紐恩泰電控操作家用課件

紐恩泰電控操作家用36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生紐恩泰電控操作家用紐恩泰電控操作家用36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生常規(guī)電控有以下系列:量子雙能、都市善品、圓桶系列控制器使用說(shuō)明量子至尊、量子風(fēng)度、量子之星控制器使用說(shuō)明D系列、NERS-G2G3(220V)系列控制器使用說(shuō)明量子雙能、都市善品、圓桶系列熱泵熱水器控制器使用說(shuō)明S設(shè)定鍵M模式設(shè)定電源開(kāi)關(guān)通過(guò)分析農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因及留守兒童存在的問(wèn)題，著重探討了避免留守兒童的產(chǎn)生應(yīng)該采取的措施，并進(jìn)一步探討分析了針對(duì)農(nóng)村留守兒童的客觀有效的教育方式與方法，總結(jié)強(qiáng)調(diào)了政府、社會(huì)、學(xué)校及家庭四方各自應(yīng)盡的責(zé)任。農(nóng)村留守兒童教育責(zé)任改革開(kāi)放以后，隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異不斷被拉大，人民對(duì)生活水平的要求不斷提高，巨大的生活差異驅(qū)使經(jīng)濟(jì)條件不好的農(nóng)村勞動(dòng)者逐漸向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市轉(zhuǎn)移。由于受戶籍、經(jīng)濟(jì)條件等多重因素的影響，很多外出務(wù)工父母不得不將孩子留在老家，交由老人照管或寄養(yǎng)在親戚家，使這部分兒童不能守在父母旁邊享受正常家庭的溫暖而成為了留守兒童。許多留守兒童由于缺乏父母直接的愛(ài)護(hù)與管教，在寄養(yǎng)人的溺愛(ài)或放縱下，逐漸變成了有問(wèn)題的不良兒童，使得近年農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題逐漸成為社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題。一、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因分析農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)，是我國(guó)社會(huì)主義初期階段發(fā)展過(guò)程中所涌現(xiàn)的幾種特有的現(xiàn)象之一，它的產(chǎn)生是由諸多因素造就的，簡(jiǎn)明分析如下。首先，我國(guó)最初的改革開(kāi)放政策是先發(fā)展沿海主要城市，再向各大城市發(fā)展，允許一部分人先富起來(lái)，這種政策拉大了偏遠(yuǎn)地域及城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。先發(fā)展的城域由于起步早經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，很多企業(yè)又屬于勞動(dòng)力密集型企業(yè)，需要大量的生產(chǎn)勞動(dòng)力，而本域城市人口無(wú)法滿足對(duì)勞動(dòng)力的需求，必然需要外來(lái)勞動(dòng)力的補(bǔ)充。其次，農(nóng)村的發(fā)展多以生產(chǎn)資料為主，生產(chǎn)力水平比較低，人均年收入偏低，難以滿足農(nóng)村勞動(dòng)者日益增長(zhǎng)的生存需求需要，這就導(dǎo)致大量的農(nóng)民選擇外出打工賺錢(qián)。再次，我國(guó)原有的戶籍制度實(shí)行的是城鎮(zhèn)和農(nóng)村戶口分離的二元化制度，農(nóng)村戶口轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶口比較難，醫(yī)療、教育等各種福利是嚴(yán)格按照戶籍進(jìn)行分配的，農(nóng)村戶口勞動(dòng)力在工作當(dāng)?shù)責(zé)o法享有完善的醫(yī)療保障，可以說(shuō)自身待遇都存在問(wèn)題；另外，以往小孩上學(xué)也受到戶籍很大的限制，外來(lái)子女高考必須要到戶籍地進(jìn)行。如此很多農(nóng)村外出務(wù)工人員不得已考慮將子女留在戶籍地學(xué)習(xí)和生活。此外，由于城市里的生活費(fèi)水平較高，農(nóng)民工多以體力勞動(dòng)為主工資偏低，在自己生活水平難以提高的境況下，更難以負(fù)擔(dān)孩子的各項(xiàng)費(fèi)用。綜上所述，大部分外出打工的農(nóng)民不得不將子女留在農(nóng)村，由此形成了大量的農(nóng)村留守兒童。二、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題留守兒童在社會(huì)中屬于特殊弱勢(shì)群體，他們不能在自己的父母身邊享受家庭的溫暖，有的甚至無(wú)人照看，其實(shí)他們更需要父母的關(guān)愛(ài)、社會(huì)的幫助、學(xué)校的教育，在他們身上存在很多需要我們思考和亟待解決的問(wèn)題。1.