于信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生可以進(jìn)行上網(wǎng)聊天、打游戲，滿足學(xué)習(xí)的好玩心理，所以信息技術(shù)教學(xué)就無(wú)法確保學(xué)生百分之百的在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于部分自律性較差的學(xué)生，老師要進(jìn)行監(jiān)督和有效的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生建立起信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)性，只有這樣才能使得信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)好的開始。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)立充滿吸引力的學(xué)習(xí)氛圍可以構(gòu)建起合理的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)而誘導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中需要克服許多困難，但是這樣才能構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.科學(xué)明確的任務(wù)設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)具有操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師常常采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，教師將所教內(nèi)容采取合理手段進(jìn)行巧妙化結(jié)合，營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成一定的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，在完成教師設(shè)置的相關(guān)任務(wù)的同時(shí)掌握相應(yīng)知識(shí)和操作技能，實(shí)踐證明，這種教學(xué)手段在信息技術(shù)過(guò)程中較為有效。通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，要發(fā)揮這種教學(xué)手段的最大功效，需要注意兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，掌握任務(wù)的難易程度，太難會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太易又無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲；其二、教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確程度，初中學(xué)生具有自身特點(diǎn)，教師無(wú)法要求學(xué)生們時(shí)刻明確認(rèn)識(shí)課堂有效時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師此時(shí)應(yīng)該想法讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然，由于初中生學(xué)生歲數(shù)較小，教師對(duì)于明確教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生或多或少帶有“強(qiáng)迫性”的性質(zhì)，例如教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生下達(dá)諸如“本節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是……”、“本節(jié)課結(jié)束時(shí)，全體學(xué)生必須完成下列作業(yè)……”、“如果完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，將影響期中考試成績(jī)”等命令。3.教學(xué)手段靈活多樣新課程改革對(duì)課堂教學(xué)氛圍提出了新的要求，要求課堂應(yīng)該成為師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教育模式，但是必須客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這個(gè)年齡段的學(xué)生還處于增長(zhǎng)知識(shí)的階段，無(wú)法做到時(shí)刻清醒學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。如何解決這一問題？這就要求教師根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)動(dòng)態(tài)、師生互動(dòng)性等情況動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)需要綜合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂講授、師生交流、集體協(xié)作等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師深入講解，教師應(yīng)該對(duì)這部分內(nèi)容認(rèn)真講授、有的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新，教師就應(yīng)該認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考，學(xué)生應(yīng)該在教師的幫助下形成適合自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法。以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，即使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景不同，具體教學(xué)手段和方法帶來(lái)的教學(xué)效果難以一刀切的進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要而定。4.以實(shí)踐為基礎(chǔ)的探究過(guò)程新課改對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)提出了新的要求“綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、積極探索、在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用已有知識(shí)有效解決各類實(shí)際問題，以全面提升解決問題的能力和水平”。