礦山生產(chǎn)和監(jiān)督管理教學(xué)課件

礦山生產(chǎn)和監(jiān)督管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生礦山生產(chǎn)和監(jiān)督管理礦山生產(chǎn)和監(jiān)督管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生礦業(yè)生產(chǎn)監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理概論礦山的設(shè)計(jì)監(jiān)督管理礦山的生產(chǎn)監(jiān)督管理礦山的環(huán)境監(jiān)督管理礦業(yè)權(quán)的監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理概論礦產(chǎn)監(jiān)督管理的主體與職能礦產(chǎn)監(jiān)督管理的階段及工作內(nèi)容礦產(chǎn)監(jiān)督管理工作制度在新課程改革中，對(duì)教學(xué)材料的真實(shí)性做出了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，老師除了針對(duì)教科書進(jìn)行教學(xué)外還需要豐富學(xué)生的閱讀范圍，這是非常重要的一個(gè)方面。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的來源，但是單靠課本上面的一些材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以說擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍是非常必要的。二、初中學(xué)生課外閱讀的意義及要求在英語教學(xué)過程中，閱讀是非常重要的一部分。不僅能夠讓學(xué)生能夠獲取到更多的知識(shí)，增加信息量，而且能夠擴(kuò)展他們的詞匯量，并且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。新課程改革對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬字，初二學(xué)生的閱讀量不低于10萬字，初三學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬字以上。良好的課外閱讀方法能使學(xué)生有效的擴(kuò)大詞匯量，更多的了解英語國家文化背景知識(shí)，真正提高綜合閱讀能力，而閱讀方法是需要教師有意識(shí)地加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀過程中逐步學(xué)習(xí)。三、初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略1.精心選擇閱讀材料老師要幫助學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀。首先老師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)和課堂外的知識(shí)獲取的區(qū)別。課堂內(nèi)是的學(xué)習(xí)是進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)，課堂外的閱讀學(xué)習(xí)是課堂內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的拓展和補(bǔ)充。兩個(gè)是相互補(bǔ)充和促進(jìn)的關(guān)系。一定要將這兩個(gè)部分相互聯(lián)系起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動(dòng)力。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有發(fā)展性，趣味性和時(shí)效性。再次，選擇的閱讀材料應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐與認(rèn)知能力相適應(yīng)，或與教材內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，易產(chǎn)生成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2.要做好閱讀材料的推薦工作從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，建議在選擇課外閱讀的材料上，最好是選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的材料進(jìn)行閱讀，這樣就能夠很好的跟課堂知識(shí)相結(jié)合。也可以選擇一些介紹中西方文化的材料，如家庭、學(xué)校等方面的。如：在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》中有一系列豐富生動(dòng)、幽默有趣的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。我們打算為初二、初三學(xué)生選擇一些比較適合閱讀的具有時(shí)代性、新穎性的報(bào)刊，如《英語周報(bào)》《英語學(xué)習(xí)報(bào)》等。它們比較貼近學(xué)生的生活，很受學(xué)生歡迎，而且也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。3.開展課外閱讀的難度要適中，有趣味性通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生最有吸引力，讓他們最感興趣的閱讀材料是一些趣味性的、知識(shí)性的和一些實(shí)效性的材料。