家庭教育長(zhǎng)期缺失導(dǎo)致孩子情感缺失，心理問(wèn)題突出。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童與父母的直接交流變得稀少，一些不良行為及品質(zhì)得不到及時(shí)矯正，長(zhǎng)期放任下去，會(huì)導(dǎo)致孩子在思想德行、心理等方面出現(xiàn)問(wèn)題，變的孤傲難以相處，甚至走上違法犯罪道路。2.孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的生理教育缺失，性意識(shí)問(wèn)題突出。在農(nóng)村，生理教育本就是個(gè)難題，在學(xué)校的教育也是一知半解很迷茫。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)很多難以啟齒的生理問(wèn)題產(chǎn)生好奇，父母不在身邊更是無(wú)人解答，他們一般都埋在了心里，他們對(duì)性行為的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：一方面，他們成為犯罪者；另一方面，他們也會(huì)變成受害者。3.家庭監(jiān)管環(huán)節(jié)缺失，學(xué)習(xí)、安全問(wèn)題突出。（1）輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。留守兒童由于缺乏父母直接的家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)解決，如再與老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流少，便會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上；如果父母再一味地埋怨孩子不好好學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致孩子不愿上學(xué)輟學(xué)回家。（2）安全隱患。農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，不能直接對(duì)他們進(jìn)行安全監(jiān)管，容易出現(xiàn)以下兩方面的安全問(wèn)題：一方面，他們極易成為受害者，現(xiàn)實(shí)社會(huì)這樣的例子比比皆是；另一方面，他們又成為以身試法、危害社會(huì)的不法分子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有2000余萬(wàn)留守兒童，這是個(gè)巨大的兒童群體；兒童是祖國(guó)的未來(lái)，未來(lái)他們的素質(zhì)決定了一個(gè)民族國(guó)家的整體素質(zhì)。以上諸多問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了留守兒童的健康成長(zhǎng)。能否解決好這些問(wèn)題，長(zhǎng)久計(jì)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三、解決農(nóng)村留守兒童存在問(wèn)題的辦法分析農(nóng)村留守兒童問(wèn)題將在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段長(zhǎng)期存在，解決這個(gè)問(wèn)題是一項(xiàng)繁瑣的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要政府部門(mén)的政策指導(dǎo)、廣泛的社會(huì)力量的參與、學(xué)校的職責(zé)優(yōu)化與家庭監(jiān)管教育的到位，四者密不可分。只有四者有效地互聯(lián)互動(dòng)，才能確保農(nóng)村留守兒童有所養(yǎng)、有所學(xué)、有所護(hù)。具體對(duì)策與建議如下：（一）加快落實(shí)戶籍一元制，解除原有戶籍制的各種壁壘消除城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度，確保所有戶籍人員在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的平等性，降低外來(lái)務(wù)工人員的生存成本，保證他們的子女也能就地上學(xué)。解決好上學(xué)問(wèn)題，父母把孩子留在身邊的機(jī)會(huì)就變大，從而從根本上降低留守兒童的存在。（二）大力發(fā)展落后區(qū)域經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力大量流動(dòng)的根源是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。要改變這一現(xiàn)狀，落后區(qū)域政府就要盡職盡責(zé)、想盡辦法利用國(guó)家政策，發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，就近或就地吸引勞動(dòng)力。另外，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)落后的當(dāng)?shù)卣扇〈胧┪居蛟谕獾氐钠髽I(yè)業(yè)主回鄉(xiāng)辦廠，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。