高考生物第二階段專題復(fù)習(xí)教學(xué)課件

高考生物第二階段專題復(fù)習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾高考生物第二階段專題復(fù)習(xí)高考生物第二階段專題復(fù)習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柛呖忌锏诙A段專題復(fù)習(xí)的策略分析新課程地區(qū)試題、制定專題復(fù)習(xí)方案三、專題復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題分析新課程地區(qū)試題1.07-09年寧夏卷的試卷結(jié)構(gòu)第1卷第Ⅱ卷必做題選做題題量2選6(選修一選修三實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何面對(duì)一個(gè)由個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。因此，教學(xué)關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。我們必須客觀地承認(rèn)學(xué)生的差異，分析學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，運(yùn)用學(xué)生的差異，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法。這就需要采取新的教學(xué)模式即分層遞進(jìn)教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)是科學(xué)的，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的興趣，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供充分的條件和機(jī)會(huì)；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。一、實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的原則課堂教學(xué)中存在學(xué)生的明顯分化，用同一種教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待全體學(xué)生，就必然使得教學(xué)沒(méi)有符合學(xué)生發(fā)展需要，讓一部分學(xué)習(xí)可能性水平高于教學(xué)要求的學(xué)生，會(huì)能力發(fā)展不足，即“吃不飽”，又讓可能性水平顯著低于教學(xué)要求的學(xué)困生出現(xiàn)絕對(duì)學(xué)業(yè)不良即“吃不了”，所以教學(xué)中正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)可能性和差異是實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。與此同時(shí)，分層的標(biāo)準(zhǔn)多樣性客觀上并不總能科學(xué)地準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平，在必要時(shí)須變換分層標(biāo)準(zhǔn)，有助于更全面把握學(xué)生的特點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)踐中分層遞進(jìn)教學(xué)的操作應(yīng)包括以下幾個(gè)原則：1.層次性原則：教學(xué)中注意教學(xué)目標(biāo)層次性，教學(xué)要求分類要求及學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平的層次性。2.面向全體與因材施教原則：教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，并針對(duì)學(xué)生差異性實(shí)行不同層次要求，確定“以學(xué)為本、因?qū)W定教、學(xué)教和諧”思想。3.發(fā)展性原則：用發(fā)展眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)可變的。鼓勵(lì)他們向更高層次邁進(jìn)，從而使不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生都能得到應(yīng)有發(fā)展，同時(shí)教學(xué)手段應(yīng)不斷發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。4.可接受性原則：在教學(xué)的內(nèi)容、方法要求要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是學(xué)生能夠接受的。二、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)法的具體應(yīng)用1.學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層，將全班學(xué)生分成A（高層）、B（中層）、C（低層）三個(gè)層次：A層是英語(yǔ)聽(tīng)力能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢且能靈活運(yùn)用所聽(tīng)的語(yǔ)言材料的學(xué)生；B層是英語(yǔ)聽(tīng)力水平中等的學(xué)生，能大膽說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)較流暢和能復(fù)用所聽(tīng)的語(yǔ)言材料的學(xué)生；C層是英語(yǔ)聽(tīng)力有困難，反應(yīng)慢，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不太正確，口語(yǔ)不流暢的學(xué)生。2.教學(xué)目標(biāo)分層。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要老師要充分利用好語(yǔ)音設(shè)備，照顧聽(tīng)力水平不同的各層次的學(xué)生，有條不紊地操作來(lái)完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)。全班學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)可分為三種。即“基本目標(biāo)”、“中層目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)使C層的學(xué)生達(dá)到“基本目標(biāo)”、B層的學(xué)生達(dá)到“中層目標(biāo)”、A層學(xué)生達(dá)到“發(fā)展目標(biāo)”。即使各層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，有所發(fā)展。4.評(píng)價(jià)的分層。成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。