并且閱讀材料的難度要適中又能夠增加他們的知識(shí)量，更要能夠貼近生活。要很好的吸引學(xué)生閱讀首先標(biāo)題要夠有吸引力，并配上一些比較有意思的插圖。那么教師又將如何巧選并且選好這些材料，真正把閱讀落實(shí)到位呢。眾所周知，各學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)和自身能力都存在的一定差異，所以閱讀材料的選擇也應(yīng)遵循因材施教的原則，可以把班級(jí)學(xué)生的閱讀能力分為三個(gè)不同的層次，初中高級(jí)。這樣在選擇閱讀材料時(shí)，也應(yīng)分三個(gè)等地。如此才能保證學(xué)生一天一文，個(gè)個(gè)能讀的效果。其次，學(xué)生閱讀的興趣隨著年齡的成長而變化。中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)情感，對(duì)社會(huì)都有一定的感知，在學(xué)習(xí)過程中形成了一定的價(jià)值觀、人生觀。所以，對(duì)世間百態(tài)、人情冷暖都有一定的想法。因此可以選擇一些勵(lì)志文章和情感美文進(jìn)行閱讀。在閱讀的同時(shí)提升自己的人生價(jià)值。比如21世紀(jì)英文報(bào)上有一個(gè)小欄目extracredit，學(xué)生對(duì)此感觸很深。4.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力在英語閱讀過程中，要提出學(xué)生將材料大聲的朗讀出來，這樣可以培養(yǎng)他們口語能力。老師們要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們通過對(duì)文章的朗讀，反復(fù)感受語言的語境。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！背浞终f明了背誦的重要性。在背誦過程中學(xué)生對(duì)英語課文或優(yōu)美的語言材料反復(fù)誦讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，是學(xué)生獲得英語語感的途徑。另外，在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。同時(shí)要有效地抓好課堂閱讀教學(xué)――精讀。精讀是學(xué)生語言知識(shí)的主要來源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。精讀課，教師要對(duì)課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)地、深入細(xì)致地、分析性地講解。要對(duì)學(xué)生有疑問的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解。并通過講解和分析，提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力和語言的表達(dá)能力。四、結(jié)語初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師們一定要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。讓他們能夠充分的認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑；讓他們?cè)陂喿x的過程中，享受語言的魅力并感受其中的樂趣。讓學(xué)生在英語課外閱讀中盡情體味人生，任由情思激蕩?？谧g主要是指在一定場(chǎng)合將某種語言以口頭形式把另外一種語言的思想情感與內(nèi)在含義完整正確的表述出來的語言活動(dòng)，是綜合運(yùn)用語言視聽說等多方面知識(shí)與技能的過程。明確當(dāng)前我國口譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，制定出具有針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策，解決口譯教學(xué)過程中存在的各種問題，促進(jìn)口譯教學(xué)的真正優(yōu)化，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的口譯人才至關(guān)重要。一、推進(jìn)我國高?？谧g教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)的重要意義（一）我國對(duì)外開放的實(shí)際需要口譯作為一個(gè)行業(yè)，盡管發(fā)展歷程非常短暫，但隨著近年來國際交往力度的加強(qiáng)，口譯行業(yè)的國際地位已經(jīng)越來越重要。而隨著我國改革開放政策的實(shí)施與力度的不斷加大，特備是當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，使得我國與世界各國之間的交往次數(shù)與交往規(guī)模不斷上升，口譯人才的市場(chǎng)需求量也隨之迅猛提升。所以，為滿足國內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)口譯人才的需求，改變傳統(tǒng)口語課程設(shè)置極其罕見的發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛開設(shè)口語課是當(dāng)前我國高等院校外語專業(yè)的重要任務(wù)之一，更是順應(yīng)我國對(duì)外開放的實(shí)際要求與需要。（二）我國口譯教學(xué)的改進(jìn)空間大盡管近年來我國高?？