禮儀與教師形象設(shè)計(jì)課件

禮儀與教師形象設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。禮儀與教師形象設(shè)計(jì)禮儀與教師形象設(shè)計(jì)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。禮儀與教師形設(shè)分南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院親民黨主席宋幽瑜親民黨主席宋楚瑜2005年5月11日在著名學(xué)府—清華大學(xué)發(fā)表演講。清華大學(xué)再校長(zhǎng)顧秉林從主持、贈(zèng)禮到的讀詩出現(xiàn)不少尷尬場(chǎng)面。清末外交官黃遵憲寫給梁?jiǎn)⒊脑姟顿?zèng)梁任父同年》:“寸寸河山寸寸金,亻瓜離分裂力誰任?杜鵑再拜憂天淚,精衛(wèi)無窮填海心!”此詩是黃遵憲于1896年(光緒22年丙申)書贈(zèng)梁?jiǎn)⒊脑娭?。黃遵憲痛心于英占香港(1842)、目占臺(tái)灣(1895),在詩中用比喻法呼吁國(guó)人像杜鵑一樣憂國(guó),像精衛(wèi)一樣堅(jiān)持努力,以制止國(guó)土分裂。新課改背景下，傳統(tǒng)初中體育教學(xué)存在的不足、問題逐漸凸顯，對(duì)初中生體育學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，改革、創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式勢(shì)在必行。合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的不足、改善傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，促進(jìn)初中體育教學(xué)活動(dòng)效率的提升。一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)施，首先教師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。分組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮多種因素，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，還應(yīng)確保做到公平、合理，確保教學(xué)效率的提升。初中階段的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力還不成熟，對(duì)合作沒有較強(qiáng)的意識(shí)，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好還是成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生多喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在較大的差異，發(fā)展不平衡，甚至小組內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)誰也不服誰的情況。針對(duì)這種情況，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多接觸、多交流、多理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造公平的合作機(jī)會(huì)，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)以四人最佳，為盡可能保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師在分組時(shí)不能以成績(jī)作為分組標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生多方面的能力。教師為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)過多干涉小組事務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組成員可以由學(xué)生自行選擇，小組長(zhǎng)、成員任務(wù)安排等都由小組成員自己決定。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)小組根據(jù)小組成員的能力合理安排各個(gè)成員的合作內(nèi)容，只有這樣才能夠確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)自己的責(zé)任，為小組合作學(xué)習(xí)成功奉獻(xiàn)自己的努力。因此，教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)確保讓每一位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)之中來，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，從而提升整體學(xué)習(xí)效率。二、多種方式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟合作的快樂小組與小組、成員與成員的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是至關(guān)重要的，需要教師、學(xué)生加以重視，應(yīng)讓學(xué)生在分組競(jìng)技的過程中學(xué)習(xí)體育精神?！坝颜x第一，比賽第二”是體育競(jìng)賽中的名言，體育比賽獲得名次固然是令人高興的事情，但是這仍然需要建立在公正、平等的競(jìng)技前提條件下。學(xué)生在開展體育活動(dòng)時(shí)，不能過于重視名次而忽略運(yùn)動(dòng)本身的娛樂性質(zhì)，更不能因?yàn)闆]有拿到名次而互相抱怨甚至動(dòng)手，不僅影響心情，甚至還對(duì)朋友關(guān)系造成影響。因此，在體育課堂上，教師不僅僅需要讓學(xué)生體驗(yàn)一些較為常見的體育活動(dòng)，還需要通過一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行鍛煉，如接力跑、跳長(zhǎng)繩這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都可以，以此來鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在得到身體鍛煉的同時(shí)，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的真諦，并能夠?qū)⒅\(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活之中，成為積極向上的陽光好學(xué)生。