本地外出務(wù)工人員減少了，留守兒童的數(shù)量自然就降低了。（三）放開(kāi)民間教育投資，增加城市教育設(shè)施吸引民間資本進(jìn)入教育行業(yè)是目前解決城市教育資源短缺的一個(gè)重要手段；在教育平等的原則下，政府應(yīng)大膽鼓勵(lì)并支持民間辦學(xué)，以降低農(nóng)民工子女在城市就學(xué)需要的高昂的入學(xué)費(fèi)用，讓他們的子女能在就業(yè)地直接入學(xué)，以逐漸減少留守兒童的比例。（四）增強(qiáng)學(xué)校職責(zé)，在學(xué)校建立健全留守兒童教育監(jiān)管體系學(xué)校是個(gè)育人的的地方，既要育智又要育德；教育孩子也不光是學(xué)校的事，當(dāng)然也需要家長(zhǎng)們的全力配合。對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊群體而言，由于父母不在身邊，學(xué)校的育人職責(zé)無(wú)疑更加沉重了。對(duì)于他們學(xué)校應(yīng)建立詳實(shí)的留守兒童檔案，以便能和孩子家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系溝通，讓父母及時(shí)掌握孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)及思想的動(dòng)態(tài)。另外學(xué)校也可以組織些互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的融入能力、適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力等，讓留守兒童成長(zhǎng)在有愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。四、總結(jié)留守兒童問(wèn)題的解決不是一蹉而就的，以上解決辦法也不是全部的更不是萬(wàn)能的，它需要全社會(huì)的關(guān)注與不懈努力。溫家寶同志在給農(nóng)民工子女的一封信中曾寫(xiě)道：同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。這句深情的寄語(yǔ)，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)民工留守子女的無(wú)限關(guān)愛(ài)及解決農(nóng)村留守兒童社會(huì)問(wèn)題的巨大關(guān)心與決心。相信在政府的大力改革下，農(nóng)村留守兒童這個(gè)全社會(huì)問(wèn)題會(huì)逐漸得到有效解決并消失。幾年來(lái)，由于多種因素的綜合作用，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源質(zhì)量越來(lái)越差，而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，因此要提高農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。下面就自己在工作小的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)提出幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考。一、激發(fā)興趣并強(qiáng)調(diào)責(zé)任興趣與責(zé)任是每一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，這并不是簡(jiǎn)單的講幾個(gè)數(shù)學(xué)故事，或舉幾個(gè)和生活有關(guān)的東西就能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，而是要學(xué)生真正的弄懂?dāng)?shù)學(xué)。首先應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，向他們灌輸數(shù)學(xué)并不是想象的那么難，然后在練習(xí)和作業(yè)上，以學(xué)生的能力所能達(dá)到的要求讓他們?nèi)プ?，提高他們的積極性。二、注重概念的理解與強(qiáng)化1、建立適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)情境。同時(shí)數(shù)學(xué)情境要注意和數(shù)學(xué)概念的外延及內(nèi)涵相聯(lián)系。比如講集合的交集概念，使學(xué)生對(duì)交集的各種情況都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為全面理解交集的意義打下了思維的基礎(chǔ)，并提供了知識(shí)“固著點(diǎn)”。2、在概念的數(shù)學(xué)化過(guò)程小，要注意對(duì)概念的細(xì)化。數(shù)學(xué)概念是很抽象和精煉的語(yǔ)言，學(xué)生掌握的難點(diǎn)是語(yǔ)言的理解，忽視的是條件的約束。