不動產(chǎn)估價-3比較法教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思不動產(chǎn)估價-3比較法不動產(chǎn)估價-3比較法6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思不動產(chǎn)估價-3比較法第三章比依Q第一節(jié)比較法的基本原理比較法的概念和理論依據(jù)1.比較法的概念是將估價對象與在估價時點的近期已交易的類似房地產(chǎn)進行比較,對這些類似房地產(chǎn)的成交價格做適當(dāng)修正,以此估算估價對象的客觀合理價格或價值的方法。2.比較法的理論依據(jù)替代原理眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，理解、掌握數(shù)學(xué)知識，一般會經(jīng)歷“意象感知―表象思維―練習(xí)鞏固―應(yīng)用評價”等一系列過程。意象感知、表象思維是學(xué)生理解知識必經(jīng)的過程，練習(xí)鞏固、應(yīng)用評價是學(xué)生掌握知識的主要途徑。一、多角度審視數(shù)學(xué)練習(xí)現(xiàn)狀1.練習(xí)目標(biāo)定位發(fā)生偏離。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)直面學(xué)生差異，讓不同的學(xué)生在練習(xí)過程中得到相應(yīng)的發(fā)展?？涩F(xiàn)實中，練習(xí)教學(xué)目標(biāo)往往過高，忽略課本資源隨心所欲改練習(xí)、隨意拔高難度不接地氣做練習(xí)等現(xiàn)象時有發(fā)生。其原因在于教師不了解課本練習(xí)的編排意圖，沒有深思教材練習(xí)的價值所在，簡單甚至草率地讓學(xué)生完成練習(xí)。2.練習(xí)內(nèi)容取舍存在偏差。新課標(biāo)指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和設(shè)計同樣需要符合學(xué)生實際，便于學(xué)生體驗、探索。可現(xiàn)實中，一些教師對練習(xí)內(nèi)容的取舍往往存在偏差，從而造成簡單的機械重復(fù)式練習(xí)、走過場的照本宣科式練習(xí)，使數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)有的視野拓展功能、人文情趣價值都無從談起。3.綜合學(xué)習(xí)價值出現(xiàn)偏移。隨著新課改理念的逐步深入，綜合實踐性數(shù)學(xué)練習(xí)開始受到一線教師的重視。可在實踐過程中，教師往往更多地關(guān)注知識技能目標(biāo)的達成，而忽視了綜合實踐練習(xí)應(yīng)有的積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等功能，從而錯過了讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)價值、感受數(shù)學(xué)人文性的時機。二、凸顯數(shù)學(xué)練習(xí)的生命價值小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是綜合提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、遷移應(yīng)用學(xué)科知識、提升課程意義、重塑生命意義的重要環(huán)節(jié)，是拓展學(xué)習(xí)空間的手段，是學(xué)生實踐、體驗的過程，是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。每一次練習(xí)都應(yīng)成為學(xué)生生命生長的一個基點。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)作溝通學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活的重要載體，把數(shù)學(xué)練習(xí)變成學(xué)生成長過程中的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要。1.優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在情境體驗中感知生命。課內(nèi)數(shù)學(xué)練習(xí)，需從學(xué)生生活實際和認(rèn)知水平出發(fā)，在充分了解學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知心理、生活?驗的基礎(chǔ)上，以學(xué)生喜聞樂見、感興趣的事物為元素，設(shè)計富有童趣又不失數(shù)學(xué)味的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。（1）創(chuàng)設(shè)情境，在自主參與中練習(xí)。開展現(xiàn)場情境化練習(xí)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望等內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由抑制迅速轉(zhuǎn)為興奮，從而使學(xué)生在模擬情境中自覺學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)完蘇教版一下《認(rèn)識元、角、分》，可以設(shè)計“今天我當(dāng)家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生自主購物，并提問：八元五角錢可以買些什么？你最喜歡買什么？一共要花多少錢？……這樣，將枯燥的習(xí)題改為可供參與的情境練習(xí)，讓學(xué)生在模擬生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（2）預(yù)設(shè)主題，在任務(wù)驅(qū)動中練習(xí)。