等待散場(chǎng)-差別教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思等待散場(chǎng)差別等待散場(chǎng)差別6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思等待散場(chǎng)差別RHEINNECKAR-ZERiUNGOCDLDRLOmtekirchereialerRABEERMORGENPreENIACNschouBASUDKOFonaelandeFrRHEINISCHERsranffurfmeina夏置lscitouPAISCHEZEBLATTAIgemeenduhamburgereheninFoInircheun界很小,型小道叔微型小說(shuō)兩西篇等散揚(yáng)差別劉心武布魯?shù)隆た死锼罐采趹?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，我們體育工作者要總結(jié)過(guò)去，放眼未來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清兩者的本質(zhì)區(qū)別，剖析自己，在實(shí)踐中找到突破口，完成素質(zhì)教育所賦予我們的重任。一、不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式1.體育教師自身的習(xí)慣每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都能在不自覺(jué)中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷于條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，沒(méi)有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問(wèn)題還表現(xiàn)在對(duì)教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺(jué)良好。2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用。教師在實(shí)際操作過(guò)程中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，已達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。許多體育工作者對(duì)課堂結(jié)構(gòu)這方面的改革實(shí)現(xiàn)了很大的突破。例如：（1）三部分結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備部分――基本部分（技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)）――恢復(fù)和結(jié)束部分。（2）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動(dòng)規(guī)律安排的六段式結(jié)構(gòu)：①引導(dǎo)階段――激發(fā)興趣――增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力――學(xué)習(xí)技術(shù)――發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望――放松與恢復(fù)；②引起動(dòng)機(jī)――滿足活動(dòng)愿望――適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒――發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，掌握技能――恢復(fù)身心，調(diào)整――小結(jié)，布置作業(yè)。③按人體技能的活動(dòng)規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)地進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)?！敖虩o(wú)定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型，教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，既完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式有礙于新時(shí)代的教育1.教育在于改革，體育教學(xué)改革的重點(diǎn)就在于課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)條件來(lái)講，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化一起構(gòu)成的。2.傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，尤其是新時(shí)期的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，他們強(qiáng)烈的求知欲，新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛(ài)上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到約束。我們本來(lái)可以利用這些因素有針對(duì)性地突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性，使得形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情地限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。3.傳統(tǒng)的授課模式不能與素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過(guò)正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長(zhǎng)并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。三、突破傳統(tǒng)授課模式縱觀我國(guó)學(xué)校體育的歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長(zhǎng)的封建社會(huì)，受重文輕武的思潮影響。新中國(guó)成立后，才真正是我國(guó)體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合自己的國(guó)情而照搬前蘇聯(lián)的體育理論，造成了學(xué)校體育實(shí)踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了文化大革命的停滯設(shè)置倒退，給體育教育帶來(lái)了空前的災(zāi)難。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著體育機(jī)制的不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實(shí)踐還不盡如人意。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束；既學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向二十一世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)的職校人才是時(shí)代的更高要求。過(guò)去以傳授知識(shí)、講授技能為主的傳統(tǒng)授課方式，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，亟須改革。打破教條化的、陳舊刻板的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中推行模塊式教學(xué)，勢(shì)在必行。中職語(yǔ)文模塊教學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來(lái)越受教育理論工作者及各類職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出技能、技藝要求和動(dòng)手能力；課程設(shè)置盡量做到按需施教，教、學(xué)、用一致，目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文是中職生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，它緊緊圍繞“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，提高學(xué)生人文素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，所以中職語(yǔ)文教學(xué)改革已迫在眉睫。把模塊教學(xué)理論引入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，即把語(yǔ)文學(xué)科中具有同類功能的知識(shí)點(diǎn)或能力項(xiàng)組合成知識(shí)模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。有了科學(xué)的教育教學(xué)思想作指導(dǎo)，我把它運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，在貫徹這一模式的過(guò)程中，我認(rèn)為，有兩點(diǎn)很重要，一是轉(zhuǎn)變觀念，二是改變模式。轉(zhuǎn)變觀念，就是要摒棄傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的固有的思想觀念，包括教師“教”的觀念及學(xué)生“學(xué)”的觀念的轉(zhuǎn)變。教師要用科學(xué)發(fā)展的思想來(lái)武裝頭腦，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的終身發(fā)展，事實(shí)證明，高分低能兒是背離教育規(guī)律的犧牲品。