例如，在進(jìn)行接力跑的時(shí)候，對(duì)于接力棒的分配，就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓學(xué)生更加清楚自己的特點(diǎn)以及其他組同學(xué)的特點(diǎn)來分配接力棒，讓每一個(gè)學(xué)生在跑完了50米之后，將手中的接力棒交給下一個(gè)同學(xué)，然后分為兩組比賽。這樣不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鍛煉，還對(duì)學(xué)生相互之間的合作以及配合的默契進(jìn)行培養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自身的優(yōu)劣勢(shì)。三、強(qiáng)化整體與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合，深化合作學(xué)習(xí)體育有著相當(dāng)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，正是因?yàn)槠涓?jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)著每一個(gè)參與者都要全神貫注、傾盡全力地去拼搏。而要想讓合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，就要注重評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要組織學(xué)生小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣才可以讓學(xué)生更加投入，教師還可以組織多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，如小組投籃比賽、接力賽等。有了競(jìng)爭(zhēng)就必須要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在小組合作中可以采用如下兩種評(píng)價(jià)方式：第一，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，就是重點(diǎn)對(duì)小組以及小組的競(jìng)賽結(jié)果展開評(píng)價(jià)，同時(shí)，還需要對(duì)小組成員的協(xié)作程度、努力態(tài)度以及積極狀況等各種非結(jié)果性因素進(jìn)行考慮。例如在滾動(dòng)滾翻的練習(xí)之中，主要是以小組完成的總個(gè)數(shù)為評(píng)比條件，等等。對(duì)優(yōu)勝的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)落后的進(jìn)行鼓勵(lì)。第二，開展小組成員的單獨(dú)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。因?yàn)樵谛〗M中會(huì)有部分后?M生影響到整個(gè)小組的成績(jī)，因此，需要在進(jìn)行了組際間評(píng)價(jià)之后對(duì)優(yōu)秀的個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要對(duì)表現(xiàn)積極的后進(jìn)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。總之，在初中體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義，對(duì)于初中生來講，通過合作學(xué)習(xí)可以讓原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上還可以利用一些較為實(shí)用的體育游戲，可以更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)初中生體質(zhì)的改善。美術(shù)是一門人文藝術(shù)學(xué)科，主要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師如何才能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來創(chuàng)造美呢？在此，筆者主要談?wù)勛约洪_展初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活一切藝術(shù)作品都源于生活。豐富多彩、變化無窮的生活世界，是初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)永不枯竭的源泉。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇、有目的地組織學(xué)生走出封閉的課堂，走進(jìn)廣闊的生活世界，指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作素材，在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美的作品。例如，教學(xué)《拾穗者》一課?！妒八胝摺肥侵彤嫾颐桌盏拇碜?，描繪了在夕陽的余暉下三位農(nóng)夫在空曠的田野里拾麥穗的勞動(dòng)場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的尊重和對(duì)其質(zhì)樸、勤勞、善良等良好品質(zhì)的高度贊美。雖然筆者所執(zhí)教的中學(xué)地處農(nóng)村地區(qū)，但是學(xué)生們對(duì)農(nóng)民的生活體驗(yàn)甚少。為了讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)農(nóng)民的辛勞，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到農(nóng)田里。雖然烈日當(dāng)頭，學(xué)生們?nèi)匀慌d致勃勃地?fù)焓笆崭詈筮z漏在田里的麥穗。不久，他們就累得滿頭大汗、腰酸背痛。回到教室后，筆者先讓學(xué)生交流在麥田里勞作時(shí)的所見、所聞、所感，然后讓他們即興創(chuàng)作一幅表現(xiàn)農(nóng)民生活的作品。學(xué)生們做了一回“農(nóng)民”，對(duì)農(nóng)民的生活不再陌生，與農(nóng)民的距離不再疏遠(yuǎn)，他們感受到了“美”：美是農(nóng)田里金黃的麥穗，美是農(nóng)民額頭上的汗滴，美是農(nóng)民臉上洋溢的笑容……學(xué)生的創(chuàng)作激情迸發(fā)出來了，他們迫不及待地拿起手中的畫筆，盡情描繪出自己心目中的“豐收?qǐng)D”。