人類社會的階層化不平等的歷史課件

人類社會的階層化不平等的歷史21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人類社會的階層化不平等的歷史人類社會的階層化不平等的歷史21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人類社會的階層化:不平等的歷史SocialstratificationinHumanSocieties:TheHistoryofInequalityHistoryofinequality1820世界各地的不平等程度差不多中國的percapitalincome約$500歐洲$1000-1500十世紀末S$30,600Ethiopia$500·人類社會中不平等的長期趨勢為何?HavetheseinequalitiesalwaysbeensogreatIsoursocietymoreunequalthanothers?Willitalwaysbeso?農(nóng)村小學普遍存在資金不足、師資力量較差的問題，而農(nóng)村兒童的性格特點，都為教師提高課堂教學質(zhì)量增加了難度。教師在優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的過程中，必須堅持新課改核心思想，并且將農(nóng)村教學環(huán)境與學校師資力量相結(jié)合，積極提高自身專業(yè)水平，使高效課堂建設(shè)得以實現(xiàn)，為國家發(fā)展進步提供更加豐富的人才資源。一、農(nóng)村小學數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差等問題，而學校的各項教學設(shè)備也并不能完全滿足教學要求，師資力量的缺少導致部分教師存在專業(yè)水平不足的問題，這些問題都會影響教學質(zhì)量的提升。雖然近幾年政府部門與教育局正在積極推廣教學改革，而教學質(zhì)量也得到了一定的提升，但是為了使農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量得到真正的提升，必須詳細分析其中存在的不足，針對性的制定解決方案，才能使數(shù)學教學水平得到有效提升。1、教師專業(yè)水平不足新課改的重要教學理念之一，就是突出學生的主體性，但是農(nóng)村教師往往都沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)培訓，這種情況導致新課改理念無法真正的在實際教學活動中得以體現(xiàn)，學生也無法發(fā)揮出自身在學習過程中的主體性。受到傳統(tǒng)教學的影響，教師在進行教學的過程中往往使用填鴨教學法，雖然一些教師積極配合新課改目標，在教學過程中使用分層教學、自主探究教學等新式教學方法，但是由于教師沒有進行系統(tǒng)性的理論知識培訓，所以并不能在課堂教學中完全發(fā)揮出新式教學方法的功能。一堂數(shù)學教學課程結(jié)束后，教師需要消耗大量精力，但是枯燥乏味的課堂教學環(huán)境，根本無法激發(fā)學生對學習的興趣，導致課堂教學無法脫離傳統(tǒng)教學的影響，嚴重降低課堂教學質(zhì)量。2、高效課堂構(gòu)建效果差高效課堂一直是教師想要構(gòu)建出的完美課堂效果，但是在實際教學的過程中，農(nóng)村小學教學還存在很多問題。目前農(nóng)村小學普遍缺乏現(xiàn)代化教學設(shè)備，教師無法結(jié)合實際開展教學活動，而教學活動又缺乏創(chuàng)新性，導致課堂教學氣氛更加沉悶，尤其是數(shù)學對學生而言屬于困難學科，學生與教師無法有效的進行溝通，導致教師構(gòu)建高效課堂效果不強，長期以往會使學生失去對數(shù)學的興趣。3、學生數(shù)學基礎(chǔ)較低農(nóng)村小學的學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，這種情況增加了課堂教學的難度。農(nóng)村小學的主要地點位于農(nóng)村，當?shù)刂饕赞r(nóng)業(yè)為主，學生在學校學習后往往需要肩負起大量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務，這種環(huán)境下家長并沒有了解學生學習的重要性，結(jié)果導致學生無法提高自己的數(shù)學基礎(chǔ)。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生雖然已經(jīng)進入四、五年級，但是連二、三年級的數(shù)學知識都沒有完全掌握，這種情況導致教師很難將兩種知識點連結(jié)在一起，就算教師在教學過程使用分層教學法，由于沒有專業(yè)的培訓，無法在課堂教學中靈活應用，學生對數(shù)學知識似懂非懂，變相的增加了教師的負擔。生硬的教學模式十分枯燥，也無法激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂效率下降，這種情況也是影響農(nóng)村小學教學質(zhì)量的重要問題之一。二、新課改背景下的數(shù)學教學創(chuàng)新1、加強與生活的聯(lián)系數(shù)學是邏輯性很強的學科，對學生的思維能力有很高的要求，是實踐性較強的學科。學生學習的根本是為了滿足現(xiàn)實生活中的要求，數(shù)學的本質(zhì)也是如此。小學生的天性就是好奇、好動，如果在開展小學數(shù)學學習的過程中，將生活與數(shù)學相結(jié)合，讓學生可以在生活的過程中學習數(shù)學知識。通過貼近生活的知識，可以充分激發(fā)出學生對數(shù)學知識的興趣，比如在學習空間幾何的過程中，老師可以讓學生收集生活中與數(shù)學相關(guān)的物體，長方體有鉛筆盒，球體由足球、籃球，正方體有魔方，學生直接通過實物對認識數(shù)學知識，使其更快了解教科書上的知識。