設(shè)計主題式數(shù)學(xué)活動任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行自主探究，不僅能使他們深入理解知識內(nèi)涵，而且能促進他們自主內(nèi)化知識。例如：學(xué)習(xí)蘇教版六上《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)（利息問題）》一課時，可設(shè)計多樣的主題練習(xí)：如調(diào)查目前銀行利息情況，結(jié)合本課學(xué)習(xí)制作專題小報告；結(jié)合家庭實際，為家里自擬儲蓄計劃；模擬填寫存單、核算利息稅……如此豐富的主題練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，又有助于拓展他們的視野，提升他們綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。（3）巧設(shè)項目，在繪圖操作中練習(xí)。數(shù)學(xué)繪圖本身就是數(shù)學(xué)練習(xí)的重要內(nèi)容。在學(xué)生掌握基本的繪圖技能后，可以設(shè)計一些項目練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)了蘇教版五上《認(rèn)識圓》后，可以布置創(chuàng)意廣告牌制作項目練習(xí)――“繪制美麗的逗號”。要求學(xué)生用圓規(guī)在方格紙上畫出美術(shù)體逗號，給這個逗號外邊鑲上金屬條，并計算金屬條的長度；把這個逗號剪下來，計算這張長方形紙的利用率。要完成這個項目練習(xí)，學(xué)生需要綜合運用繪圖、計算等數(shù)學(xué)技能，學(xué)生的觀察、分析等綜合能力也將得到協(xié)同發(fā)展。學(xué)生可以從中品味知識的魅力，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。2.豐富課外練習(xí)形式，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中激勵生命。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)認(rèn)知走向課外，參與數(shù)學(xué)實踐等綜合學(xué)習(xí)活動，有利于他們感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，并逐步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、探究實踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)組織并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行數(shù)學(xué)練習(xí)，將練習(xí)與學(xué)生的生活實際和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相整合，促使學(xué)生進一步感受知識的價值，自主完善知識結(jié)構(gòu)，使個性化的生命成長體驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到升華。（1）親子互動式練習(xí)。如：學(xué)習(xí)了“游戲的公平性”后，可讓學(xué)生在家里與家長玩游戲，自己制定游戲規(guī)則，但要保證游戲的公平性。再如：學(xué)習(xí)完蘇教版六下《比的應(yīng)用》后，可布置學(xué)生與家長配合，調(diào)制果飲或配兌消毒液。這樣的親子互動練習(xí)，打破了課堂教學(xué)時空的限制，讓學(xué)生的體驗更加真實具體，同時把家庭教育的元素融入其中，有助于他們在數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中體驗親情。（2）調(diào)查分析類練習(xí)。利用移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字社交平臺等，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的拓展功能，將學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動由課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)練習(xí)與社會生活聯(lián)動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。如教學(xué)蘇教版六下《總復(fù)習(xí)（數(shù)據(jù)與統(tǒng)計）》時，教師可以組織學(xué)生開展“某路口車輛通過情況”的調(diào)查活動，組織學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)車輛分類統(tǒng)計，有的負(fù)責(zé)結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計表、制作統(tǒng)計圖，最后全體成員分組討論各類數(shù)據(jù)的特點，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析給出合理的建議，形成分析報告，寄給環(huán)保管理中心和交通管理中心。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)查研究、計算比較、分析概括的過程，既內(nèi)化了知識又鍛煉了能力，同時真切體會到數(shù)學(xué)源于生活又指導(dǎo)生活實踐的價值。