老師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)需要不斷的發(fā)現(xiàn)新方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高大家的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)可以建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，通過(guò)自己的研究來(lái)解決問題，或是在老師的指導(dǎo)下解決問題，如果還是沿用以往的教學(xué)模式，老師進(jìn)行一成不變的先授課，將知識(shí)點(diǎn)一步一步的進(jìn)行講解，學(xué)生記錄筆記，然后再進(jìn)行操作，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺到枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引學(xué)習(xí)認(rèn)真聽課，老師也無(wú)法在短暫的課堂時(shí)間將信息技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的講解[2]。信息技術(shù)不同與學(xué)生日常所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是離不開工具的一種學(xué)科，必須依附于電腦這個(gè)工具才能更好的完成教學(xué)，老師除了講授，學(xué)生還需要實(shí)踐去進(jìn)行操作，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的將知識(shí)和日常生活相互聯(lián)系，作為一名老師應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，并進(jìn)行仔細(xì)的分析，找到處理的辦法，實(shí)踐“教育即生活”。三、結(jié)束語(yǔ)新課程背景下，信息技術(shù)作為必修課得到了普及和應(yīng)用，呈現(xiàn)出整體性、操作性、包容性、自主性的特征。通過(guò)以上對(duì)策的開展，筆者相信初中信息技術(shù)教學(xué)課堂有效性會(huì)得到大幅度提升和改善，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)有所改善。隨著考試制度的不斷改革，高中地理學(xué)科重回高考之列，目前是“3+綜合”考試模式中“綜合”科的一門，這無(wú)疑使高中地理教學(xué)極大地從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)；而且隨著高中地理教材的改革，高中地理新教材更適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，地理學(xué)科具有的鮮明特點(diǎn)必將為我國(guó)培養(yǎng)具有新世紀(jì)創(chuàng)新人才作出更大的貢獻(xiàn)。下面我以高中地理新教材的教學(xué)為例，再談地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。一、以樹立學(xué)生科學(xué)正確的人地觀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神科學(xué)正確的人生觀是21世紀(jì)各行各業(yè)人員必須具備的最基本素質(zhì)，是學(xué)校教育必須培養(yǎng)的一種觀念，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優(yōu)勢(shì)。地理教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得人類是地球環(huán)境的產(chǎn)物，是地球大家庭的產(chǎn)物，和地球上的其他生命――動(dòng)物、植物有共同享用地球環(huán)境及自然資源的權(quán)利。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事，自然界的一切就會(huì)和人類和諧發(fā)展，自然資源也會(huì)按照人類的需求達(dá)到永續(xù)利用的目的；如果人類對(duì)環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會(huì)用各式各樣的自然災(zāi)害來(lái)懲罰人類。通過(guò)這種客觀的唯物的正確的教育教學(xué)，從而教育學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然中的一切生命。在中學(xué)地理新教材中介紹了許多當(dāng)前人類面臨著的全球性的環(huán)境與發(fā)展問題：人口劇增，資源過(guò)度消耗，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，臭氧層出現(xiàn)空洞等。在教學(xué)中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、后果及解決辦法，從而幫助學(xué)生樹立正確的人地觀，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的生存權(quán)利，就是保護(hù)人類賴以生存的家園――地球。二、利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力高中地理新教材的設(shè)置分為必修課和選修課。課程計(jì)劃對(duì)課程結(jié)構(gòu)作了重大改革，安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并納入必修課程。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”由研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學(xué)生的自主性、探索性為研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和適應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。在教學(xué)中，我十分重視課程中安排的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容，教學(xué)時(shí)不流于形式，結(jié)合實(shí)際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。如在講解《城市的合理規(guī)劃》（《高中地理新教材限選第一冊(cè)》）一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合張家口本地實(shí)際讓學(xué)生討論幾個(gè)重要工廠企業(yè)：如宣化鋼鐵公司、沙嶺子發(fā)電廠、啤酒廠、各縣區(qū)長(zhǎng)途汽車客運(yùn)站、張家口火車南站、火車北站、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、環(huán)城高速路以及縣城湯泉河建設(shè)和城區(qū)主軸東移等的布局是否合理，并講出理由，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎磥?lái)山城的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生反應(yīng)熱烈，踴躍發(fā)言，提出了許多較有見地的建議。通過(guò)對(duì)“本地”自然、人文地理情況進(jìn)行分析和研究，既注重培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，又注重開發(fā)學(xué)生的地理思維能力，更重要的是從實(shí)際出發(fā)，研究了問題、解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。