由于學(xué)生個(gè)體的差異，因此教師對(duì)于不同的學(xué)生布置不同的訓(xùn)練，對(duì)于不同的訓(xùn)練結(jié)果，應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于同一層次的學(xué)生，教師也不能橫向比較后進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行縱向比較后進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于完成訓(xùn)練的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生增強(qiáng)求知的欲望和信心，并為他們指明努力的方向；對(duì)于失敗的學(xué)生，教師應(yīng)采用延遲評(píng)價(jià)的方法。首先勇于向?qū)W生承擔(dān)自己的教學(xué)責(zé)任，使學(xué)生切實(shí)感到師生間的平等關(guān)系，然后幫助學(xué)生分析失敗的原因，找到成功的途徑，并花大力氣幫助他們，使得他們獲得成功的體驗(yàn)。總之，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)“優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，后進(jìn)生不動(dòng)”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的中常用的一種重要策略，也是提供、生成課程資源的主要途經(jīng)。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂(lè)趣。因而教師在教學(xué)中要不斷巧妙地創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)懸念設(shè)置的方法有很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定。若把懸念設(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于學(xué)習(xí)解決問(wèn)題知識(shí)的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。若把懸念設(shè)置在課尾，具有"欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解"的魅力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。如在開(kāi)始上課時(shí)，可設(shè)置這樣的問(wèn)題："聯(lián)歡會(huì)上，小明按照3個(gè)紅氣球、2個(gè)黃氣球、1個(gè)綠氣球的順序把氣球串聯(lián)起來(lái)裝飾教室。你知道第16個(gè)氣球是什么顏色的嗎？"學(xué)生急于想知道結(jié)果，必然產(chǎn)生求知欲。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生可以想出解決這一問(wèn)題的許多方法。再者，年齡問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)較為復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題非常感興趣。如在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握解決此類問(wèn)題的一般方法后，課尾可出示這樣的思考題：小花貓、大公雞和山羊是好朋友，他們年齡雖然都不同，但愛(ài)好都很相似，正如他們對(duì)外夸口說(shuō)的"忘年交"。一天，大象伯伯看到他們?nèi)齻€(gè)正在講故事，便上前問(wèn)道："你們?nèi)齻€(gè)，究竟誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？"山羊幽默地說(shuō)："我的年齡乘以11/12，公雞的年齡乘以13/15，小花貓的年齡乘以10/3，這樣算出來(lái)的三個(gè)年齡就一樣大了。你能把我們?nèi)齻€(gè)按年齡的大小依次排列起來(lái)嗎？"大象伯伯糊涂了，同學(xué)們，你們能在課后幫大象伯伯找出答案嗎？對(duì)于這樣的題目，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲地進(jìn)行鉆研。這一問(wèn)題表面看"山窮水盡疑無(wú)路"很有難度，但學(xué)生一旦把握住"算出來(lái)的三個(gè)年齡就一樣大了"這個(gè)關(guān)鍵，就會(huì)"柳暗花明又一村"，不難得出正確答案。二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"創(chuàng)設(shè)趣味的問(wèn)題教學(xué)情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)意之中把注意力集中在教師提出的問(wèn)題上，并能積極主動(dòng)地思考，尋求問(wèn)題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，提高思維效率。創(chuàng)設(shè)趣味情境可以從以下幾個(gè)方面人手：1.精選貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，從心理學(xué)角度看小學(xué)生在很大程度上需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)支持，因而貼近生活實(shí)例，既有利于學(xué)生了解知識(shí)，也使學(xué)生興趣盎然。例如，在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，雞和兔共22只，它們的腳共有58只，雞和兔各有幾只？對(duì)這類問(wèn)題的解決應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種策略：a.可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)雞、兔的只數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的猜測(cè)之后，找到了正確答案，教師再讓學(xué)生回憶猜測(cè)的過(guò)程，從中獲得一些有益于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；b.可引導(dǎo)學(xué)生借助表格將"1只雞，21只兔"一直試到"21只雞，1只兔"的所有情形下腳的數(shù)量列舉出來(lái)，從而解決問(wèn)題；c.可引導(dǎo)學(xué)生在列舉部分情況的基礎(chǔ)上，從表格中尋找規(guī)律解決問(wèn)題。2.采用新穎幽默的問(wèn)題表達(dá)方式，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師表達(dá)問(wèn)題的方式常常通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，為了引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維聚集到要解決的問(wèn)題上，這時(shí)教師對(duì)問(wèn)題的表述要用詞得當(dāng)，修辭手法恰如其分，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、詼諧幽默，學(xué)生就會(huì)"親其師"而"信其道"。