（3）故事創(chuàng)編類練習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合自身對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與解題妙招或?qū)δ硞€知識點產(chǎn)生的疑問和巧解策略進行故事化的創(chuàng)編練習(xí)，有利于拓展學(xué)生的想象空間，提升學(xué)生的想象力和思維品質(zhì)。例如：教學(xué)蘇教版四下《整理與復(fù)習(xí)（數(shù)的王國）》時，在學(xué)生初步理解了整數(shù)、自然數(shù)、“0”等概念及其特點之后，可以讓他們用第一人稱寫一寫關(guān)于“0”的小故事。通過故事描述感受“0”小本領(lǐng)大，并結(jié)合生活實際分析：末尾的0越多，這個數(shù)就越大，是真的嗎？在改革、創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中，教師應(yīng)正確把握數(shù)學(xué)練習(xí)的價值，以學(xué)生為中心，以發(fā)展人、成就人為目標(biāo)，為數(shù)學(xué)練習(xí)增加情趣、探究、選擇、互動、挑戰(zhàn)、個性等生命元素，努力凸顯數(shù)學(xué)練習(xí)的生命價值，構(gòu)建有利于學(xué)生生命成長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，讓數(shù)學(xué)練習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美樂園、美田園和美家園?！倦S著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進的技術(shù)引進課堂，并且也在實際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識。在當(dāng)前社會發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進一步探討怎樣借助多媒體技術(shù)對高中歷史教學(xué)進行優(yōu)化，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。1、深化教學(xué)內(nèi)容為實現(xiàn)學(xué)生歷史水平的有效提升，就必須加深教學(xué)內(nèi)容，并將多媒體教學(xué)融合進教學(xué)內(nèi)容中，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢相互結(jié)合，互相作用，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的歷史知識，如：對學(xué)生進行中國早期政治制度特點的教授時，教師應(yīng)該把握?n標(biāo)要求，了解宗法制與分封制的基本內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國早期的政治制度特點。在進行授課時明確重點難點是西周的宗法制與分封制，以及中國早期政治制度的特點。教師在授課過程中進行教學(xué)內(nèi)容深入，使用多媒體向?qū)W生展示宗法制以及分封制的相關(guān)圖片、圖表、使學(xué)生使用看圖解史的方法進行歷史概念的理解。在學(xué)生理解后，教師根據(jù)課標(biāo)講述夏商周的政治制度同時兼顧一些重大政治事變及重要歷史任務(wù)，在講述完成后，使用多媒體進行夏禹、商紂、周武王等歷史人物的相關(guān)圖片、視頻展示，以此加深學(xué)生的印象。這種方式使多媒體成為教學(xué)中輔助師的角色，恰當(dāng)?shù)靥岣吡藢W(xué)生對于歷史知識的直觀感受，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。需要重點了解的人或者史實經(jīng)過教師利用多媒體，加深了學(xué)生的記憶。高中歷史教師在授課中，應(yīng)該妥善運用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學(xué)方式，避免學(xué)生長期接觸電子教學(xué)，面對傳統(tǒng)板書時無從下手。在進行授課時，教師應(yīng)該做好課前備案，準(zhǔn)備電子教案的同時準(zhǔn)備傳統(tǒng)板書，二者相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生更容易理解歷史知識內(nèi)容，更容易啟發(fā)學(xué)生自主思考，如：在專制時代晚期的政治形態(tài)授課過程中，教師不僅僅使用多媒體教案進行課程教授，同時，將明朝內(nèi)閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進行傳統(tǒng)板書，使學(xué)生能更加清晰地了解這些政權(quán)的分布，引導(dǎo)學(xué)生從政治/經(jīng)濟等多方面進行自主分析。這種新舊教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地了解歷史內(nèi)容，從而全面提升歷史課堂的教學(xué)效率。2、積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點一堂優(yōu)秀的課堂講解，對吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量等起到關(guān)鍵性作用。