三、開展課堂組織形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在課本作為唯一教學(xué)依據(jù)、教室作為唯一教學(xué)環(huán)境的情形下，教學(xué)活動(dòng)往往以教師單向講授為主。而在新世紀(jì)新教材新環(huán)境下，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)成為了重要的教學(xué)方式。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)從以往的個(gè)體為主轉(zhuǎn)向個(gè)體、個(gè)體與小組相結(jié)合。我在講解《門檻人口和中心地》（《高中地理新教材限選第一冊(cè)》）一節(jié)時(shí)，就把學(xué)生分為若干小組，分別調(diào)查學(xué)校所在地餐飲業(yè)、個(gè)體零售批發(fā)店、旅館、賓館等的數(shù)量、規(guī)模，結(jié)合當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量、消費(fèi)水平和門檻人口理論寫一篇小論文。又如在講解《文化景觀》（《高中地理新教材限選第一冊(cè)》）時(shí)就讓學(xué)生過(guò)了一把導(dǎo)游癮；講解《宗教》（《高中地理新教材限選第一冊(cè)》）內(nèi)容時(shí)則組織學(xué)生討論“宗教和迷信”的關(guān)系等等。四、運(yùn)用先進(jìn)的地理教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)新世紀(jì)的地理教學(xué)手段主流是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這一全球最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的地理資源庫(kù)進(jìn)行地理教學(xué)更是新的必然的潮流。網(wǎng)上的信息每天都在不斷地?cái)U(kuò)充和更新，網(wǎng)上的信息、數(shù)據(jù)、軟件等十分豐富的地理教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)于電腦程度愈來(lái)愈來(lái)高的學(xué)生而言，無(wú)疑是一條通向現(xiàn)代地理學(xué)的寬闊大道?，F(xiàn)代的地理教學(xué)與其說(shuō)是改革、進(jìn)步，不如說(shuō)是一場(chǎng)深刻的關(guān)于學(xué)習(xí)的革命?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是一個(gè)需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校共同努力齊頭并進(jìn)的系統(tǒng)工程，作為一名教師，我將不斷地探索，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，為這項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)做出不懈的努力和貢獻(xiàn)?！铩睢镄庞糜摷?jí)的主要內(nèi)容和方法小組成員:童泳歡、劉心若虞博、張秋蔣仕寶、馮旭升信用評(píng)級(jí)攏述概念、作用、關(guān)聯(lián)方、標(biāo)準(zhǔn)★★★信用評(píng)級(jí)的方★I信用評(píng)綴的發(fā)晨及現(xiàn)收發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、存在問題及建議§11信用評(píng)的合“信用評(píng)級(jí)是以一套相關(guān)指標(biāo)體系為考量基礎(chǔ),標(biāo)示出個(gè)人和經(jīng)濟(jì)體償付其債務(wù)能力(償債歷史紀(jì)錄)和意愿的值?！泵绹?guó)《銀行和金融大百科全書》“所謂信用評(píng)級(jí),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是由專門的評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu),對(duì)市場(chǎng)主體償還債務(wù)的能力或某種金融工具的投資風(fēng)險(xiǎn)加以評(píng)價(jià),以特定符號(hào)表示出其可信任程度,并展示給廣大投資者的過(guò)程?！敝?jīng)濟(jì)學(xué)家董輔扔教授信用評(píng)級(jí)是“通過(guò)綜合考察影響各類經(jīng)濟(jì)組織或各類金融工具的內(nèi)外部因素,使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?對(duì)它們履行各種經(jīng)濟(jì)承諾的能力及可信任程度進(jìn)行綜合分析與判斷,并以簡(jiǎn)單明了的符號(hào)表示優(yōu)劣,公告給社會(huì)大眾的一種評(píng)價(jià)或咨詢行文。”國(guó)內(nèi)資深信用專家鄒建平《證券評(píng)級(jí)概論》對(duì)經(jīng)濟(jì)體償付能力和意愿的可信任程度評(píng)估§12信用評(píng)甑的意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的“身份證監(jiān)督監(jiān)管構(gòu)建體系實(shí)現(xiàn)信用評(píng)級(jí)揭示§13信用評(píng)級(jí)的吳聯(lián)方○投資者○債務(wù)者◎獨(dú)立的評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)信息流12信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)第三方信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)銀行、政府信用評(píng)級(jí)需求方被評(píng)級(jí)的經(jīng)濟(jì)體個(gè)人、企業(yè)、銀行、政府個(gè)人、企業(yè)§14債評(píng)債券評(píng)級(jí)的目的(1)方便投資者進(jìn)行投資決策(2)減少信用高的發(fā)行人的籌資成本債券評(píng)級(jí)的主要標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)普爾規(guī)定該公司債券信用級(jí)別劃分的三個(gè)主要依據(jù)(1)違約的可能性;(2)負(fù)債條款的性質(zhì);(3)根據(jù)破產(chǎn)法及其他涉及債券人權(quán)利的法律破產(chǎn)、改組和進(jìn)行其他安排時(shí),如何保護(hù)債權(quán)人的利益以及屆時(shí)債權(quán)人所處的地位?！?5兩大信用評(píng)鲺機(jī)拘信用等甑符號(hào)(以貨券評(píng)級(jí)為例)穆迪評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)普爾評(píng)級(jí)投資級(jí)債券AaaAAAAaAABaaBBB垃圾債券BaBBBCaaCCCs15信用等甑蔣號(hào)的意義(以債券評(píng)級(jí)為例1971--1997標(biāo)準(zhǔn)普爾的債券評(píng)級(jí)與公司債券的違