2、改變傳統(tǒng)教學方式教師在課堂上采取情境教學法，將已經(jīng)落后的教學方法進行徹底的改變，以新課改教學目標為核心，采用適合的新式教學方法。而情境教學法作為新式教學方法，非常適合應用在農(nóng)村小學數(shù)學教學之中，基于教材內(nèi)容創(chuàng)造出有趣的教學情境，學生可以充分參與到教學情境之中，充分激發(fā)出學生對課堂教學的興趣。通過情境教學可以提高學生的積極性與創(chuàng)造力，將學生日常的生活與學習結(jié)合在一起，使數(shù)學教學質(zhì)量得到充分的提升。3、提升學生自主學習能力在新課改的背景下，學生需要突出其教學主體性，教師需要發(fā)揮出自身的引導作用。教師在開展數(shù)學教學時，需要尊重每一位學生的個性，通過引導讓學生自主探索數(shù)學知識。在學習新的課堂內(nèi)容是，教師先讓學生預習數(shù)學內(nèi)容，并且將不懂的知識點與疑問統(tǒng)一記錄，在課堂上提出來，教師可以引導學生研究與分析問題，最終自己找出真正的答案。新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂是非常重要的系統(tǒng)工作，要結(jié)合學校教學環(huán)境，制定出針對性的優(yōu)化措施。新時代對小學數(shù)學教師提出了新的要求，教師應當積極提高專業(yè)水準，努力提高高效課堂的構(gòu)建水平，使高效課堂真正得以實現(xiàn)，有效的提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。學校體育既是一門學科,又是保障學生身心健康發(fā)展的一項十分重要的工作,對落實“學校教育要樹立健康第一指導思想”具有不可代替的重要作用,而體育教學工作是學校推行素質(zhì)教育中帶有主導性的中心環(huán)節(jié),如何更好地發(fā)揮體育教學在素質(zhì)教育中的作用,學校體育又是國民體育的基礎(chǔ),抓住了學校體育就等于抓住了全中國人的體能。因此,在中學體育教學內(nèi)容與方法是一個值得探究的問題。一、農(nóng)村體育教學內(nèi)容及方法存在的弊端（一）、教學內(nèi)容選擇方面1.教師選擇教學內(nèi)容的無目的性。體育課程標準由于對教學內(nèi)容沒有做具體的要求，教學中體育教師對教學內(nèi)容的選擇有很大的自主權(quán)，因此有不少教師在教學內(nèi)容上只選擇學生感興趣的球類、游戲等項目，而把田經(jīng)、體操、武術(shù)等項目置于一邊。這樣雖然尊重了學生的興趣，但是如果長此以往不利于學生的全面發(fā)展,就容易導致學生愿意上體育課.2.“落實學生體質(zhì)健康鍛煉標準”現(xiàn)象中學時期的學習很緊張，學生都特別希望能參與一些輕松、趣味的活動來緩解他們緊張的學習壓力?？审w育課也為了升學,又一些教師就是不停地測試、達標,弄得很多學生都怕上體育課，起碼是不愿意上體育課。試想這樣怎么達到“強身健體”，又怎么能達到娛樂身心?3.沒有一點責任感的體育課在農(nóng)村中學體育教師隊伍中,還有許多教師思想松散/無奉獻精神,上課隨隨便便,一上課干脆來個“放羊式”，“一個哨子幾只球，曬曬太陽吹吹牛，老師學生都自由的體育課”。（二）、農(nóng)村體育教學方法實踐應有一定的局限性1.忽視學生個體的差異性和感受。采取一刀切的教學手段，對不同的學生，提出一樣的要求，一樣的負荷。教師只注重把知識、技能傳授給學生,對如何發(fā)展學生的智能方面缺乏培養(yǎng),無形中扼殺了學生的個性發(fā)展,導致學習興趣不濃厚,積極性不高,只是被動地接受知識,就不要說有什么創(chuàng)新精神了.2.農(nóng)村體育教學方法單調(diào)，師生間情感交流少教學方法是激發(fā)學生學習興趣、有效發(fā)揮學生主體的關(guān)鍵.而目前的體育教學中模式單一,體育課往往把教學過程局限于一種固定的模式上,即“開始部分――準備部分――基本部分――結(jié)束部分”。無論授什么教材都是“講解――示范――講解――練習――講解――練習”這樣一個程序。其實不同的教學方法和不同的課的結(jié)構(gòu),不應當也不可能總是局限在一種模式上。教師在教學過程中一味強調(diào)學生動作不到位,速度夠不夠快等客觀因素'而沒有注重學生的內(nèi)在的情感體驗.因此造成學生敬畏體育教師,因此降低了學生對體育課的喜歡程度.二、優(yōu)化教學內(nèi)容,爭強體育教學實效性（一）、實施課堂教學改革在深化課堂教學改革中,體育教師應在新課標的指導下，根據(jù)新的體育與健康教材和實際情況,在體育課程安排上，要根據(jù)學生的實際情況，科學地選擇教學內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。讓學生根據(jù)自己的愛好和特長,選擇性的進行教和學，以便更好發(fā)揮學生的主體性。（二）、從民間傳統(tǒng)體育中移植民間傳統(tǒng)體育已經(jīng)積累了豐富的內(nèi)容,我們可以從中選擇一些內(nèi)容作為新課程的教學內(nèi)容.選擇時不能一移了之,關(guān)鍵還在于植,要以新課程的理念從新加以培植,使民間傳統(tǒng)體育的內(nèi)容煥發(fā)出新的光彩.（三）、根據(jù)生活實際從適應社會目標上進行創(chuàng)編生活實際是體育教學的源泉.隨著各種體育項目的不斷涌現(xiàn),體育教師要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),不斷創(chuàng)新適合自己和學生的教學內(nèi)容,豐富學校體育教學內(nèi)容。三、轉(zhuǎn)變教學觀念。（一）、為落實素質(zhì)教育和健康第一指導思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標,突破以傳授競技體育項目技術(shù)為主的教學體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學觀念。