任務驅(qū)動型作文(公開課)知識分享教學課件

任務驅(qū)動型作文(公開課)知識分享41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。任務驅(qū)動型作文(公開課)知識分享任務驅(qū)動型作文(公開課)知識分享41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。任務驅(qū)動型作文指導旬陽中學高三語文組劉仁成2017年3月教學目標明確任務驅(qū)動型材料作文概念二.明確任務驅(qū)動型材料作文與傳統(tǒng)型材料作文寫作的區(qū)別三.明確任務驅(qū)動型材料作文任務驅(qū)動內(nèi)涵《世界重大教育問題》指出，“學困生”不是個別問題，而是一個普遍存在的問題。所謂“學困生”，一般是指那些在知識、技能、能力、態(tài)度、品格、方法與體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒有得到正常開發(fā)，不能達到教學目標規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或給予補償和矯治的學生，學困生具有相對性、暫時性、可變性的特點。我在每年的初三化學教學中都會遇到學困生，甚至有些學生不到一個學期，情況就很嚴重了。下表是近3年，我校初三化學在第一學期期末的化學成績統(tǒng)計：從以上數(shù)據(jù)可以看到，不管哪一屆的班級，一個學期還沒有結(jié)束，全級就出現(xiàn)了一部分成績偏差（40分以下）的學生，成為了學困生。學困生的出現(xiàn)，不但影響著教學質(zhì)量的提高，也直接關系到素質(zhì)教育的實施。為了盡快改變這一不利局面，本人對學困生的成因進行了探究，采取了一些有效的教學對策，并收到了很好的效果。一、初中化學學困生形成的原因研究證明，絕大多數(shù)學困生的形成，都不是智力上的問題，而是由許多復雜的外因造成的。如果能科學地了解學困生的形成原因并幫助他們找到克服困難的方法，將會對學困生的轉(zhuǎn)化工作起到關鍵的作用。在我多年的教育教學中，通過家訪、談心等方式，我覺得學困生的形成跟以下的因素有一定的關系：1.家庭因素我校處在一個城鄉(xiāng)結(jié)合部的小鎮(zhèn)，很多家庭都開制衣廠或洗水廠，家庭比較富裕。部分家長覺得自己的子女沒有必要讀那么多書，將來繼承自己的產(chǎn)業(yè)就可以了；也有些家長不缺錢，從小就給子女請家庭教師。就是這些不正常的教育價值觀直接地影響著學生的學習動機，并形成了依賴性，主要表現(xiàn)為完全放棄學習或者在課堂上不聽，留待課后家庭教師為他補習。2.社會因素雖然，本鎮(zhèn)的個體經(jīng)濟很好，但政府投入到教育的資金卻很少，不要說先進的多媒體設備，就連基本的化學藥品、儀器都明顯不足，個別學生實驗沒有辦法開展，這可是化學學習的關鍵所在，偏偏就缺失了?？上驳氖牵鼛啄甑膭?chuàng)強活動，終于配齊了必須的儀器和藥品了，更有部分熱心的家長贊助了多媒體設備，給老師和學生都提供了一個很好的平臺。3.教師因素由于政府的投入少，教師的培訓學習跟不上，所以在教法上顯得落后、單一、呆板，不能吸引學生投入到學習中去。另外，每年的中考，從教育局到學校，從家長到學生，都只注重考上重點高中的人數(shù)，這就使教師很容易偏離了教育教學的本質(zhì)，無視學生的差異，在課堂教學中只注重優(yōu)生，完全“忘卻”了學困生。4.學生因素學生本身的認知能力也直接影響到其學習的動機。有些學生也很會洞察社會現(xiàn)象的，他們看到一些“大哥哥”、“大姐姐”讀完大學卻找不到工作，而一些初中沒有畢業(yè)的卻做起了大生意，并掙到了很多錢，這些現(xiàn)象都讓他們形成了“讀書無用論”的思想。