在示錯(cuò)練習(xí)中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念小易忽視易錯(cuò)誤的地方進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生辨析概念條件與結(jié)論之間的關(guān)系，通過(guò)糾錯(cuò)，使學(xué)生真正理解概念的含義。三、抓好典型例題典型例題往往是這一章節(jié)中最具有代表性的問(wèn)題，可能包含這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓(xùn)練思維和各種能力的作用。1、幫助學(xué)生讀懂題目。教會(huì)學(xué)生找“題眼”，分清主次位置。2、幫助學(xué)生分析題目。引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生采用什么思想或方法去解決問(wèn)題。3、教會(huì)學(xué)生如何解題?；镜乃悸烦鰜?lái)后，首先要學(xué)生明確解題步驟，知道先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么。4、幫助學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行反思。對(duì)例題的反思對(duì)于數(shù)學(xué)的思想，方法，能力的培養(yǎng)形成和提高有著十分重要的意義。（1）反思本題的解題思想，并總結(jié)推廣到一般的情形。讓學(xué)生反思例題的基本特征，這一特征的解題思想是什么？（2）反思本題的關(guān)鍵點(diǎn)。一道題有一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然司能因人而異。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)各人在解題中有哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是知識(shí)性的，還是能力性的，如何在這些地方進(jìn)行加強(qiáng)。（3）反思本題的易錯(cuò)點(diǎn)。要讓學(xué)生反思解題中容易出現(xiàn)的哪些錯(cuò)誤，為什么會(huì)出錯(cuò)？在以后的解題中將如何避免。（4）反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現(xiàn)在有人提出一題多解，有時(shí)候并沒(méi)有讓學(xué)生掌握某一種方法對(duì)解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進(jìn)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，促使他們的思維南單向性向發(fā)散性轉(zhuǎn)變，并使他們?cè)谝院蟮慕忸}中，能從不同角度去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對(duì)象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)他們把解題過(guò)程有條理又嚴(yán)密的表達(dá)出來(lái)，這也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。（5）對(duì)于典型例題進(jìn)行變化和研究。通過(guò)對(duì)例題的分析解題和反思，學(xué)生已經(jīng)對(duì)例題的條件結(jié)論及相關(guān)的聯(lián)系十分清楚，因此，對(duì)例題的變化省去了學(xué)生審題時(shí)問(wèn)，這便于學(xué)生的思維和能力達(dá)到進(jìn)一步的深化。變化包括淺層次和深層次：淺層次的變化可以使簡(jiǎn)單的數(shù)量變化，背景的變化，很少涉及關(guān)系式的變化。深層次的變化可以是條件的變化，是條件變得更加隱蔽，變化結(jié)論，使問(wèn)題在原來(lái)的基礎(chǔ)上擴(kuò)寬，而結(jié)構(gòu)關(guān)系就更加復(fù)雜，變化的深淺要依據(jù)學(xué)生的能力和訓(xùn)練的要求，目的是讓學(xué)生不僅僅掌握這一個(gè)問(wèn)題，而且掌握這一類的問(wèn)題，并升華其思想和思維。四、注重基礎(chǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基，訓(xùn)練的同時(shí)，也得到其他方面的提高。五、恰當(dāng)?shù)匕才藕镁毩?xí)練習(xí)的安排主要是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)型練習(xí)，具有普遍運(yùn)用的思維方法型練習(xí)，易多難少，讓學(xué)生樹(shù)立信心，并為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，我們既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對(duì)能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為，從教師本身上說(shuō)，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說(shuō)，一要打好“殲滅戰(zhàn)”，使學(xué)生真正掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，要讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對(duì)這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深人的研究，使學(xué)生通過(guò)一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過(guò)有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。