由于學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，因此他們的作品不再像以前那樣空洞無物。給筆者印象最深的是一位同學(xué)的作品《在希望的田野上》，畫面描繪的是同學(xué)們?cè)谝煌麩o邊的田野里拾麥穗的情景，金燦燦的陽光、黃澄澄的麥穗映紅了同學(xué)們開心的笑臉。這幅作品色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，層次感強(qiáng)。作品的名稱寓意深刻，借用了一首歌的歌名，能引發(fā)人們無限的遐想，表達(dá)了對(duì)豐收的企盼和獲得豐收的喜悅之情。畫面與畫的名稱珠聯(lián)璧合，相得益彰。這充分說明，只有讓美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)才不會(huì)成為無源之水、無本之木。二、情景再現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活采用各種教學(xué)方法和手段，再現(xiàn)生活中的情景，讓學(xué)生身臨其境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，教學(xué)《拉斐爾筆下的母親》一課。筆者先播放了電影《漂亮媽媽》的片段。這部電影講述了一位下崗媽媽離婚后與7歲的聾啞兒子相依為命的故事，故事情節(jié)細(xì)膩，感人至深。同學(xué)們被偉大的母愛深深打動(dòng)，有的低頭沉思，有的眼睛紅了，還有的眼含熱淚，課堂上一片沉靜。接著，筆者播放了閻維文的歌曲《母親》，再現(xiàn)母愛的無私，勾起了學(xué)生對(duì)母親的回憶。此時(shí)，筆者讓同學(xué)們互相聊一聊自己的媽媽，大家都爭(zhēng)先恐后地把媽媽關(guān)心自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴一一道來。最后，筆者充滿激情地問學(xué)生：“你們愛自己的媽媽嗎？”“愛！”同學(xué)們不約而同地回答。筆者說：“其實(shí)贊美母親的方式有很多，今天就讓我們用手中的畫筆來表達(dá)對(duì)母親的贊美吧！”學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，紛紛拿起畫筆全身心地投入到創(chuàng)作中。不久，一幅幅感人的“母愛圖”躍然紙上：有坐在兒子病床前黯然神傷的媽媽，有佇立路邊目送女兒上學(xué)的媽媽，有陪孩子讀書的媽媽，有為孩子織毛衣的媽媽……三、尊重學(xué)生，發(fā)展個(gè)性世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，他們的生活環(huán)境不同，先天品質(zhì)不同，思維方式不同，審美觀念和表達(dá)方式更不同。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，呵護(hù)他們各自獨(dú)特的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受自由發(fā)展的樂趣。過去，筆者上課時(shí)總喜歡先給學(xué)生作示范創(chuàng)作，由于受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生的作品常?！扒艘幻妗保翢o個(gè)性。發(fā)現(xiàn)這一問題后，筆者嘗試?yán)脤W(xué)科整合來打破教學(xué)僵局，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。例如，教學(xué)《校園伙伴》一課。課前，筆者先與語文老師協(xié)商，請(qǐng)語文老師先在語文課上開展了一次“說說你身邊的同桌”的活動(dòng)，然后要求學(xué)生寫一篇介紹同桌的習(xí)作。在美術(shù)課上，筆者讓學(xué)生為同桌畫一張人物素描。由于學(xué)生在“說說你身邊的同桌”的活動(dòng)中已經(jīng)細(xì)心觀察過同桌，對(duì)同桌有了比較深入的了解，所以他們畫出來的人物自然是千姿百態(tài)、表情各異、個(gè)性鮮明?？傊?，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和造型能力的有效途徑。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不斷提高美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量。（責(zé)編雷靖）禮儀與教師形設(shè)分南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院親民黨主席宋幽瑜親民黨主席宋楚瑜2005年5月11日在著名學(xué)府—清華大學(xué)發(fā)表演講。清華大學(xué)再校長(zhǎng)顧秉林從主持、贈(zèng)禮到的讀詩出現(xiàn)不少尷尬場(chǎng)面。清末外交官黃遵憲寫給梁?jiǎn)⒊脑姟顿?zèng)梁任父同年》:“寸寸河山寸寸金,亻瓜離分裂力誰任?杜鵑再拜憂天淚,精衛(wèi)無窮填海心!”此詩是黃遵憲于1896年(光緒22年丙申)書贈(zèng)梁?jiǎn)⒊脑娭?。黃遵憲痛心于英占香港(1842)、目占臺(tái)灣(1895),在詩中用比喻法呼吁國(guó)人像杜鵑一樣憂國(guó),像精衛(wèi)一樣堅(jiān)持努力,以制止國(guó)土分裂。彬彬有禮的君子待人以誠(chéng)的仁者風(fēng)度風(fēng)度風(fēng)度曉之以理的智者剛正不阿的強(qiáng)者風(fēng)度風(fēng)度教師禮儀教師形象禮儀是塑造教師形象的一種很重要的非權(quán)力影響力!教師的影響力權(quán)力影非權(quán)力響力影響力權(quán)力影響力也稱強(qiáng)制性影響力,指一個(gè)人在社會(huì)組織中,擔(dān)任了一定的職務(wù)以及同時(shí)具有與職務(wù)相應(yīng)的法定職權(quán)而產(chǎn)生的一種支配力這種影響力的產(chǎn)生使教職工必須服從地工作,它的存在不取決于個(gè)人作用的大小,水平的高低,是組織賦予實(shí)施力之功能的強(qiáng)制性的法定職責(zé)。它對(duì)人的影響帶有強(qiáng)迫性和不可抗拒性其影響效果是使被影響者產(chǎn)生服從感、敬畏感和敬重感?！ぁ胺菣?quán)力影響力”也稱自然影響力。它取決于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的品格、才能、知識(shí)、情感等因素。這種非權(quán)力影響力不是靠組織賦予的,沒有強(qiáng)制性,而是靠自身修煉所形成的人格魅力,思想智慧,情感體驗(yàn),學(xué)識(shí)能力等潛在因紊對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者施加潛移默化的影響,對(duì)于一所學(xué)校的校長(zhǎng)或骨干教師