模塊一外匯與外匯匯率教學(xué)課件

模塊一外匯與外匯匯率模塊一外匯與外匯匯率模塊一外匯與外匯匯率模塊一外匯與外匯匯率ForeignExchangeExchangeRate學(xué)習(xí)目標(biāo):°[知識(shí)目標(biāo)]通過(guò)本章學(xué)習(xí)了解外匯與匯率的種類;理解了解外匯與匯率的含義;掌握貨幣報(bào)價(jià)方法[技能目標(biāo)]能夠看懂匯率牌價(jià);能夠運(yùn)用匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行貨幣兌換和進(jìn)出口報(bào)價(jià)的匯率折算。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的最基本方式之一。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)得以親自實(shí)踐,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)等方面均有重大的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課時(shí),生物教師會(huì)詳細(xì)考慮主要的實(shí)驗(yàn)程序該如何引導(dǎo)、如何設(shè)計(jì),自以為通過(guò)周密安排一定會(huì)有好的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一些看似無(wú)關(guān)緊要的小細(xì)節(jié)的疏忽,卻極大地影響了我們的教學(xué)效果。所以筆者認(rèn)為,關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的小細(xì)節(jié)也是十分重要的。本文將筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)上的失誤與改進(jìn)做部分梳理,供同行參考。案例一:人教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前,筆者在學(xué)校捉了幾只鼠婦,傳給學(xué)生看,讓他們認(rèn)識(shí)鼠婦的形態(tài)特點(diǎn)。再告訴他們下一節(jié)課將兩人為一組用這樣的鼠婦來(lái)做實(shí)驗(yàn)。要求他們以小組為單位去捉鼠婦,每個(gè)組至少10只,多多益善。在第一個(gè)班上課時(shí),筆者很快就發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題。上課伊始,按最初的教學(xué)設(shè)想,沿探究實(shí)驗(yàn)的一般程序引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)開(kāi)始進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)探討。可筆者發(fā)覺(jué)學(xué)生根本沒(méi)有專心學(xué)習(xí)。為什么呢?原來(lái)大多數(shù)學(xué)生的注意力放在了關(guān)心鼠婦會(huì)不會(huì)從他們手中爬走了。而造成這種現(xiàn)象的原因是此前筆者沒(méi)有對(duì)裝鼠婦的東西提出特別的要求,學(xué)生們多是用一次性紙杯將鼠婦帶到課堂上來(lái),紙杯沒(méi)有蓋,而鼠婦是活的,不一會(huì)兒就有鼠婦爬上紙杯口,學(xué)生因?yàn)閾?dān)心鼠婦會(huì)爬走,而時(shí)不時(shí)將逃走的鼠婦捉回紙杯里。學(xué)生一心兩用,怎能集中精神學(xué)習(xí)呢?所以這節(jié)課的教學(xué)效果不好,沒(méi)能很好完成預(yù)定的目標(biāo)。在第二個(gè)班上課前,筆者要求學(xué)生一律用像礦泉水瓶子那樣有蓋的東西來(lái)裝鼠婦。且上課時(shí)必須蓋上蓋子,防止鼠婦跑出來(lái)。這次學(xué)生倒能比較專心學(xué)習(xí)了,但當(dāng)筆者組織學(xué)生按探究實(shí)驗(yàn)的一般程序逐項(xiàng)完成“光對(duì)鼠婦生活的影響”及“水分對(duì)鼠婦生活的影響”這兩部分探究實(shí)驗(yàn)時(shí),又發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課的時(shí)間非常緊,以至于后一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成得很不充分,不得不匆匆收尾下課。到第三個(gè)班了。筆者為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)用木頭做的盒子,上有玻璃蓋子。剛開(kāi)始上課時(shí),筆者就要求學(xué)生按要求將鼠婦放進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里,將帶來(lái)的土均勻平鋪在盒底,然后放鼠婦進(jìn)去,蓋上玻璃蓋子,再用書將盒子蓋的一半遮住,給鼠婦創(chuàng)設(shè)了一個(gè)半邊明半邊暗的環(huán)境。然后告訴學(xué)生:現(xiàn)在鼠婦是爬不出來(lái)的,我們暫時(shí)不要再打擾鼠婦,讓鼠婦有充足的時(shí)間自由選擇它們喜歡的環(huán)境,大概10分鐘后,筆者讓同學(xué)觀察鼠婦的選擇。利用這段時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過(guò)程進(jìn)行逐步思考。先提出問(wèn)題:“同學(xué)們帶來(lái)的鼠婦主要是在什么樣地方捉到的?你認(rèn)為鼠婦喜歡陰暗的地方還是喜歡明亮的地方?”由學(xué)生做假設(shè),接下來(lái)完成重點(diǎn)內(nèi)容:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后組織學(xué)生看剛才實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)約用十幾分鐘就完成了。接著完成第二個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)――“探究水分對(duì)鼠婦生活的影響”。這部分實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生來(lái)完成,從假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論均由學(xué)生來(lái)完成。因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)做借鑒,學(xué)生基本都能想到比較好的實(shí)驗(yàn)方案。從關(guān)注小細(xì)節(jié)上做起不斷完善一些不起眼的小細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能收到較好的效果。