女士職業(yè)形象設(shè)計教學(xué)課件

禮儀培訓(xùn)之一和女職業(yè)形象計女士職業(yè)形象設(shè)計禮儀培訓(xùn)之一和女職業(yè)形象計云想衣裳花想容2目錄導(dǎo)航一、場合與適宜的著裝二、穿衣因人而異三、女士配飾鄉(xiāng)土文化，是在時間的長河中，人們從生活中擷取和養(yǎng)成的、具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。鄉(xiāng)土美術(shù)，就是其中之一。鄉(xiāng)土文化（鄉(xiāng)土美術(shù)）必須依靠一代又一代人的傳承才能得以發(fā)展、創(chuàng)新。當(dāng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件對課程解禁，倡導(dǎo)“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”時，我校便著力開發(fā)鄉(xiāng)土文化的課程，并使之成為地方課程與校本課程的首選、必選。教育當(dāng)為學(xué)生服務(wù)，因此課程的設(shè)置也應(yīng)充分聽取學(xué)生的意見和建議。筆者在編著鄉(xiāng)土美術(shù)教材之前就曾對部分初中學(xué)生做過簡單的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能說出1個有代表性的本地鄉(xiāng)土美術(shù)的學(xué)生只占26%，其余的學(xué)生只能說一些大而籠統(tǒng)的概念，比如剪紙、刺繡等，而根本未能觸及具體。而對于“你認為這些鄉(xiāng)土美術(shù)需要傳承嗎”，學(xué)生們的認識基本統(tǒng)一，多數(shù)認為需要，因為這是文化遺產(chǎn)。對于“該怎樣保留”，很多同學(xué)提出了頗有見地的建議，例如：建立專項博物館、放到中小學(xué)里教、開設(shè)專門的工作坊、撥給民間藝人專款用于帶徒傳授、將鄉(xiāng)鎮(zhèn)直接以鄉(xiāng)土美術(shù)的名字命名……要想使得教學(xué)有效，必須基于學(xué)生的需要。據(jù)于此，本地鄉(xiāng)土美術(shù)課程構(gòu)建如下。一、內(nèi)容：尋繹與精挑南通，濱江臨海，揉南蘇滬精致雅閑，融北徐淮剛毅豪氣，獨特的地理位置使它的鄉(xiāng)土美術(shù)別具一格。而以“青墩文化”為首的5000年歷史又使南通的鄉(xiāng)土美術(shù)文化豐實、厚重。在對南通鄉(xiāng)土美術(shù)如淘金般地細選之后，整理出：南通美術(shù)人文、南通青墩文化、啟東版畫、南通藍印花布、南通沈繡、南通風(fēng)箏、南通盆景、南通水繪園、南通東皋印派等鄉(xiāng)土文化。我們充分挖掘其中的美術(shù)意味，編著教材，實施教學(xué)，體驗其中人文因素，傳播其中美學(xué)思想。二、教材：圓融與統(tǒng)整鄉(xiāng)土美術(shù)教材的編著，一方面以初中生的心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，另一方面將教學(xué)的交互性與活動性相結(jié)合，傳承性和創(chuàng)新性相結(jié)合，同時又盡可能將教學(xué)內(nèi)容涉及欣賞、繪畫、工藝、綜合等各個領(lǐng)域，極力打破它們之間分離的狀態(tài)，避免只從掌握造型技法的難易程度來考慮美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“循序漸進”。學(xué)生只有通過多種技能的綜合訓(xùn)練，才能將該物象經(jīng)過大腦立體化，然后創(chuàng)造出他自己獨特的視覺符號并表現(xiàn)出來，形成他自己對美術(shù)的獨特理解，這是一個思維內(nèi)化的過程，而正是這個過程才促使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展。而且，教材編著過程中，還必須考慮現(xiàn)代元素對鄉(xiāng)土美術(shù)的沖擊，讓鄉(xiāng)土不離時尚，直抵學(xué)生審美內(nèi)心。據(jù)此理念，南通鄉(xiāng)土文化教材的編著如下（以《南通藍印花布》為例）：第一單元：文化尋根。單元目標：南通藍印花布發(fā)展歷史及其文化追尋。教學(xué)內(nèi)容1：淘寶。教學(xué)目標：通過各種途徑收集藍印花布及其素材，感受勞動人民對它的眷戀與難舍。課業(yè)形式：欣賞。建議課時：1課時。教學(xué)內(nèi)容2：議吧。教學(xué)目標：通過匯報、交流，梳理藍印花布發(fā)展脈絡(luò)。課業(yè)形式：欣賞。建議課時：1課時。第二單元：探索發(fā)現(xiàn)。單元目標：南通藍印花布藝術(shù)特色及其形成的文化淵源。教學(xué)內(nèi)容1：親歷。教學(xué)目標：通過參觀或觀摩藍印花布的制作過程，體驗制作工藝流程及其作用。課業(yè)形式：工藝，建議課時：1課時。教學(xué)內(nèi)容2：雅韻。教學(xué)目標：通過交流，發(fā)現(xiàn)藍印花布的藝術(shù)特色（色彩之美、紋樣的寓意之美、構(gòu)成之美、制作之美）及其審美價值與江海文化之間的密切關(guān)系。