谧g教學(xué)水平與相關(guān)研究都取得了一定成績，但就當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)而言，口譯人才依然十分匱乏，尤其是我國諸多高?？谧g教學(xué)成效還有巨大的改進(jìn)空間。從宏觀角度去分析，我國口譯教學(xué)在教材選用、師資力量、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面都不夠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的體系與綱要對(duì)口譯教材的選用或編寫進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)高校不但開設(shè)口譯課的隨意性很大，而且口譯教學(xué)水平也高低不一。這種發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了我國口譯人才的培養(yǎng)，所以，改進(jìn)我國當(dāng)前口譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的價(jià)值與意義。（三）口譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高我國教育部為保證更多口譯人才的培養(yǎng)與教育，明確將口譯課列入高等院校英語專業(yè)的必修課之中。截至目前，我國約有六百多所高等院校開設(shè)有口譯課程，每年培養(yǎng)出的口譯畢業(yè)生達(dá)十萬多，然而真正可以勝任各種口譯工作的人才數(shù)量卻少之又少，相當(dāng)一部分口譯畢業(yè)生就連口譯水平要求不高的旅游翻譯、生活導(dǎo)游等工作都無法勝任?？谧g人才的質(zhì)量不高，不但造成了教育資源的巨大浪費(fèi)與人才資源的巨大浪費(fèi)，而且還嚴(yán)重阻礙了我國各種對(duì)外交流活動(dòng)的推進(jìn)與開展。二、當(dāng)前我國高?？谧g教學(xué)存在的主要問題（一）師資力量過于薄弱目前國內(nèi)高等院?？谧g師資力量相對(duì)比較薄弱，整體水平與能力參差不齊，同國際口譯師資水平相比，無論是在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)觀念，還是在學(xué)歷水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著一定的差距。相當(dāng)一部分院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為外語教師就可以擔(dān)任口譯課程，這種錯(cuò)誤觀念大大降低了口譯師資力量與整體素質(zhì)。由于教學(xué)理論研究與口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以及沒有科學(xué)合理的教材，致使多數(shù)教師都將口譯課程演繹成了另一種模式的筆譯課程，對(duì)大學(xué)生口譯技能的提高與口譯水平的強(qiáng)化造成了重要阻礙。（二）口譯教法缺乏科學(xué)性從當(dāng)前我國高?？谧g教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容角度去看，多數(shù)口譯課程都沒有將筆譯和口譯加以明確區(qū)分，諸如，在口譯課堂上，教師通常會(huì)以及筆譯技巧講解為主，然后讓學(xué)生對(duì)句子與段落進(jìn)行口頭翻譯訓(xùn)練，即口譯課程被演繹成了口頭筆譯課程；還有部分教師未能將口譯和口語加以明確區(qū)分，教師往往在口譯課上準(zhǔn)備多種主題材料，讓大學(xué)生對(duì)不同主題的句型與詞匯等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后針對(duì)不同主題進(jìn)行演講等，即口譯課被演繹成了高級(jí)口語課程；另外也有教師將口譯課教成視頻欣賞課等等。無論是哪種口譯教學(xué)方法，從本質(zhì)上看都沒有真正做到口譯訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)與要求，無法高效促進(jìn)大學(xué)生在語言知識(shí)方面的學(xué)以致用，不利于應(yīng)用型口譯人才的培養(yǎng)。（三）口譯教材陳舊落后當(dāng)前我國諸多高?？谧g教材過于陳舊落后，并成為嚴(yán)重制約我國口譯人才培養(yǎng)的重要因素。雖然市場(chǎng)上的口語教材類目繁多，如口譯手冊(cè)、口譯教程、口譯技巧等等，但都沒有突破以語言訓(xùn)練為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重語言之間的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致口譯理論與口譯實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是忽略了邏輯思維方面的訓(xùn)練，即便是一些技巧講解，也都是局限于經(jīng)驗(yàn)階段，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性，難以促進(jìn)學(xué)生做到舉一反三的教學(xué)效果。另外，目前多數(shù)高校所選用的口譯教材可謂是千篇一律，沒有任何特色與新穎之處，不但難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口譯知識(shí)的拓展與延伸。三、提高我國高?？