案例二:人教版《生物》七年級(jí)下冊(cè)的“探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響”實(shí)驗(yàn)第一、二個(gè)班的安排是這樣的:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來(lái)做代表,自己測(cè)自己的心率,教師統(tǒng)一看表。然后,四個(gè)同學(xué)做下蹲起動(dòng)作10個(gè)后再一次測(cè)心率。但是結(jié)果卻出乎意料之外:居然有同學(xué)運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更慢。第一個(gè)班出現(xiàn)了一個(gè)這樣的結(jié)果,筆者還沒(méi)仔細(xì)去想,或許該同學(xué)是個(gè)特例,可是第二個(gè)班又出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。筆者開(kāi)始重視了:想必是運(yùn)動(dòng)后學(xué)生還在呼呼喘氣,所以不容易測(cè)準(zhǔn)自己的心率吧。在第三班上課時(shí),筆者略微改變了一點(diǎn)安排:四個(gè)同學(xué)上來(lái)被測(cè),另請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來(lái)一對(duì)一地給他們測(cè)運(yùn)動(dòng)前后的心率。結(jié)果就比較科學(xué)了:都是運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更快。自己運(yùn)動(dòng)前后測(cè)與由同一個(gè)人為自己測(cè)運(yùn)動(dòng)前后的心率,似乎應(yīng)該沒(méi)有什么差別,但如此小細(xì)節(jié)上的不同安排引出的結(jié)果卻大有不同,對(duì)科學(xué)的態(tài)度真是不能半點(diǎn)馬虎,否則容易引學(xué)生步入認(rèn)識(shí)上的歧途。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動(dòng)參與性越強(qiáng),教學(xué)效果往往越好。但是歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn),給學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)歷史造成很大的障礙,過(guò)去,單靠教師用語(yǔ)言描繪歷史情境,蒼白無(wú)力,學(xué)生缺乏歷史體驗(yàn),無(wú)法領(lǐng)略歷史的多彩多姿,教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法很好的落實(shí)。隨著新課程改革的逐步深入,現(xiàn)代信息技術(shù)正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂,它在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁,豐富了歷史課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段和呈現(xiàn)方式,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,大大提高課堂效率與效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,全面提高了學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€(gè)人的想法.一、利用多媒體歷史教學(xué),有利于刺激學(xué)生好奇心教學(xué)過(guò)程中,教師可以在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種良好的歷史氛圍,造成“欲知道理何在,須聽(tīng)下面分解”狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心和積極探究的心理,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),盡快融入愉快輕松的教學(xué)情境中去。例如,我在處理中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)《收復(fù)新疆》一課時(shí),由多媒體播放新疆歌舞及物產(chǎn)視頻資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后出示《中國(guó)地圖》讓學(xué)生了解新疆的地理位置及其戰(zhàn)略地位。再引導(dǎo)學(xué)生探究“新疆”這一名稱的由來(lái),即新疆不是指“新開(kāi)拓的疆土”而是“故土新歸”之意。提到“故土”,引導(dǎo)學(xué)生思考回答“用已學(xué)過(guò)的史實(shí)證明新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”,將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),達(dá)到溫故而知新的效果;然后探究“新歸”,引出課題。這樣既刺激了學(xué)生天生的好奇心,學(xué)生一下子就被課本知識(shí)所吸引,同時(shí)又為下一步的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。又如:在學(xué)習(xí)《血肉筑長(zhǎng)城》一課時(shí),我首先利用多媒體,,顯示敦促日本無(wú)條件投降的場(chǎng)面:日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音;美國(guó)的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀以及毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場(chǎng)面,會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受,然后提問(wèn):中國(guó)人民是如何浴血奮戰(zhàn),最終贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利的呢?從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大大提高課堂教學(xué)效率。