課業(yè)形式：欣賞。建議課時：1課時。第三單元：傳承創(chuàng)新，單元目標：南通藍印花布傳統(tǒng)紋樣的構(gòu)思設(shè)計以及創(chuàng)新設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容1：謀劃。教學(xué)目標：傳統(tǒng)紋樣的整體構(gòu)思與設(shè)計，課業(yè)形式：設(shè)計。建議課時：1課時。教學(xué)內(nèi)容2-4：設(shè)計。教學(xué)目標分別是：傳統(tǒng)單獨紋樣的設(shè)計、傳統(tǒng)適合紋樣的設(shè)計、傳統(tǒng)連續(xù)紋樣的設(shè)計、現(xiàn)代紋樣的設(shè)計與創(chuàng)新。課業(yè)形式：設(shè)計。建議課時：各1課時。第四單元：體驗感知，單元目標：選擇一方藍印花布設(shè)計稿，體驗藍印花布的制作流程，體驗小物什制作。教學(xué)內(nèi)容1：精工。教學(xué)目標：刻板印染或線繡（白底藍花或藍底白花），課業(yè)形式：工藝。建議課時：2課時。教學(xué)內(nèi)容2：巧手。教學(xué)目標：利用自己制作的藍印花布制作一件小物什，體現(xiàn)其實用性。課業(yè)形式：工藝。建議課時：2課時。“單元”根據(jù)課程內(nèi)容自行劃分，要求注意單元劃分的科學(xué)性和邏輯性?！敖虒W(xué)目標”以新課程三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為依據(jù)?！罢n業(yè)形式”明確課業(yè)類型（欣賞、繪畫、工藝），同時注意體現(xiàn)其綜合性。教材編著時均注重實踐教學(xué)，從實踐中獲得一手資料。而《南通藍印花布》只是南通鄉(xiāng)土美術(shù)教材其中一冊。使用學(xué)?？筛鶕?jù)師生需要、愛好、特長，選擇其中的幾冊進行教學(xué)。三、教學(xué)：多元與審美1.讓美游弋其中。美，是美術(shù)教學(xué)的當(dāng)然屬性。充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美元素，為學(xué)生打開一扇窗，幫助學(xué)生感悟美，為美吸引，從而創(chuàng)造美。《藍印花布》“設(shè)計”一課中對審美元素“圖案構(gòu)成”是這樣進行教學(xué)的：師：藍印花布猶如一出好戲連臺的喜劇，主角光彩照人，但只有主角行嗎？你還看到了什么？生：在藍印花布的中心地帶的主要紋樣四周，圍繞著很多圖形，有的是根據(jù)邊角形狀設(shè)計的，有的穿插在空白處……師：對了，鑲嵌圓形圖案邊角上的叫角隅紋樣。（展示二方連續(xù)局部），鑲嵌在四周邊上的花邊在美術(shù)上有一個專業(yè)詞匯叫二方連續(xù)紋樣。（下面標注文字）它一般都由什么樣的圖形構(gòu)成？學(xué)生仔細觀察他們課桌上的藍印花布之后總結(jié)：有很多小點、小圓、小花、小草、小動物構(gòu)成的花邊。教師總結(jié)：是的，單獨紋樣、連續(xù)紋樣構(gòu)成豐富多彩的包裹、被面等。（出示內(nèi)外兩層圖案構(gòu)成的藍印花布包袱）通過這一活動，師生將一幅完整的藍印花布進行“解剖”“重組”，直觀有效地幫助學(xué)生理解藍印花布是由單獨紋樣、二方連續(xù)、角隅紋樣等多種圖案樣式綜合構(gòu)成。生：老師，這一塊藍印花布的連續(xù)紋樣不僅僅往兩個方向發(fā)展，并且向四個方向延伸，這是為什么？師：這叫四方連續(xù)。（出示四幅畫布圖案）一般適合花布的設(shè)計。所以，我們的勞動人民充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作了許多千變?nèi)f化、寓意深刻的圖案造型。引導(dǎo)學(xué)生走近鄉(xiāng)土美術(shù)，幫助學(xué)生感受鄉(xiāng)土文化的博大與精深，接受璀璨文明的滋養(yǎng)與陶冶。2.讓美始終在場。美術(shù)是視覺藝術(shù)，它通過作品的呈現(xiàn)激起人的視覺沖動，然后再喚起人的審美直覺。所以，美術(shù)教學(xué)要力求盡可能將美術(shù)作品“復(fù)原”，讓學(xué)生的視覺與聽覺、視覺與動手相結(jié)合，以此拉近學(xué)生與作品之間的心理距離。如《藍印花布》“雅韻”一課，教師構(gòu)筑了一個藍印花布的世界：教室的講臺和學(xué)生的課桌上鋪著藍印花桌布，書柜上擱置著幾只藍印花布小包，墻前墻后的“美就在我身邊”展板上掛著的是藍印花布做成的玩偶和掛件，窗邊垂著的是藍印花布窗簾；就連美術(shù)老師也身著藍印花布旗袍，再配以江南絲竹……整個教室散發(fā)著幽靜素雅之美，不用聽課，學(xué)生便已經(jīng)沉浸在了這獨特的藝術(shù)世界之中。美術(shù)課呈現(xiàn)的一切都應(yīng)該是美的，這是美術(shù)教學(xué)的任務(wù)規(guī)定。所以，不僅教學(xué)環(huán)境的營造須符合美的原理，就是教學(xué)課件的制作，也應(yīng)該凸現(xiàn)審美性，以最大限度激發(fā)學(xué)生的審美感悟。