機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接焊接膠接和過盈連接課件

機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接焊接膠接和過盈連接機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接焊接膠接和過盈連接機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接焊接膠接和過盈連接機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接第7章鉚接、焊接、膠接和過盈連接§7-1鉚接§7-2焊接§7-3膠接§7-4過盈連接Rg可M到wgg機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接§7—1鉚接概述鉚接是將鉚釘穿過被連接件的預(yù)制孔中經(jīng)鉚合而成的連接方式。其連接部分稱為鉚縫。鉚縫的結(jié)構(gòu)分類:搭接縫按接頭型式分單蓋板對(duì)接縫雙蓋板對(duì)接縫分丿按鉚釘排單排類數(shù)分雙排多排按鉚縫性廠強(qiáng)固鉚縫滿足強(qiáng)度要求能分強(qiáng)密鉚縫滿足強(qiáng)度和緊密性要求緊密鉚縫—滿足緊密性要求的。y業(yè)2ggaa引言在我國社會(huì)教育改革的同時(shí)，教育模式也進(jìn)行了一定的改善，小學(xué)語文教學(xué)也在課堂教學(xué)過程中積極進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)來體現(xiàn)我國教育改革的意義。多年的實(shí)踐表明，長期的應(yīng)試教育使小學(xué)教育的教學(xué)方法只是灌輸式的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這樣的教育方式和方法不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生也不能主動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛沉重，師生之間或是學(xué)生之間互動(dòng)的頻率十分少，這樣不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的成長和成才。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法后，教師就不再對(duì)學(xué)生灌輸語文基本知識(shí)，而是更加注重學(xué)生的興趣，能力以及學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是一種十分具有互動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性的教學(xué)方法，在小學(xué)課堂中應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有了進(jìn)一步的加深和理解，對(duì)語文知識(shí)也能夠留下深刻的印象。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不僅有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)散，還有助于提升學(xué)生的理解能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)語文教育者應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法加以應(yīng)用，不斷探究學(xué)習(xí)，以便于更好地發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，也有助于素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的進(jìn)一步落實(shí)。一、小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的原則應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)原則：（1）適用性原則。隨著我國教育改革實(shí)踐的不斷推進(jìn)，越來越多的小學(xué)語文教師關(guān)注到應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，并不斷將這種教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐中去。在教育改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力和知識(shí)的吸收。而教師在進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)不僅在小學(xué)適用，更應(yīng)該在初中、高中甚至大學(xué)適用。這就是要符合適用性原則。（2）實(shí)用性原則。小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中體會(huì)到語言的魅力并逐漸熟練地應(yīng)用語言進(jìn)而開展相應(yīng)的語言實(shí)踐。而應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就可以達(dá)到這個(gè)目的。所以，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與生活密切聯(lián)系，遵循實(shí)用性的原則。（3）啟發(fā)性原則。小學(xué)語文教育的目的就是啟發(fā)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，而應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是幫助教師更好地達(dá)到這個(gè)目的。遵循啟發(fā)性原則，有利于提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提升課堂的啟發(fā)性、趣味性和發(fā)散性。二、小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的具體實(shí)施步驟應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。但是，教師作為課堂引導(dǎo)者，如果不能夠非常熟練的掌握及運(yùn)用應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，就會(huì)使課堂質(zhì)量十分低下。所以，本文總結(jié)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)具體的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的步驟，供廣大小學(xué)語文教師作參考。