二、轉(zhuǎn)化初中化學學困生的常規(guī)對策1.做通家長的思想工作家長的價值觀對學生的影響是最直接、最深遠的。所以，每當我接手一個新班，不管我是不是做班主任，都會對特殊的學困生進行家訪，首先做通“有錢家長”的思想，讓他們也認識到讀書的重要性。2.與學困生建立良好的關系教育專家格林說過：“關系第一，教育第二”。有了良好的關系，學生才會聽信其教導。在與學困生的交往中，我深切地感受到，他們更渴望得到老師的關愛和理解。尤其是初三畢業(yè)班的學困生，一直以來接受了許多來自家長和教師的批評教育，又面臨著人生的第一次選擇，他們實際上是“一些非常彷徨的人”。因此，在日常的教學和生活中，我會用公平之心對待學困生，注意尊重學困生的人格、情感、隱私，盡量幫助他們忘記過去，多走進他們的生活與活動中去，如:打羽毛球、談論娛樂新聞等，使學困生產(chǎn)生了親近、信賴教師的良好關系，也為將來的教與學奠定了良好的基礎。3.讓學困生多一點成功感心理學家說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！睂W困生通常都認為自己不如別人，自卑心重。這就要求教師及時地看到他們的閃光點，并將這些閃光點放大，讓他們知道自己也是很棒的，也是可以學好的。平時在課堂上，我總是將簡單、容易的現(xiàn)代教育理論的發(fā)展告訴我們，面對不同的學生，教育工作者要考慮學生的不同需求，從而采用不同的方法去進行授教。為了完成這個任務，實現(xiàn)這個目標，在具體的教學實踐中，我們應該主動采取分層教學方法。高中地理教學中同樣可以采用分層教學法進行施教和授課。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐談談自己的一些看法。一、在高中地理教學中運用分層教學法的好處1.高中地理教學中運用分層教學法符合科學的教育發(fā)展觀?？茖W的教育發(fā)展觀要求教師要尊重學生的學習需求，尊重學生的學習主體地位，尊重學生的個體差異，尊重學生的人格，在尊重學生的基礎上為學生創(chuàng)設良好的學習情境，提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，進而達到培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，最終達到促進學生全面發(fā)展的目的。高中地理教學中運用分層教學法既符合科學的教育發(fā)展觀，還可以保證學生的個性需求和發(fā)展需要。因此在高中地理教學中，逐漸改變傳統(tǒng)的不科學的不利于學生全面發(fā)展和成長的教學方法，逐漸嘗試運用分層教學法以提高學生素養(yǎng)和能力是勢在必行的。2.高中地理教學中運用分層教學法符合新課改的先進理念。高中新課程改革的目標是改變傳統(tǒng)的授課方式，讓所有學生都能夠在信息時代學有所獲，學有所成。為此教師還是要堅持在課堂教學中堅持生本教學理念，堅持學生在學習中的主體地位不動搖的基本理念，將學生的終身發(fā)展和全面成長作為教育教學的基本出發(fā)點，堅持構(gòu)建科學的學習氛圍，探求有效的教學方法，嘗試完善的教學評價機制，從而讓學生在分層教學的大前提下逐步開辟出適合學生個人成長的有效學習模式?？梢哉f，高中地理教學中運用分層教學法和高中新課程改革的基本理念是一脈相承的。3.高中地理教學中采用分層教學法能夠解決當前高中地理教學中的很多新問題。隨著社會的飛速發(fā)展，教育越來越成為民眾關注的熱點。高中階段的教育更是成為熱點中的焦點，為社會大眾所關注。在關注的過程中有以下幾個方面的新問題值得我們教育工作者思考。