二、利用多媒體歷史教學(xué),有利于引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者學(xué)生按道理說(shuō)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,但是現(xiàn)實(shí)情況是,在很多歷史課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位。如何改變這種狀況,一直是廣大歷史教師在思考的問(wèn)題。我覺(jué)得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史再現(xiàn)教學(xué)不失為一個(gè)很好的方法。比如在講到《內(nèi)戰(zhàn)烽火》中重慶談判時(shí),我們不僅可以利用多媒體課件來(lái)幫助教學(xué),還可以播放資料短片《重慶談判》,并且在播放的過(guò)程中穿插一些具體思考的問(wèn)題,比如蔣介石為什么反復(fù)邀請(qǐng)毛澤東到重慶談判?毛澤東明知是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖?并且還可以結(jié)合我們自己來(lái)考慮,假如換了我們自己會(huì)怎么做?結(jié)合書上的知識(shí),更進(jìn)一步懂得毛澤東決策的正確性。這樣利用多媒體突破了時(shí)空的局限,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),好象一下子就把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個(gè)時(shí)代,更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時(shí)的情形,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了,學(xué)生的參與意識(shí)提高了,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。三、利用多媒體歷史教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映,反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面,展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭:鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵,壯烈烈國(guó);李鴻章下令北洋水師"避戰(zhàn)自保";慈模太后籌備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進(jìn)行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭,得出結(jié)論:清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。四、利用多媒體歷史教學(xué),有利于為德育滲透提供廣闊的空間歷史學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的思想教育作用的學(xué)科,在歷史教學(xué)中一定要帶有愛(ài)憎分明的情感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是歷史教學(xué)的靈魂,在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中。而利用多媒體技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官,使學(xué)生感受到歷史氛圍,從而進(jìn)入歷史角色,受到感染和教育,正好可以做到以史動(dòng)人,以史育人同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。例如,講"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)"內(nèi)容時(shí),可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭:官兵吸食鴉片,戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流,出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片,造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭,不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難,而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí),了解了毒品的巨大危害,使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了遠(yuǎn)離毒品的教育。正確了解了林則徐堅(jiān)決禁煙的原因。古希臘人普魯塔戈在3000年前就說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！敝挥谐浞掷枚嗝襟w進(jìn)行歷史教學(xué),讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂,讓歷史課堂教學(xué)真正“動(dòng)”起來(lái)。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把!才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的效率,教師也才成為真正意義上的人類靈魂的工程師。模塊一外匯與外匯匯率ForeignExchangeExchangeRate學(xué)習(xí)目標(biāo):°[知識(shí)目標(biāo)]通過(guò)本章學(xué)習(xí)了解外匯與匯率的種類;理解了解外匯與匯率的含義;掌握貨幣報(bào)價(jià)方法[技能目標(biāo)]能夠看懂匯率牌價(jià);能夠運(yùn)用匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行貨幣兌換和進(jìn)出口報(bào)價(jià)的匯率折算。模塊1交易的對(duì)象外匯ForeignExchange你認(rèn)識(shí)這些外國(guó)貨幣嗎THEUNITEDSIYTESOEAMERIGA01196617AA01196617A地置置[THPUNITEDDSTMESORAYIERIC\A00001476AA00001476A500AA000000A委40NIPPONGINKOSUDD500OCENAA000000多殲ⅰ本嘗A00ITENDOLLARS649335露,TTHECHARTEREDBANK拾ETENDOLLARSD-d10修甚263905eatutsafcesere(TENDOLLARSOLLAR拾MID多拾BANCOMACI