谧g教學(xué)水平的具體對(duì)策（一）強(qiáng)化口譯教學(xué)師資力量今年來，反思性教學(xué)作為一種全新的口譯教學(xué)模式，在國外口譯教學(xué)改革中備受推崇，其本質(zhì)內(nèi)涵就是將以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法探討作為培養(yǎng)口譯教師的傳統(tǒng)形式，轉(zhuǎn)向以教師教育和專業(yè)化發(fā)展作為培養(yǎng)口譯教師的現(xiàn)代化形式。其中，對(duì)教師教育的關(guān)注與重視，主要是指引教師以專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為根本出發(fā)點(diǎn)，注重在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)與分析問題，通過研究、計(jì)劃、具體實(shí)踐以及評(píng)價(jià)等，探尋解決問題的途徑與方法，最終達(dá)到提升自我教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)踐能力的雙重性目的?？谧g作為專業(yè)技能要求較高的課程，通常會(huì)涉及到心理學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)口譯教師的心理素質(zhì)、語言基礎(chǔ)水平、知識(shí)范圍、靈活應(yīng)用能力、反應(yīng)力等方面有很高的要求。所以，口譯教師應(yīng)積極主動(dòng)強(qiáng)化反思性教學(xué)，努力提升自身的口譯技能以及對(duì)口譯技能的理解和體驗(yàn)，通過各種實(shí)踐互動(dòng)提高自身的口譯水平與教學(xué)成效。（二）選用特色化的口譯教材在口譯教學(xué)的本科階段，提升大學(xué)生的口譯基本功是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，即促使學(xué)生具備能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常工作、生活、學(xué)習(xí)中的基本素質(zhì)，同時(shí)還能夠適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的人才需求，強(qiáng)化學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力與勝出率。高校口譯教材的選用，一方面要求有系統(tǒng)教程的輔助與依托，另一方面要求有符合實(shí)際情況的教學(xué)特殊，即與社會(huì)發(fā)展環(huán)境緊密相關(guān)的一些教學(xué)內(nèi)容。只有同時(shí)符合這兩方面的要求，才能夠在奠定學(xué)生口譯理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大學(xué)生的口譯視野，最大程度激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性。比如，在網(wǎng)絡(luò)上選用一些經(jīng)典的口譯視頻或音頻片段、在外文報(bào)刊上選用一些代表性強(qiáng)的文章讓大學(xué)生品讀、積極組織中外學(xué)生之間的交流活動(dòng)等等。所以，現(xiàn)代化的高?？谧g教師一定要突破傳統(tǒng)僅以教材作為教學(xué)內(nèi)容的狹隘思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊等途徑搜集教材資源，在鞏固學(xué)生口譯技能的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)生的口譯知識(shí)面與視野范圍，提高大學(xué)生對(duì)外語文化的理解與應(yīng)用。（三）加強(qiáng)口譯素養(yǎng)的階段性評(píng)估中外雙方的直接交往是口譯工作最為突出的特征。所以，口譯者不但要做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確無誤，而且要重視自身的談吐、舉止、儀容以及儀表等多方面的細(xì)節(jié)，這就使得對(duì)大學(xué)生口譯素養(yǎng)的階段性評(píng)估至關(guān)重要?？紤]到課堂時(shí)間的有限性，這種階段性評(píng)估活動(dòng)可以在課余時(shí)間定期舉行，評(píng)估形式可以是教師對(duì)大學(xué)生的評(píng)估、大學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估以及師生之間的相互評(píng)估等，評(píng)估內(nèi)容主要包括語言應(yīng)用熟練程度、語句表達(dá)是否規(guī)范、行為舉止是否自然、語速掌控是否合理、表情是否到位等。通過這種實(shí)踐性較強(qiáng)的評(píng)估活動(dòng)，不但可以有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用技能與強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，而且可以讓師生發(fā)現(xiàn)口譯過程中存在的各種問題，從而及時(shí)有效的加以糾正與解決，真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打，為大學(xué)生未來能夠更好的勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，高等院校已發(fā)展成為我國當(dāng)前應(yīng)用型外語人才的核心培育基地。提升外語專業(yè)大學(xué)生的口譯水平與口譯技能，使之能夠真正勝任語言交際工作不但是高?？谡Z教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)推進(jìn)的客觀需求。