其一、高中階段教育的日益普及讓學生的受教育面越來越廣，但學生素質(zhì)參差不齊導致很多學生難以在成才的道路上步調(diào)一致，這就需要教育工作者注重分層教學模式。其二、高中階段入學率的提高讓生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了與此前明顯不同的變化，拋開招生政策和教育惠民政策的影響不談，作為高中階段教育工作者，必須面對生源質(zhì)量的下滑所帶來的客觀現(xiàn)實。鑒于此，運用分層教學法就能夠解決很多教學中遇到的新問題。二、分層教學法在高中地理教學中的具體運用分層教學法在高中地理教學中的具體運用主要分為以下三步。第一步：全面考查學生，統(tǒng)籌學生情況，堅持科學分層。在學生剛進入高中年級就讀，地理老即要考慮在地理課堂上對學生采用分層教學的方法進行授課和施教。因此，我們要做的首要工作便是全面考查學生，了解學生地理學習的基礎和現(xiàn)狀，了解學生學習的習慣和方法，通過多種途徑讓學生對高中地理有最基本和最直觀的了解與認識?？疾橥陮W生即要統(tǒng)籌學生情況，考慮分層教學。所謂統(tǒng)籌學生情況不是班級內(nèi)的一個兩個學生，而是全班學生。要結(jié)合學生的基本情況對學生進行合理地、科學地分組，讓學生在每組內(nèi)都能夠找準自己的位置，從而為教師的分層教學奠定基礎。對于分組后各個小組成員的學習情況，教師只需要將了解到的該小組內(nèi)成員的基本情況再統(tǒng)籌考慮便可以在具體教學中進行施教了。如在學習《大規(guī)模的海水運動》一節(jié)時，教師便可結(jié)合該節(jié)教學要點向不同學習程度和學習基礎的學生提出不同的學習目標。此時教師的分組和分層教學便顯得尤為重要。對小組內(nèi)的優(yōu)秀生該提出什么學習目標，對中等生該制定什么學習任務，對后進生要求該完成什么要求，將會一一向?qū)W生說明。這樣的話，不同層次的學生都會有所獲，學生們對洋流的原理，對洋流的路線，對洋流在人們生產(chǎn)生活中的影響都會有各自的領悟。第二步：堅持學生為本，依據(jù)分層現(xiàn)狀，制定學習目標?？茖W分組之后，教師需要做的就是在具體的教學中依據(jù)分組情況，依據(jù)分層現(xiàn)狀，堅持學生為本的基本教學理念，幫助學生制定科學的學習目標，幫助學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識。例如在學習《氣壓帶和風帶》一節(jié)的過程中，對于學習習慣不好、基礎比較差的學生，教師要引導和幫助他們只是簡單地理解“氣壓帶和風帶的形成原因和對生活的影響”這一知識點即可；而對于基礎比較好、積極上進的學生則要求其在此基礎上“根據(jù)所學，聯(lián)系現(xiàn)實，思考氣壓帶和風帶對當?shù)貧夂蛞约碍h(huán)境的影響”。第三步：運用多種方法，堅持分層教學，完成教學目標。確定分層教學，還要堅持與時俱進，運用多種教學方法進行輔助教學。該運用多媒體教學時要積極投入，該考慮小組討論合作探究時要大膽放手，需要教師講解時要不遺余力，需要學生進行知識歸納和總結(jié)時要鼓勵學生想方設法去完成。高中地理教學中有很多知識點需要教師結(jié)合學生分層現(xiàn)狀去靈活調(diào)配，這樣才能幫助和引導學生完成學習任務。任務驅(qū)動型作文指導旬陽中學高三語文組劉仁成2017年3月教學目標明確任務驅(qū)動型材料作文概念二.明確任務驅(qū)動型材料作文與傳統(tǒng)型材料作文寫作的區(qū)別三.明確任務驅(qū)動型材料作文任務驅(qū)動內(nèi)涵一、什么是任務驅(qū)動型材料作文?任務驅(qū)動型材料作文是教育部考試中心張開同志提出的一個概念。2015年和2016年高考全國卷、卷二考查的就是這種任務驅(qū)動型材料作文。