常規(guī)電控有以下系列:量子雙能、都市善品、圓桶系列控制器使用說(shuō)明量子至尊、量子風(fēng)度、量子之星控制器使用說(shuō)明D系列、NERS-G2G3(220V)系列控制器使用說(shuō)明量子雙能、都市善品、圓桶系列熱泵熱水器控制器使用說(shuō)明S設(shè)定鍵M模式設(shè)定電源開(kāi)關(guān)量子雙能、都市善品、圓桶系列熱泵熱水器控制器使用說(shuō)明1.操作1.1顯示功能控制器平時(shí)顯示的是水箱中的水溫,按“▲鍵顯示環(huán)境溫度,按“、”鍵顯示外機(jī)溫度,同時(shí)按“▲”鍵顯示排氣溫度。1.2開(kāi)關(guān)機(jī)按“⊙”鍵,可開(kāi)機(jī)或關(guān)機(jī)。開(kāi)機(jī)狀態(tài)根據(jù)工作情況顯示“制熱”、“保溫”或“化霜”,關(guān)機(jī)狀態(tài)顯示“關(guān)機(jī)”。無(wú)論開(kāi)機(jī)狀態(tài)還是關(guān)機(jī)狀態(tài),總是顯示當(dāng)前時(shí)間和水溫。13設(shè)置水溫按“S”鍵,進(jìn)入溫度設(shè)定狀態(tài),顯示“上限溫度”,用“▲”或“、”鍵改變?cè)O(shè)定值(“▲”鍵增1°C,“”鍵減1°C,按住不放超過(guò)0.5秒則快速增減)。再按一次“S”鍵可按同樣方法設(shè)置下限溫度控制器在檢測(cè)到水溫低于“下限溫度”時(shí)開(kāi)始制熱,到水溫高于“上限溫度”時(shí)停止制熱,將溫度控制在“下限溫度”和“上限溫度”之間14設(shè)置時(shí)間按“c”鍵,時(shí)鐘的小時(shí)部分閃爍,用或鍵可以調(diào)整小時(shí)數(shù),調(diào)整好后再按“c”鍵,按同樣的方法調(diào)整分鐘數(shù),再按“⊕”鍵則退出時(shí)間設(shè)置狀態(tài)1.5設(shè)置經(jīng)濟(jì)模式工作時(shí)段長(zhǎng)按“⑨”鍵2秒,進(jìn)入加熱時(shí)段設(shè)置狀態(tài),可根據(jù)顯示屏上指示依次設(shè)置三個(gè)加熱時(shí)段。(“”鍵切換設(shè)置項(xiàng)目,“▲”或“、”鍵改變數(shù)值)最多可以設(shè)置三個(gè)加熱時(shí)段,如果不需要這么多時(shí)段,可以將不需要時(shí)段的起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間都設(shè)為“00:003另外如果某個(gè)時(shí)段的結(jié)束時(shí)間早于起始時(shí)間,則認(rèn)為這個(gè)結(jié)束時(shí)間是次日。例如某時(shí)段設(shè)為“22:00到“03:30”,則認(rèn)為是晚上22點(diǎn)到次日3點(diǎn)30分1.6設(shè)置工作模式長(zhǎng)按“M”鍵2秒,可以在“自動(dòng)模式”和“經(jīng)濟(jì)模式”兩種模式之間切換?！白詣?dòng)模式”下根據(jù)設(shè)定的溫度控制熱泵加熱?！敖?jīng)濟(jì)模式”只在預(yù)定的三個(gè)開(kāi)機(jī)時(shí)段內(nèi)加熱,其它時(shí)間不加熱。當(dāng)“輔助電加熱模式”處于自動(dòng)狀態(tài)下,按“M”鍵不起作用。當(dāng)“輔助電加熱模式”處于手動(dòng)狀態(tài)下,按“M”鍵,可以進(jìn)入“速熱”,輔助電加熱開(kāi)啟,根據(jù)設(shè)定的溫度控制熱泵和輔助電加熱進(jìn)行加熱。1.7高級(jí)設(shè)置長(zhǎng)按“S”鍵5秒,進(jìn)入?yún)?shù)設(shè)置狀態(tài),這時(shí)顯示器上顯示Fxx”,其中xx是兩位數(shù)字,表示參數(shù)代碼。用“▲”或“、”鍵可選擇參數(shù)代碼,選擇一個(gè)代碼后按“S”鍵則顯示該代碼對(duì)應(yīng)的參數(shù)值,這時(shí)再用“▲”或“、”鍵即可對(duì)參數(shù)值進(jìn)行設(shè)置,設(shè)置完成后再按“S”鍵,回到顯示參數(shù)代碼狀態(tài)。內(nèi)部參數(shù)代碼如下表所示:類別。代碼參數(shù)名稱。設(shè)定范圍。出廠設(shè)定。單位小備注。F11上限溫度注意:控制器會(huì)強(qiáng)制維持F2下限溫度F14-F11445P14P1211F13這一規(guī)叫,如果發(fā)現(xiàn)某一參數(shù)不能整,是因?yàn)楸黄鋽?shù)“頂”住了,要先調(diào)整另F14。最低設(shè)定溫度個(gè)參數(shù)?？仡?。F15:輔助電加熱模式|0:自動(dòng)1:手動(dòng)根