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人真正在學(xué)校里所學(xué)的東西，是當(dāng)他在走出校門(mén)多年后，把所有在書(shū)本里所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)忘記之后所剩下的。當(dāng)然，剩下的便是一個(gè)人的能力素養(yǎng)。改變模式，即模塊教學(xué)在中職語(yǔ)文中的運(yùn)用。主要是把中職生應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)設(shè)置成四大模塊：閱讀模塊、寫(xiě)作模塊、口語(yǔ)交際模塊和語(yǔ)文實(shí)踐模塊。然后在每個(gè)模塊下設(shè)置小模塊。一、閱讀模塊語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源極其豐富，批判地繼承、科學(xué)地開(kāi)發(fā)、高效地利用這些資源，構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)文閱讀模塊教學(xué)，可以使現(xiàn)有資源的利用最優(yōu)化。我?，F(xiàn)使用的教材是高教出版社出版的中職《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊，上下冊(cè)，12個(gè)單元，64課。我首先對(duì)兩冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，將知識(shí)歸類組合為記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、詩(shī)歌、文言文模塊，其中在記敘文模塊中再散文、小說(shuō)、戲劇小模塊，小模塊下又分若干子模塊，如散文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物四類進(jìn)行比較教學(xué)，因材施教，打破章節(jié)。閱讀模塊教學(xué)就是目標(biāo)單一，有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)節(jié)省教學(xué)時(shí)間以便拓展知識(shí)視野，能夠建立新型的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。二、口語(yǔ)交際模塊聽(tīng)話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。模塊一：引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)話。教師用朗讀帶動(dòng)說(shuō)，教學(xué)中要結(jié)合語(yǔ)文教材的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“大聲”地讀好每一個(gè)字詞句，通過(guò)繞口令、聽(tīng)范讀、齊讀、個(gè)人朗讀、分角色朗讀、吟詠誦讀、回答問(wèn)題、等多種教學(xué)手段，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的能力和當(dāng)眾發(fā)言的膽量。模塊二：引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生可以在不同語(yǔ)境下進(jìn)行流暢、完整的語(yǔ)言表述，是以“交談與講演”為主的口語(yǔ)訓(xùn)練。模塊三：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)話。即以“討論與辯論”和就業(yè)交際為主的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)中職生具備較好的從容應(yīng)對(duì)的口語(yǔ)交際能力。三、寫(xiě)作模塊面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效，促使我們必須改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，建立新的寫(xiě)作模塊教學(xué)。1.記敘文寫(xiě)作模塊。分為以下四個(gè)小模塊：一是側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主。二是側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)。三是側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主。四是側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。記敘文模塊，能恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和組織材料，能在敘述和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抒情、議論等多種表達(dá)方式。2.議論文寫(xiě)作模塊。3.應(yīng)用文寫(xiě)作模塊。分為兩個(gè)小模塊：一是基礎(chǔ)模塊，包括：應(yīng)用文寫(xiě)作概述、事務(wù)文書(shū)、禮儀文書(shū)，等等。對(duì)于基礎(chǔ)模塊，教師盡可能聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)當(dāng)中發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情景，模擬實(shí)際寫(xiě)出相應(yīng)的文種。例如，開(kāi)學(xué)初，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃等，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫(xiě)作在生活中無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。二是實(shí)踐教學(xué)模塊，包括：課堂實(shí)踐訓(xùn)練、課外實(shí)踐訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練。四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊1.設(shè)定主題。就是根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱中的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)層次，參照職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和現(xiàn)有課程體系，把相同功能的知識(shí)點(diǎn)整合，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)模塊主題。如“我愛(ài)我的專業(yè)”“模擬應(yīng)聘”等模塊。2.各模塊教學(xué)目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)要求具體，可操作性強(qiáng)。3.各模塊中活動(dòng)內(nèi)容的選擇，它指明每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案的方向。4.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。這是實(shí)施中最關(guān)鍵的部分，也是最具體的部分。5.實(shí)踐教學(xué)。6.反思實(shí)踐成果。在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)且提煉出活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)方法和反饋方式的理論性成果。根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。閱讀模塊、寫(xiě)作模塊、口語(yǔ)交際模塊和語(yǔ)文實(shí)踐模塊是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，我們力圖通過(guò)閱讀教學(xué)模塊教學(xué)為樞紐來(lái)整合中職語(yǔ)文課改背景下其他模塊的教學(xué)，使閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話和語(yǔ)文實(shí)踐真正融合成一體。RHEINNECKAR-ZERiUNGOCDLDRLOmtekirchereialerRABEERMORGENPreENIACNschouBASUDKOFonaelandeFrRHEINISCHERsranffurfmeina夏置lscitouPAISCHEZEBLATTAIgemeenduhamburgereheninFoInircheun界很小,型小道叔微型小說(shuō)兩西篇等散揚(yáng)差別劉心武布魯?shù)隆た死锼罐采厍蛏献詈蟮囊粋€(gè)人坐在屋子里,這時(shí)候突然響起了敲門(mén)聲■■■口■■這據(jù)說(shuō)是地球上最精短的一部科幻小說(shuō),只有25字。盡管字?jǐn)?shù)少,卻渲染了一種氣氛給人以想象的余地。微型小說(shuō)微型小說(shuō)又稱小小說(shuō)、袖珍小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)、一滴泉小說(shuō)、拇指小說(shuō),是小說(shuō)文體的一種分支,一般篇幅不超過(guò)1500字,它是介于短片小說(shuō)和散文之間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學(xué)體裁。藝術(shù)特色主要在于以小見(jiàn)大、以少勝多言簡(jiǎn)意賅。等待散場(chǎng)差別兩篇小小說(shuō)各自的主題是什么?從兩者之間我們可以看出小小說(shuō)的第一個(gè)1、短小精悍,寓意深遠(yuǎn)通過(guò)我的角,F表演,講何守望對(duì)候百到喜戀人如寫(xiě)了兩個(gè)職員不同的處事反映思維方式和觀察能力是工作中最重要的差別探討:從選材上兩者又有何共同特點(diǎn)?寫(xiě)愛(ài)情故事2、截取片面,以小見(jiàn)大互相守候的場(chǎng)景寫(xiě)職場(chǎng)故事,表現(xiàn)二人在同一事情上不同的處理方式一位戰(zhàn)時(shí)后備役老兵,身旁坐著個(gè)身體虛弱的老婦人,她神志不清