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誦讀欣賞古詩二首答案31、園日涉以成趣,門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝,窺灶不見煙。34、春秋滿四澤,夏云多奇峰,秋月?lián)P明輝,冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海,我愿不知老。誦讀欣賞古詩二首答案誦讀欣賞古詩二首答案31、園日涉以成趣,門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝,窺灶不見煙。34、春秋滿四澤,夏云多奇峰,秋月?lián)P明輝,冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海,我愿不知老。誦讀欣賞古詩二首十五從軍征(漢)《樂府詩集》隨著人類健康觀念的轉(zhuǎn)變,我國護(hù)理人才供不應(yīng)求,根據(jù)《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005-2010年)》中提出的各層次護(hù)理教育的招生數(shù)量比,為高職護(hù)理教育的發(fā)展提供了更好的機(jī)會。良好的發(fā)展勢頭和問題并存,更有一些要迫切解決的實際問題,在高職護(hù)理教學(xué)中遇見的問題應(yīng)該從根源上查找,現(xiàn)分析如下。一、高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的難點1、課程結(jié)構(gòu)問題1.1、課程設(shè)置缺乏個性化。課程設(shè)置千篇一律,沒有以學(xué)生為本,要繼續(xù)推進(jìn)分層教學(xué)、走班教學(xué)、導(dǎo)師制度、學(xué)分制度等。1.2、在課程設(shè)置上,人文課的比重可增加。在護(hù)理培養(yǎng)中,人文課的減少,會使學(xué)生缺乏以人為本,人性化服務(wù)的意識,導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)下降,不能很好的適應(yīng)工作需求。1.3、臨床實習(xí)的時間過于集中。臨床教學(xué)實踐通常放在后期,大部分的學(xué)校都采用,理論、專業(yè)、實習(xí)的典型三步驟。實習(xí)一般被安排在第三學(xué)年,導(dǎo)致實習(xí)的時間過于集中,不利于學(xué)生理論知識和實踐技能的結(jié)合。1.4、課程結(jié)構(gòu)沒有脫離醫(yī)學(xué)教育模式課程的結(jié)構(gòu)基本上按照公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、護(hù)理專業(yè)課分類,護(hù)理專業(yè)課僅占42.96%。理論課與實踐課的比例各院校之比平均為1:0.48。我國護(hù)理課程設(shè)置基本上為傳統(tǒng)的建筑式課程設(shè)置模式,各個教學(xué)部分互相獨立開設(shè)[1]。2、課程內(nèi)容問題1.2.1專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容沒有突出護(hù)理特色課程設(shè)置中,醫(yī)學(xué)知識偏于細(xì)化和復(fù)雜,讓學(xué)生耗費了更多的時間在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識上。臨床課程偏于醫(yī)療也比較多,真正的護(hù)理操作并沒有在實踐中學(xué)到。1.2.2落后的護(hù)理知識較多教學(xué)中,主要強(qiáng)調(diào)教材的作用,照本宣科,護(hù)理知識更新很快,在教學(xué)中并沒有體現(xiàn)時代感,向?qū)W生介紹國內(nèi)外護(hù)理知識的更新幾乎不占課程比例,導(dǎo)致學(xué)生在實踐中由于陳舊的知識,不能很快更新思維,學(xué)習(xí)難度加大。1.3臨床護(hù)理教學(xué)的問題1.3.1臨床帶教老師資質(zhì)問題很多臨床教學(xué)老師,本身技術(shù)不過硬,沒有經(jīng)過授課教師培訓(xùn),存在經(jīng)驗教學(xué)的問題,護(hù)理操作不規(guī)范,護(hù)理知識落后,不能夠給學(xué)生帶來有內(nèi)容的教學(xué)。1.3.2教學(xué)醫(yī)院對教學(xué)不夠重視個別教學(xué)醫(yī)院不遵守教學(xué)大綱,把實習(xí)護(hù)士當(dāng)做工作的幫手,忽略的教育教學(xué);醫(yī)院的教學(xué)用品陳舊落后,甚至有的高職學(xué)校沒有教學(xué)實習(xí)醫(yī)院,學(xué)生需要自己找醫(yī)院,增加了學(xué)生的費用,教學(xué)質(zhì)量也難以保證。1.3.3臨床教學(xué)內(nèi)容滯后由于知識的更新很快,課本知識有1-3年的滯后期,往往教學(xué)大綱已經(jīng)跟不上知識的發(fā)展,這就需要臨床教學(xué)老師有一定的前瞻性,在不脫離大綱的基礎(chǔ)上去舊存新,將新的理念帶到教學(xué)中。1.3.4帶教老師的待遇不足教學(xué)醫(yī)院安排帶教老師,會有一定的教學(xué)補(bǔ)助,往往帶教老師方面要不影響工作,還要兼顧教學(xué),醫(yī)院并沒有因為帶實習(xí)生給帶教老師增加補(bǔ)助,使得很多老師把實習(xí)學(xué)生當(dāng)做勞動力,協(xié)助做技術(shù)含量不高的工作,或者不愿意帶實習(xí)生,大大影響了實習(xí)的含金量。1.4心理問題高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生年齡偏?。?4-17歲),這個時期的學(xué)生自制能力還比較差,從心理層面來說,在沒有管理好自己的情況下,已經(jīng)被要求去學(xué)習(xí)如何工作和照顧患者,由于生活經(jīng)驗的缺失也導(dǎo)致一部分學(xué)生在臨床實習(xí)中出現(xiàn)糾紛,導(dǎo)致最后喪失從事護(hù)理事業(yè)的信心。