（二）、設(shè)定教學目標。教學目標必須把知識技能的傳授與意識、能力、習慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。不能脫離了學生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學的規(guī)律。體育教學的主要目標是：使學生對體育有基本認識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進行健身的能力和習慣。（三）、教學組織多樣化，去除根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學觀,嘗試選項教學、小集團教學、體能分班教學、個人特長分班教學等形式和方法，以努力彌補傳統(tǒng)體育教學中所存在的不足。把“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”、“健康第一指導思想”的指導思想正體現(xiàn)到體育教學中去。（四）、優(yōu)化教學方法。改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導和啟發(fā)。體育教學要由過去學生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有的水平上都有提高。（五）、體育教學評價多元化評價的形式要多樣化,教師評價、學生評價、隨堂評價、學生互評、學生自評相結(jié)合.在教學中,采取師生互評、生生互評、學生自的多評向交流/互動多元化的評價方式,有效建立情感/態(tài)度/能力并重的多維立體的評價體系,把評價焦點從學生的知識技能擴展到參與態(tài)度,交往態(tài)度和情緒態(tài)度等方面,力增取得較好的教學效果.提高體育課堂教學質(zhì)量，應努力營造良好的體育課堂環(huán)境，以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在美的環(huán)境中快樂地學習，完成教學目標,促進學習形成自己的運動愛好和特長，發(fā)展運動能力，提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。人類社會的階層化:不平等的歷史SocialstratificationinHumanSocieties:TheHistoryofInequalityHistoryofinequality1820世界各地的不平等程度差不多中國的percapitalincome約$500歐洲$1000-1500十世紀末S$30,600Ethiopia$500·人類社會中不平等的長期趨勢為何?HavetheseinequalitiesalwaysbeensogreatIsoursocietymoreunequalthanothers?Willitalwaysbeso?Historyofinequalityhominids(ourclosestancestors)距今四百萬年前(seeLeakeyandLewin1977).·人類在一萬年前才形成定居的農(nóng)業(yè)社群,或今天所謂的「社會」的雛形在人類的文明大部分的時間中,人類生活處於接近平等的狀態(tài)下,而非今天十分普遍的不平等狀態(tài)HistoryofinequalityNeolithicrevolution--settlingdowntoanagriculturallife.從新石器時代革命,人類才開始定居的農(nóng)業(yè)生活。幾千年後,大型城市、文明與帝國興起。至此,因為社會分工,有些人得以離開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從事科學,宗教,藝術(shù)及軍事技術(shù)等活動。Historyofinequality·人類文明的進展也有其代價:Theprocessofcivilizationwasalsooneofenslavement(seeWells,1971:193)·定居的農(nóng)業(yè)生活,也是階層化、不平等及剝削歷史的開始?！の拿鞯臍v史,可以說是社會階層化的歷史Thehistoryofcivilizationis,infact,thehistoryofsocialstratificationVarietiesofhumanstratificationsystem人類文明中五種社會階層化類型:·Primitivecommuna原始社群Slavery奴隸制Caste喀司特系統(tǒng)Estateorfeudal封建領(lǐng)主制Classsysten階級系統(tǒng)VarietiesofhumanstratificationsystemEachofthesefivegeneraltypescanbecomparedonfivebasiccharacteristicsofstratificationsystems1)normativelyclosedversusopendivisions階級界線的嚴峻程度:封閉還是開放界線?2)Theactualmethodofstatusorclassplacemen地位安排的方法(3)themajormethodoflegitimation合理化不平等的方式(4)thepredominatedformofinequality主要不平等的形式(5)comparativelevelofinequalityineachtypeofstratificationsystem不平等的程度Varietiesofhumanstratificationsystem(1)thedegreeofnormativeclosureoropennessbetweenthehierarchicaldivisionsorrankswithinthestratificationsystem階層化系統(tǒng)中科層地位界線的開放性程度Normativebecause