這一類作文主要體現(xiàn)在三個方面是作文材料本身是有爭議性的實事或時事而全國卷或句名言、或是一個寓言、或是詩,里面蘊含一些道理。是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點公理婆理眾說紛紜,要求學生就事論理;把理說清,話明宜分析套件要貫穿寫作始終;而過去的非全國卷考生只要材料中提出觀點材料再無它用,這樣易造成套作。三是帶有明顯的驅(qū)動任務。這些驅(qū)動任務包括文體內(nèi)容、思線、對象,考生栗根據(jù)這些任務來寫作,而不能脫離這些任務;非全國卷沒有這樣的任務?！浮皞鹘y(tǒng)型”與“任務驅(qū)動型”議論文寫作的主要矯正點對照表順序比較點主要矯正點矯正方向說理空泛議論就事論事、議不離事要求(從材料理出話題或(就事論事,呈現(xiàn)思維的深化觀點后,脫離材料純緊扣事件具體分析和解決問題,即議話題完成任務2說理面面俱到(廣泛議論)范圍(論的“點”多,但專論一點沒有一點說深議透)(集中精力論透一點)3說理簡單粗糙,輕易否定態(tài)度(簡單論證、粗糙表文明交流態(tài)、封閉的自圓其說)(入情入理不偏激、深入的理由闡述、開放的文明交流)“任務驅(qū)動”內(nèi)涵解讀1.體式驅(qū)動(寫成議論文,對文體、格式的規(guī)定。如2015年全國卷要求寫成書信體的任務指令)2.內(nèi)容驅(qū)動(寫作內(nèi)容的規(guī)定:對于以上事情,你怎么看請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn),表明你的態(tài)度,闡述你的看法。)3對象驅(qū)動(1)“對于以上事情,你怎么看?”這一任務驅(qū)動決定了不能離開事件,必須是“就事論事”,或“融理于事不能“空泛”議論,即不能架空所給材料過度泛化說理;(2)“就其中某一個或某一群人的表現(xiàn),表明你的態(tài)度闡述你的看法。”這一任務驅(qū)動決定了論述說理目標的指向性,要有說理的對象意識,不能面面俱到——不能“廣泛”議論)4.思維驅(qū)動——爭議的焦點(核心事件)討論。高考新材料作文寫作的五個意識、指向現(xiàn)實的意識2015年高考結(jié)束后,很多專家、學者對全國各地的作文題目進行了點評,使用詞匯最多是“現(xiàn)實(時代)、開放、思辨”,而“現(xiàn)實與生活”又是三者中使用頻率最高的。卷別:全國課標I卷作文試題:以“老陳違規(guī)開車遭女兒舉報引議論”為材料寫一封信卷別:全國課標工卷作文試題:以“當代三風采人物”為材料作文二、基于材料的意識這種意識可以分解為三點,第一點是用材料的意識。材料作文寫作時一定要重視材料的作用,特別要注意使用材料,就像張楠在《材料作文中的材料在構(gòu)建文章時的作用》中所說:“材料作文命題中的原材料在寫作時一定要用’,而且“非用不可’,這點是毋庸置疑的。”第二點是觀點基于材料的意識即寫作時所論述的觀點一定要源于材料,因為論點不是從天上掉下來的,不可能憑空產(chǎn)生,而且很多材料作文也往往有“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的要求;片面理解材料只會產(chǎn)生片面的觀點,錯誤理解材料只會產(chǎn)生錯誤的觀點,只有正確、全面地的理解材料,得出的觀點才是可靠的,經(jīng)得起推敲的。第三點則是論述中結(jié)合材料的意識因為材料是作文的起點,也是作文的范圍材料為作文提供了多個角度,廣闊的空間,也為寫作劃定了邊界,超出這個邊界就可能導致斷章取義,審題偏頗,走向大而化之的空談,而拋開材料,或輕視材料則會重新滑向話題作文的泥潭。因此,學生在新材料作文寫作時一定要有基于材料的意識,做到觀點源于材料,論述圍繞材料,