1.5大規(guī)模擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響目前高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,師資力量相對缺乏,降低了教師和學(xué)生的比例,導(dǎo)致教師很難實施一對一的教學(xué),錯過了發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問題的機(jī)會,培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識、操作技能不夠扎實。二、高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的對策1、課程結(jié)構(gòu)問題1.1、增加小班教學(xué),同輩教學(xué)護(hù)理操作技能課程可以采用小班化(10-15個學(xué)生)教學(xué),提升學(xué)生的護(hù)理實踐技能和團(tuán)隊意識,互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。小班配一名專業(yè)指導(dǎo)老師,負(fù)責(zé)示范教學(xué)以及帶教,學(xué)生在小班學(xué)習(xí)中觀察護(hù)理動作要領(lǐng)更加清晰[3]。1.2、改變實習(xí)放在后面的慣例學(xué)生提早進(jìn)入醫(yī)院實習(xí),實習(xí)一段時間后再回到學(xué)校學(xué)習(xí),重新理論學(xué)習(xí)在實踐中遇見的問題,讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)以及邊實踐中,逐漸理論運用在臨床實踐當(dāng)中。2、課程內(nèi)容問題在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上,授課老師要給學(xué)生增加行業(yè)進(jìn)展的內(nèi)容,及時更新,尤其是在改變實習(xí)和課堂的分配后,學(xué)生在實習(xí)的時候接觸到了新的知識,在后來的課堂上可以及時彌補(bǔ);增加護(hù)理教學(xué)的特色,把人文知識和護(hù)理知識融合到一起,注意各個教學(xué)模塊的比例[2]。3、心理問題的解決在學(xué)校增加人文課程,設(shè)置心理輔導(dǎo)老師,針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題要有預(yù)防的措施。在實習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,帶教老師無法解決時,學(xué)校要與老師及時溝通,這就需要學(xué)校和要教學(xué)醫(yī)院設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)計劃表,精確掌握每個學(xué)生的動向、每個學(xué)生的帶教老師和學(xué)生目前的情況。有關(guān)初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的探討和研究,主要是為了找出更好的實施小組合作學(xué)習(xí)辦法。學(xué)校希望從當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中挖掘經(jīng)驗和技巧,進(jìn)一步實現(xiàn)提高初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。語文教學(xué)小組合作有效性教學(xué)在新課程背景下,初中語文小組合作學(xué)習(xí)的重要性,大家有目共睹,為了能夠讓學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各項能力,我們有必要對初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及有效性進(jìn)行深入探討。一、初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定,是初中階段所有教師都應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。1.小組合作學(xué)習(xí)的背景我國初中語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式是在新課程改革后開始實行的,主要是通過將學(xué)生劃分成不同層次的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互動交流去完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和互助學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)校希望這種合作學(xué)習(xí)的方式,能有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分時,不僅要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力傾向還要具體分析學(xué)生的個體特征、性別特點、個人愛好等內(nèi)容,如此方能確保小組成員真正做到互幫互助、相互補(bǔ)充、共同提升。當(dāng)然,小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的小組并非一成不變,在具體實施過程中還會根據(jù)語文課程類型的變化而變化。此外,各學(xué)習(xí)小組之間的競爭也會對小組劃分、小組合作的狀態(tài)產(chǎn)生一定影響。2.初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題小組合作學(xué)習(xí)在新課改實踐教學(xué)中應(yīng)用廣泛,不過隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的普及,處在實踐操作層面的問題也逐漸凸現(xiàn)出來,這些現(xiàn)實問題主要有:第一,小組合作形式化。這方面的問題主要體現(xiàn)在教師對小組合作理解產(chǎn)生偏差上。很多教師在課堂教學(xué)中采用的小組合作形式多樣、課堂氣氛良好,但教學(xué)效果并不好。事實上這些花樣繁多卻沒有重心的分組合作形式會分散了學(xué)生的注意力,反而降低初中語文課堂教學(xué)效果。