1.小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法要結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用需要將語文課堂將實(shí)際生活緊密的聯(lián)系到一起，在小學(xué)語文課堂中將生活中的人和事及一些生活場景呈現(xiàn)出來。這樣不僅有利于讓學(xué)生感受到語言的魅力，而且能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。具體來說包括以下幾個(gè)方法：第一，借助圖像創(chuàng)設(shè)情境。百聞不如一見，在條件允許的情況下，為了讓學(xué)生能夠直觀的體會(huì)和感受到一些情景，就用圖像將這些語言不能夠描述的情景展現(xiàn)出來。第二，運(yùn)用實(shí)際物體創(chuàng)設(shè)情境。這種方法在其他教學(xué)活動(dòng)中也常常被使用。通過展示實(shí)際物體，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)，還可以通過實(shí)際物體增加課堂的趣味，更有利于啟發(fā)學(xué)生。第三，憑借綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語文就是生活，生活就是語文。現(xiàn)行語文課本都設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在特色活動(dòng)中發(fā)展自己，提升自己的綜合素質(zhì)。2.小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法要增進(jìn)情境體驗(yàn)生活是語文教學(xué)一個(gè)重要的來源，豐富的生活體驗(yàn)和閱歷不僅是寫作素材也是提升語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。但是小學(xué)生不可能具備太多的生活閱歷和生活體驗(yàn)，這就需要教師通過增進(jìn)情景體驗(yàn)來提升語言素養(yǎng)。教師可以將教材中的生活與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境來增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷知識(shí)，感悟知識(shí)，打開學(xué)生的生活寶庫。3.小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法要善用角色扮演角色扮演是比圖片實(shí)物更為深入得一種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，語言的描述、圖片的展示、實(shí)際物體的展示都較為簡單，而角色扮演比如表演課本劇的手段卻能夠引入更為豐富的情境。角色扮演的手段包括有感情的朗讀課文、分角色朗讀、直接角色扮演、課本劇表演等方式方法。例如教學(xué)《將相和》這篇文章到時(shí)候，教師在課堂上讓學(xué)生以表演課本劇的形式分角色解讀文本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受主人公廉頗和藺相如的偉大性格，這樣解讀文本學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，更樂意學(xué)習(xí)，對(duì)文章的內(nèi)容和主旨會(huì)很好的把握，學(xué)生在無意識(shí)中會(huì)內(nèi)化其文本主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。三、結(jié)語創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是一種十分具有互動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性的教學(xué)方法，這種方法使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)也能夠留下深刻的印象、對(duì)語文知識(shí)有進(jìn)一步的加深和理解。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不僅有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)散，還有助于提升學(xué)生的理解能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于豐富課堂信息，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，這種教學(xué)方法對(duì)于教師的要求是十分嚴(yán)格。在采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的時(shí)候，教師要做學(xué)生給你真正的朋友，走到學(xué)生身邊，了解他們的內(nèi)心和想法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣愛好。所以作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)，最大限度的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國農(nóng)村初中教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國農(nóng)村初中語文教育教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面的改革和新。在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)致力于培養(yǎng)初中生語文創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)初中生的語文創(chuàng)新意識(shí)，有效提升農(nóng)村初中語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升初中生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、具備創(chuàng)新精神的綜合型人才，從而促進(jìn)我國農(nóng)村初中語文教育事業(yè)的長久、可持續(xù)發(fā)展。