做到堅(jiān)持口譯教學(xué)規(guī)律與新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展實(shí)際，促使口譯教師付諸于更多的努力以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并以更大的熱情與更多的耐心激勵(lì)廣大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，指引學(xué)生最大程度利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補(bǔ)、假期不間斷學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。只有這樣才更有可能從根本是提高我國高校的口譯教學(xué)整體水平，并培養(yǎng)出更優(yōu)秀更多的能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與社會(huì)主義特色化建設(shè)的實(shí)際需要。礦業(yè)生產(chǎn)監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理概論礦山的設(shè)計(jì)監(jiān)督管理礦山的生產(chǎn)監(jiān)督管理礦山的環(huán)境監(jiān)督管理礦業(yè)權(quán)的監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理概論礦產(chǎn)監(jiān)督管理的主體與職能礦產(chǎn)監(jiān)督管理的階段及工作內(nèi)容礦產(chǎn)監(jiān)督管理工作制度可產(chǎn)監(jiān)督管理的主體與職能礦產(chǎn)監(jiān)督管理的主體是政府管理部門或機(jī)構(gòu)礦產(chǎn)監(jiān)督行政管理機(jī)關(guān)①國家國土資源主管部門;②省、自治區(qū)、直轄市國士資源主管部門③縣、地(市)礦管機(jī)構(gòu)礦產(chǎn)督察員礦山企業(yè)地質(zhì)測(cè)量機(jī)構(gòu)礦產(chǎn)監(jiān)督管理的階段及工作內(nèi)容初期礦產(chǎn)監(jiān)督工作階段(1)對(duì)擬建礦山的地質(zhì)報(bào)告和儲(chǔ)量報(bào)告的審查;2)對(duì)擬建礦山的可行性研究論證和設(shè)計(jì)的審查初期礦產(chǎn)監(jiān)督管理工作的方式為參與式,在參與過程中了解有關(guān)的基礎(chǔ)資料和原始數(shù)據(jù),聽取專家的意見,從礦產(chǎn)監(jiān)督管理角度提出建議2.中期礦產(chǎn)監(jiān)督工作階段(1)監(jiān)督礦山企業(yè)是否達(dá)到設(shè)計(jì)的“三率”指標(biāo)和綜開發(fā)、合理利用指標(biāo);(2)督促檢查礦山企業(yè)制定、完善礦產(chǎn)資源開發(fā)和保護(hù)制度,以及礦山開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)制度;3)制止破壞、浪費(fèi)礦產(chǎn)資源的行為;4)適應(yīng)新的技術(shù)條件和新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要,督促礦山企業(yè)進(jìn)一步提高礦產(chǎn)資源的開發(fā)、利用程度(5)幫助被監(jiān)督礦山企業(yè)解決困難和問題3.后期與終結(jié)期礦產(chǎn)監(jiān)督工作階段)對(duì)即將關(guān)閉的礦山企業(yè)礦產(chǎn)開發(fā)利用全部情況進(jìn)行了解、核實(shí)(特別是對(duì)地質(zhì)儲(chǔ)量消耗情況的核實(shí)),并對(duì)該企業(yè)的“閉坑地質(zhì)報(bào)告”"進(jìn)行審批(2)對(duì)礦山開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)計(jì)劃與礦地復(fù)墾計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督,并根據(jù)需要在礦山關(guān)閉后的規(guī)定時(shí)限內(nèi)對(duì)兩計(jì)劃的完成實(shí)監(jiān)督管理礦產(chǎn)監(jiān)督管理工作制度1.年報(bào)制度礦山企業(yè)礦產(chǎn)資源開發(fā)利用情況統(tǒng)計(jì)年報(bào)制度,簡(jiǎn)稱為“年報(bào)制度統(tǒng)計(jì)年報(bào)要求礦山企業(yè)填報(bào)的內(nèi)容有:礦種、礦山企業(yè)名稱主管機(jī)關(guān)名稱、設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力、核定生產(chǎn)能力、設(shè)計(jì)服務(wù)年很、尚可服務(wù)年限,職工人數(shù)、地質(zhì)測(cè)量機(jī)構(gòu)人數(shù)、年產(chǎn)礦石量、產(chǎn)品方案、企業(yè)年利潤、企業(yè)現(xiàn)價(jià)總產(chǎn)值、礦床開采方法、開拓方式、采礦方法、年度開采礦段位置、礦體賦存狀態(tài)及開采技術(shù)條件、選礦方法及選礦流程、資源開發(fā)利用存在的問題及建議、設(shè)計(jì)利用儲(chǔ)量、年未保有儲(chǔ)量、開采回采率、采礦貧化率、選礦回收率、原礦品位、入選品位、精礦品位、尾礦品位、年產(chǎn)精礦量、年現(xiàn)價(jià)產(chǎn)值等內(nèi)容年報(bào)表中統(tǒng)計(jì)數(shù)字要求達(dá)到三個(gè)基本平衡(1)儲(chǔ)量平衡年初保有儲(chǔ)量一當(dāng)年采出儲(chǔ)量