例如,在課堂中學(xué)習(xí)形散神不散的散文《生命,生命》時,教師可以適當(dāng)?shù)陌才判〗M朗讀,讓學(xué)生思考對這篇課文的中心思想進(jìn)行思考和討論。若是教學(xué)形式應(yīng)用得當(dāng),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生命的意義,并明白珍惜時光、勇敢面對生活的道理。實踐教學(xué)中,教師因為錯誤理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念,學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時候沒有給予及時的引導(dǎo),讓學(xué)生的思維模式和討論重點產(chǎn)生偏差。根據(jù)這一階段學(xué)生的特性,學(xué)生的思維方向大多會轉(zhuǎn)向為思考“抓飛蛾好不好玩”這種比較有趣的問題上。課堂教學(xué)方向產(chǎn)生了偏移,教學(xué)目標(biāo)自然也無法實現(xiàn)。對初中學(xué)生來說自主思考生命的意義本身,就存在著一定的困難,而不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式又讓學(xué)生分心,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)自然效果不佳。第二,課堂提問缺乏針對性。課堂提問是初中語文教學(xué)的重要方式,良好的問題設(shè)置不僅能讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并主動參與問題思考,還能引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生有正確的思維方向。但是現(xiàn)階段的分組合作學(xué)習(xí)過程中,教師的提問夾雜了太多主觀意見,并且問題的難易程度與課題相關(guān)性都沒有進(jìn)行系統(tǒng)整理,顯得雜亂無章,這種情況會加深學(xué)生的理解難度,進(jìn)而影響語文課堂教學(xué)效果。第三,實際參與性不足。一個好的學(xué)習(xí)小組要求小組成員之間相互信任、團(tuán)結(jié)互助,能夠一起為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力?,F(xiàn)在的初中語文小組合作學(xué)習(xí)中成員的依賴思想、從眾心理都比較明顯,這使得學(xué)習(xí)小組的合作程度以及配合默契程度都被降低,小組合作學(xué)習(xí)的效率也受到了影響。第四,小組合作形式缺乏創(chuàng)新和吸引力。這一現(xiàn)實問題是與第一點問題相對,是另一種的極端表現(xiàn)形式。這一問題主要是因為教師缺乏創(chuàng)新,對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式理解不夠深刻,做不到“信手拈來”。教師為求穩(wěn)妥長期采用同一種教學(xué)形式,使學(xué)生的新鮮感大幅降低,參與小組合作的積極性也大受打擊。當(dāng)然,造成這一情況并不全是因為初中語文教師,還要受到班級經(jīng)費、社會環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件等多個方面因素的制約。二、初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性策略提高初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性,必須根據(jù)初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題進(jìn)行策略研究,然后依有效性策略進(jìn)行改進(jìn)與提升。1.做好小組合作的教學(xué)引導(dǎo)工作在小組合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式中,學(xué)生是絕對的主體,但教師也是非常重要的教學(xué)組織者和實施者。充分發(fā)揮教師的作用不僅能有效解決小組合作形式化的問題,對解決課堂提問缺乏針對性的問題也有所幫助。在語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中,教師要發(fā)揮自身作用就應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)形式以及班級學(xué)生進(jìn)行深入了解和準(zhǔn)確分析。教師了解和掌握的情況越詳細(xì),開展的小組合作學(xué)習(xí)形式就越符合班級學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然,教師對小組合作形式以及班級中學(xué)生的程度了解得越清楚,進(jìn)行課堂提問時對問題節(jié)奏、內(nèi)容、方向的把握就更準(zhǔn)確。教師對小組合作形式有了深入了解,就能根據(jù)課堂教學(xué)需求,信手拈來符合不同情況的小組合作學(xué)習(xí)形式并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。例如,學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時,可以按照固定座位就近組成小組學(xué)習(xí);為了使學(xué)生快速適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),也可以按照學(xué)生自己熟悉的小團(tuán)體來分組;還可以根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行小組劃分,如《觀滄?!罚ú懿伲?、《錢塘湖春行》(白居易)等古詩詞的教學(xué)。對于一些性格孤僻、害羞孤單的學(xué)生可以采取一些強(qiáng)制參與的手段,盡量讓這些學(xué)生融入到小組中。2.注重小組中個人能力的培養(yǎng)在中學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)對個人能力培養(yǎng),有助于解決合作學(xué)習(xí)中學(xué)生實際參與性不足的問題。