一、農(nóng)村初中語文教學(xué)中的問題及分析就傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)來看，主要以教師講解語文知識(shí)點(diǎn)為主，以學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真聽講為輔的課堂教學(xué)模式，這樣使得初中語文課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)毫無興趣，大大限制了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生逐漸形成了一種固定的語文思維模式，嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的初中語文創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。我國農(nóng)村初中語文教育受到升學(xué)考試的嚴(yán)重影響，一直沿用傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式，督促教師提高教學(xué)升學(xué)率和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，將語文課變成了訓(xùn)練課，學(xué)生受到這種高強(qiáng)度訓(xùn)練教學(xué)模式的影響，覺得學(xué)習(xí)語文知識(shí)須要承受很多方面的壓力，并認(rèn)為學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)是一種負(fù)擔(dān)，很少有自己獨(dú)特的見解和想法，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中語文毫無興趣可言，導(dǎo)致無望有效培養(yǎng)學(xué)生的初中語文創(chuàng)新精神?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的過程中存在許多嚴(yán)重的問題，教師用盡各種教學(xué)方法，還是無法讓學(xué)生找到寫作的靈感。主要原因還是由于學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的真實(shí)感受較少，另外，因?yàn)檗r(nóng)村初中學(xué)校的建設(shè)不夠完善，校園生活比較枯燥乏味，學(xué)生的初中語文寫作題目沒有深刻含義，并且作文題目存在重復(fù)現(xiàn)象，作文內(nèi)容比較單一。在實(shí)際的初中語文作文教學(xué)過程中，教師采取的作文教學(xué)方法比較簡單，使得學(xué)生在語文寫作方面存在一定的問題，初中語文教師需要高度重視這些問題，采取有效的措施對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的解決，為培養(yǎng)初中生的語文創(chuàng)新精神提供強(qiáng)有力的保障。二、創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略1.提高語文教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)教師是知識(shí)和思想的傳播者，教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成影響重大，教師的思維在一定程度上影響著學(xué)生的思維。因此，在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，如果教師的素質(zhì)一直處于停滯不前的狀態(tài)，并且仍然持有傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)理念和初中語文思維方式，那么無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，以及無法有效加強(qiáng)學(xué)生的初中語文創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)上述現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新型的初中語文教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)初中語文思維定式，將學(xué)生作為初中語文教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)解放自身的思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，制訂出有效的初中語文教學(xué)策略，促進(jìn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生形成創(chuàng)新型的初中語文思維方式。2.提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如教師在講解到《我的老師》文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解句子段落，根據(jù)文章所表達(dá)的真實(shí)情感，讓學(xué)生相互合作展開激烈的討論。如“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”或者“這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們，還寫了一封信勸慰我，說我是‘心清如水的學(xué)生’。”讓學(xué)生在合作交流的過程中，自主地去思考文章所想要表達(dá)的真實(shí)含義，以及作者所想要表達(dá)的真實(shí)情感，讓學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)的思考內(nèi)容，不僅豐富學(xué)生的初中語文知識(shí)，還有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事物感興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)自主地去探索這件事物，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。首先教師須要改變學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)科的看法，在實(shí)際的初中語文課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生解放思想，不要老是禁錮于固定的思維模式內(nèi)，教師提出某個(gè)語文學(xué)習(xí)問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生舉手自主回答問題，教師不用規(guī)定這個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是學(xué)生的回答，都會(huì)是一種獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師多引導(dǎo)學(xué)生回答問題，及時(shí)觀察學(xué)生在課堂上思維的變化情況，高度重視學(xué)生初中語文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如，教師在講解《皇帝的新裝》課文時(shí)，通過播放一些與課文相關(guān)的影視錄像，或者是電影或者動(dòng)畫片的某個(gè)片段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極主動(dòng)性，營造出民主、和諧、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。