無(wú)意之中，學(xué)生會(huì)在解決序列問(wèn)題的過(guò)程中思考，逐步掌握解決問(wèn)題的本質(zhì)。3.利用現(xiàn)代多媒體動(dòng)感技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《綱要》指出："充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具。"根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性和形象性，充分利用投影、錄音、錄像、模型以及多媒體等教學(xué)手段在問(wèn)題教學(xué)中的作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，借助形象來(lái)實(shí)現(xiàn)有效思維，從而提高思維品質(zhì)。如為了幫助學(xué)生掌握什么樣的平面圖形在周長(zhǎng)一定時(shí)面積最大，教師利用多媒體制作各種周長(zhǎng)相等的平面圖形，進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較，逐步讓學(xué)生得出隨著邊形的增多，面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學(xué)生不僅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。三、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)矛盾和困難是最好的教具。矛盾的魅力就在于把人吸引住，既讓你樂(lè)在其中，又使你焦慮不安，卻又欲罷不能，更重要的是它還能引起學(xué)生的好奇心。有矛盾才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要和認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極地探索問(wèn)題。如紅紅、明明、亮亮、娟娟經(jīng)常為學(xué)校做好事。星期天，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)大操場(chǎng)被打掃得干干凈凈，找來(lái)他們4人詢問(wèn)。紅紅說(shuō)："打掃操場(chǎng)的在明明、亮亮、娟娟之中。"明明說(shuō)："我沒(méi)打掃操場(chǎng)，是亮亮打掃的。"亮亮說(shuō)："在明明和紅紅中間有一人是打掃操場(chǎng)的。"娟娟說(shuō)："明明說(shuō)的是事實(shí)。"經(jīng)過(guò)調(diào)查，證實(shí)4個(gè)人中有兩個(gè)人說(shuō)的是真話，另外兩個(gè)人說(shuō)的是假話。這4個(gè)人中只有一人打掃操場(chǎng)，你知道是誰(shuí)打掃的嗎？此問(wèn)題的突破口，在于選擇"矛"和"盾"，即非此即彼的"個(gè)體"。然后，以此為假設(shè)進(jìn)行推理，就能很好地解決此"矛"與彼"盾"的問(wèn)題。所以，很顯然地選取明明的話作為推理的出發(fā)點(diǎn)。若明明講的話是真話，則大操場(chǎng)是亮亮打掃的，那么紅紅講的就是真話。由此得出亮亮和娟娟講的都是假話，而這與娟娟所說(shuō)的"明明說(shuō)的是事實(shí)"相矛盾是假話，故明明說(shuō)的應(yīng)是假話。因此，操場(chǎng)應(yīng)是明明打掃的，由此推出，紅紅講的是真話，亮亮講的是真話，而娟娟講的是假話?？傊?，創(chuàng)設(shè)有效情境的途徑是多種多樣的，它需要我們教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索。只要我們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，就能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。高考生物第二階段專題復(fù)習(xí)的策略分析新課程地區(qū)試題、制定專題復(fù)習(xí)方案三、專題復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題分析新課程地區(qū)試題1.07-09年寧夏卷的試卷結(jié)構(gòu)第1卷第Ⅱ卷必做題選做題題量2選6(選修一選修三分析新課程地區(qū)試題1.07-09年寧夏卷的試卷結(jié)構(gòu)第1卷第Ⅱ卷必做題選做題題量2選6(選修一選修三)總分90分占理綜的30%、分析新課程地區(qū)試題2.近3年寧夏卷考題的考點(diǎn)和能力要求見(jiàn)word文檔、分析新課程地區(qū)試題3.必修模塊考題特點(diǎn)09年試題中模塊比例:必1:必2:必3:選修25:18:32:1508年試題中模塊比例:必1:必2:必3:選修34:16:25:1507年試題中模塊比例:必1:必2:必3:選修34:14:27:15、分析新課程地區(qū)試題3.必修模塊考題特點(diǎn)09年試題中模塊比例:必1:必2:必3:選修25:18:32:1508年試題中模塊比例:必1:必2:必3:選修34:16:25:1507年試題中模塊比例:必1:必2:必3:選修34:14:27:15必修二總量比較低、分析新課程地區(qū)試題3.必修模塊考題特點(diǎn)知識(shí)水平要求的級(jí)和級(jí)相當(dāng)(各11個(gè))。能力要求方面明顯提高了獲取信息和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試綜合能力測(cè)試題在08和09年的題中出現(xiàn)突出了考試大綱的目標(biāo)和任務(wù)中提出的“要重視理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù),社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的命題要求。、分析新課程地區(qū)試題3.必修模塊考題特點(diǎn)知識(shí)水平要求的級(jí)和級(jí)相當(dāng)(各11個(gè))。能力要求方面明顯提高了獲取信息和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試綜合能力測(cè)試題在08和09年的題中出現(xiàn)突出了考試大綱的目標(biāo)和任務(wù)中提出的“要重視理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù),社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的命題要求。、制定專題復(fù)習(xí)方案1.確定第二階段的專題專題數(shù)量不能太多,要能在8-10周內(nèi)完成,關(guān)鍵是突出核心主干知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。必修一分子與細(xì)胞專題一細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)與功能專題二細(xì)胞代謝專題三細(xì)胞的生命歷程專題四本模塊實(shí)驗(yàn)方法和技巧、制定專題復(fù)習(xí)方案1.確定第二階段的專題專題數(shù)量不能太多,要能在8-10周內(nèi)完成,關(guān)鍵是突出核