美術(shù)教育是一種自由的、感性的過程，在實施鄉(xiāng)土美術(shù)課程的過程中，發(fā)展學(xué)生的視覺和知覺水平，以獲得豐富的形象思維；幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和能力，在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，在豐富的視覺藝術(shù)形象、美的情感中幫助學(xué)生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的習(xí)慣。在形象思維基礎(chǔ)上，幫助中學(xué)生獲得審美的愉悅，培育高尚的審美意識、審美理想和健康的審美情趣，感知來源于生活又高于生活的藝術(shù)世界，從而在潛移默化之中逐漸樹立起美的理想，養(yǎng)成美的情操，形成美的人格，進而愛上鄉(xiāng)土美術(shù)，愛上鄉(xiāng)土文化，愛上傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土美術(shù)文化這一事業(yè)，愛上自己的家鄉(xiāng)。這，當(dāng)是鄉(xiāng)土美術(shù)課程構(gòu)建最想達成的目標。學(xué)生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學(xué)生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關(guān)系、社會環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中都會呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。成績最好的和成績最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學(xué)習(xí)動機。后進生大體可分為四種：基礎(chǔ)薄落型、厭倦畏懼型、家庭影響型、社會干擾型。后進生的表現(xiàn)主要有：1.缺乏正確的學(xué)習(xí)動機；2.缺乏毅力、畏懼困難、注意的品質(zhì)差、手腦懶惰、依賴性強；3.缺乏自信，情緒不穩(wěn)定，不能正確評價自己；4.對于事物的認識缺乏系統(tǒng)性、概括性；5.基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差；6.思維過程遲鈍，考慮問題煩瑣；7.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；8.存在逆反心理。后進生的轉(zhuǎn)化是一項重要工作。了解班級的情況，特別是那些成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征等，有了初步了解后再深入學(xué)生之中與他們進行親切友好的溝通交流，縮短與他們之間的距離，在情感上先勝一步。一、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生要愛得真、愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。二、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以，教師應(yīng)特別注意以下幾點：（1）對后進生的要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓后進生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲取成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?。?）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。比如，在挑選班干部時，考慮讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。三、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生的是非觀念。必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。四、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志針對學(xué)生的不良行為，光靠說理還是不夠的，所以，教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如，為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。五、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好的行為習(xí)慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心。教師必須善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，在工作中多一分寬容，少一分責(zé)備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的