通過對學(xué)生個人能力的培養(yǎng),可以從兩方面提升學(xué)生的參與性。第一方面,對小組成員能力的培養(yǎng)是為了能讓學(xué)生個體能更好的適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓更多小組成員有能力參與小組合作學(xué)習(xí)。另一方面,是為了提升小組成員間的信賴程度。信任是合作的基礎(chǔ),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中同樣需要這樣的互相信任,個人能力的提升,就是增加其他成員信任程度的最有效方式。3.注意調(diào)動小組成員的合作學(xué)習(xí)積極性常言道:“興趣是學(xué)習(xí)的第一步”,在初中語文課堂合作學(xué)習(xí)過程中,采用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣,也是解決小組合作形式缺乏創(chuàng)新和吸引力的有效途徑。經(jīng)過實踐檢驗,能有效調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式有以下幾種。首先,在小組中塑造一個處于核心地位的靈魂人物,提高小組凝聚力。其次,對小組合作模式進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)新,提高小組合作模式實用性的同時,也要注意對新合作學(xué)習(xí)模式的開發(fā)應(yīng)用。第三,對小組合作學(xué)習(xí)中的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置。比如,提取出語文課文中最重要、最有意思、最能引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容,安排小組合作學(xué)習(xí)。這些能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容,也將成為小組合作學(xué)習(xí)的起點和重點。4.加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理這個策略對解決語文課堂合作學(xué)習(xí)實踐中出現(xiàn)的各種問題都有所幫助。主要方法有:第一,教師對學(xué)生進(jìn)行隨時調(diào)控和策應(yīng)支援,不要對學(xué)生小組合作放任自流。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該在一旁細(xì)心觀察、巡視各組的情況,及時了解和掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度,在學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題和困難時及時對其進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助。第二,教師應(yīng)以正確的態(tài)度對待每一位學(xué)生。首先,要對優(yōu)秀小組給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P,對小組合作學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生小組進(jìn)行鼓勵和幫助。其次,以客觀公正的態(tài)度對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀況給予公正地評價,讓學(xué)生在正確認(rèn)識和改正自身的不足與缺陷時也能繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自身的優(yōu)勢。在初中語文教學(xué)中,有效的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生幫助很大。這一教學(xué)形式能從兩個方面實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育要求:一是能為學(xué)生開拓思維、啟發(fā)智力,讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)效率到思維能力都得到極大提升。二是能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這些素質(zhì)包括合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)的精神以及優(yōu)秀的人格品質(zhì)。如能實現(xiàn)以上策略,將改變初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并能提高其有效性。誦讀欣賞古詩二首十五從軍征(漢)《樂府詩集》樂府請集《樂府詩集》是一本書,現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,多為東漢時期作品。漢樂府民歌大多是敘事詩,這些詩真實地表達(dá)了人民的喜怒哀樂。有的反映了勞動人民的窮困生活;有的揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦;有的表現(xiàn)了反對封建婚姻、追求美好愛情的愿望;有的揭露了貴族的腐朽生活和社會的黑暗。十五從軍征,八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人,“家中有阿誰?”“遙望是君家,松相冢累累?!眃ou兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵chong春谷持作飯,采葵持作羹羹飯一時熟,不知貽阿誰。出門東向看,淚落沾我衣理解字詞、句子十五從軍征,八十始得歸始道逢鄉(xiāng)里人,“家中有阿誰?”道逢:在路上遇到。阿:語氣詞,無實義“遙看是君家,松桕冢累累?!壁?墳?zāi)?。累?形容墳丘一個連一個的樣子兔從狗竇入,雉從梁上飛狗竇:狗洞雉:野雞中庭生旅谷,井上生旅葵。中庭:庭院中間

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