作文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和創(chuàng)新，在大力提倡素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢下，初中語文作文教學(xué)逐漸成為學(xué)生展示自我和完善自我的一個(gè)平臺(tái)，在初中語文作文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一，教師須要消除學(xué)生對(duì)初中語文寫作畏難的心理情緒，并且讓初中生逐漸喜歡上寫作，對(duì)于初中語文寫作學(xué)習(xí)非常感興趣，覺得可以在學(xué)習(xí)過程中感受到一定程度的成就感和喜悅感。第二，在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感知日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都積累起來，構(gòu)成學(xué)生豐富的語文素材庫。第三，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施幫助學(xué)生發(fā)散思維，突破學(xué)生固定的思維模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。盡管我國有些農(nóng)村中學(xué)的建設(shè)還不夠完善，不能充分滿足初中語文教學(xué)的需求，但是，教師須要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式，利用多種多樣的初中語文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、有趣味性的初中語文課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中語文的興趣。綜上所述，在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神，以及加強(qiáng)學(xué)生的初中語文創(chuàng)新意識(shí)，不僅需要語文教師的努力，也需要社會(huì)的關(guān)注和重視。為了充分滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村初中語文教育教學(xué)的要求，初中語文教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，在初中語文教學(xué)過程中，教師將學(xué)生作為初中語文教學(xué)的主體，努力鉆研創(chuàng)新型的模式和教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接第7章鉚接、焊接、膠接和過盈連接§7-1鉚接§7-2焊接§7-3膠接§7-4過盈連接Rg可M到wgg機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接§7—1鉚接概述鉚接是將鉚釘穿過被連接件的預(yù)制孔中經(jīng)鉚合而成的連接方式。其連接部分稱為鉚縫。鉚縫的結(jié)構(gòu)分類:搭接縫按接頭型式分單蓋板對(duì)接縫雙蓋板對(duì)接縫分丿按鉚釘排單排類數(shù)分雙排多排按鉚縫性廠強(qiáng)固鉚縫滿足強(qiáng)度要求能分強(qiáng)密鉚縫滿足強(qiáng)度和緊密性要求緊密鉚縫—滿足緊密性要求的。y業(yè)2ggaa機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接§7-1鉚接、概述鉚接是將鉚釘穿過被連接件的預(yù)制孔中經(jīng)鉚合而成的連接方式。其連接部分稱為鉚縫。鉚縫的結(jié)構(gòu)分類:搭接縫按接頭型式分單蓋板對(duì)接縫雙蓋板對(duì)接縫分按鉚釘排廠單排類數(shù)分雙排多排強(qiáng)固鉚縫滿足強(qiáng)度要求按鉚縫性能分強(qiáng)密鉚縫—滿足強(qiáng)度和緊密性要求可出山緊密鉚縫滿足緊密性要求的機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接二、鉚釘?shù)闹饕愋秃蜆?biāo)準(zhǔn)鉚釘有空心的和實(shí)心的兩大類,且大部分都以標(biāo)準(zhǔn)化。(GB863.186GB87686)在設(shè)計(jì)鉚接結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)優(yōu)先選用已標(biāo)準(zhǔn)化的鉚釘。鉚釘頭的結(jié)構(gòu):三目E鉚接后的結(jié)構(gòu):畫量重l可業(yè)l機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接鉚接工藝分冷鉚和熱鉚:熱鉚接直徑a12m的鋼制鉚釘;冷鉚接直徑∝12mm的鋼制鉚釘、塑性較好的有色金屬及其合金制成的鉚釘。特點(diǎn):▲工藝設(shè)備簡單▲工藝過程比較容易控制,質(zhì)量穩(wěn)定▲鉚接結(jié)構(gòu)抗振、耐沖擊,連接牢固可靠因此,在承受嚴(yán)重沖擊和振動(dòng)載荷的金屬結(jié)構(gòu)的連接中,如橋梁、建筑、造船、重型機(jī)械及飛機(jī)制造等工業(yè)部門中得到應(yīng)用。y業(yè)2ggaa機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接鉚縫的受力與破壞形式剪斷F壓潰板邊剪壞拉斷撕裂y業(yè)2ggaa1機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接四、鉚縫的設(shè)計(jì)要點(diǎn)設(shè)計(jì)鉚縫時(shí),先根據(jù)鉚縫的破壞形式進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算。強(qiáng)度計(jì)算的假設(shè)前提:▲連接的橫向力通過鉚釘組形心,一組鉚釘中各個(gè)鉚釘受力均等▲被鉚件危險(xiǎn)剖面上的拉(壓)應(yīng)力,鉚釘?shù)那袘?yīng)力工作擠壓應(yīng)力都是均勻分布的▲被鉚件接合面摩擦力略去不計(jì)▲鉚縫不受彎矩作用強(qiáng)度計(jì)算主要是材料力學(xué)的基本公式。y業(yè)2ggaa1機(jī)械設(shè)計(jì)鉚接、焆接、膠接和過盈連接