且在高中歷史教育中，以信息技術(shù)方式進行教學(xué)，重點利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來開展課堂活動，主要目的是解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中，所碰到的難題及對相關(guān)知識點的疑問等，并經(jīng)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，相互討論，以將學(xué)習(xí)到的知識進行整理且運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己的疑問提出來，經(jīng)同學(xué)間的幫助、老師引導(dǎo)等方法加以解決，之后老師可把此堂課中，各學(xué)生提出的疑問、容易出錯的知識點再講解一次，并把課堂中的難點、重點用不同顏色的筆標(biāo)記出來。經(jīng)此種學(xué)習(xí)方式，可加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解，突破學(xué)習(xí)難點，深化學(xué)習(xí)重點，從而幫助其學(xué)習(xí)。例如：對鴉片戰(zhàn)爭的原因進行總結(jié)時，學(xué)生普遍能夠歸納出鴉片戰(zhàn)爭的直接原因是由于林則徐虎門硝煙引起英國不滿，清政府政治腐敗、中國封建經(jīng)濟落后、軍事技術(shù)和裝備落后、綜合國力衰弱、掌握戰(zhàn)爭領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的清朝統(tǒng)治集團戰(zhàn)和不定及軍事指揮失當(dāng)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生實施科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對封建社會現(xiàn)狀加以了解，并找出其腐敗的原因。提出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，要求學(xué)生積極思考，在面對這樣的問題，教師沒有給予正確的引導(dǎo)，沒能有效地幫學(xué)生建構(gòu)知識框架。這就需要教師為學(xué)生提供一些與這段歷史比較契合的影視資料，使得歷史再現(xiàn)，讓學(xué)生對歷史有一定了解以后，再鼓勵學(xué)生做出相應(yīng)的總結(jié)，進而提高教學(xué)效果。3、對歷史教學(xué)進行升華歷史教師教學(xué)能力高低，并單純指教師的知識量多少，主要是教師教學(xué)方法與教學(xué)技巧優(yōu)劣。在教學(xué)技術(shù)不夠先進的過去，教師主要通過外科讀物、掛圖與實物等工具進行教學(xué)，在新時代，則需要不斷應(yīng)用各種新型技術(shù)對教學(xué)方式進行深化，提高教學(xué)質(zhì)量。如：在進行《俄國十月社會主義革命》這一章節(jié)教學(xué)中，教師需要在課堂上給學(xué)生播放《十月圍城》這部影片，主要播放內(nèi)容是革命志士英勇頑強與不怕犧牲片段，同時在影片片段播放過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生在了解十月革命的同時，可以直觀與清晰認(rèn)識十月武裝起義、二月革命等歷史的事件，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在課堂教學(xué)上，學(xué)生所提出的問題及相關(guān)的質(zhì)疑，老師可及時找出解決對策，促進高中歷史課堂教學(xué)的有效實施。4、完善教學(xué)方式高中歷史教師在授課中，應(yīng)該妥善運用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學(xué)方式，避免學(xué)生長期接觸電子教學(xué)，面對傳統(tǒng)板書時無從下手。在進行授課時，教師應(yīng)該做好課前備案，準(zhǔn)備電子教案的同時準(zhǔn)備傳統(tǒng)板書，二者相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生更容易理解歷史知識內(nèi)容，更容易啟發(fā)學(xué)生自主思考，如：在專制時代晚期的政治形態(tài)授課過程中，教師不僅僅使用多媒體教案進行課程教授，同時，將明朝內(nèi)閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進行傳統(tǒng)板書，使學(xué)生能更加清晰地了解這些政權(quán)的分布，引導(dǎo)學(xué)生從政治/經(jīng)濟等多方面進行自主分析。這種新舊教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地了解歷史內(nèi)容，從而全面提升歷史課堂的教學(xué)效率。總而言之，高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。第三章比依Q第一節(jié)比較法的基本原理比較法的概念和理論依據(jù)1.比較法的概念是將估價對象與在估價時點的近期已交易的類似房地產(chǎn)進行比較,對這些類似房地產(chǎn)的成交價格做適當(dāng)修正,以此估算估價對象的客觀合理價格或價值的方法。2.比較法的理論依據(jù)替代原理比法適用的范圍和條件1.比較法適用的范圍:①具有交易性的房地產(chǎn)市場②房地產(chǎn)交易實例豐富多樣③評估對象本身具備可交易性2.比較法適用的條件:同一供求范圍內(nèi)存在較多的類似房地產(chǎn)的交易。第二節(jié)比較法估價過程1.估價對象的狀況評定2.搜集交易實例3.選擇可比實例4.建立價格可比基礎(chǔ)5.進行交易情況修正6.進行交易日期修正7.進行房地產(chǎn)狀況(區(qū)位、權(quán)益、實物)修正8.求取比準(zhǔn)價格估價對象的狀況評定1、明確估價對象般因素、區(qū)域因素、個別因素等等明確估價目的3、明確估價時點4、明確評估價值的內(nèi)涵哪劇二、搜集交易實例的主要內(nèi)容I、搜集交易實例的主要依據(jù)1.交易雙方的基本情況和交易目的2.交易實例房地產(chǎn)狀況;3.成交日期;4.成交價格;5.付款方式;6.交易情況。搜集交易實例時,要注意所搜集內(nèi)容的統(tǒng)一性