從知識(shí)到智慧的追求

從知識(shí)到智慧的追求第1頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

程序性知識(shí)的教學(xué)與高三物理復(fù)習(xí)朝陽(yáng)區(qū)雙研會(huì)發(fā)言稿

wbp第2頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我的話或許有點(diǎn)用雖然從理論的東西比較枯燥，但當(dāng)您認(rèn)真聽(tīng)了這個(gè)這套理論體系基本思想，您就明白和理解我為什么要這樣設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)，以及這樣設(shè)計(jì)的具體操作有哪些。請(qǐng)給我一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)第3頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月講課的目錄一、我做高三復(fù)習(xí)的基本思路二、模式識(shí)別和執(zhí)行操作三、陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化四、剩下的幾個(gè)月，我們干點(diǎn)啥第4頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、我做高三復(fù)習(xí)的基本思路

第5頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、廿字方針依據(jù)？第6頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月物理學(xué)是干什么的？物理學(xué)是所有自然科學(xué)和工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，物理學(xué)代表著一套獲得知識(shí)、組織知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的有效步驟和方法.把這套方法運(yùn)用到什么問(wèn)題上這問(wèn)題就變成了物理學(xué).”——趙凱華第7頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考考什么基礎(chǔ)理論高考試題是檢測(cè)手段步驟與方法第8頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高考復(fù)習(xí)要完成的三大任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)梳理完善整合第9頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月布魯納認(rèn)為學(xué)一門(mén)課程，關(guān)鍵看他是否掌握這門(mén)課程的基本結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹R(shí)具有層次結(jié)構(gòu)，即知識(shí)之間聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識(shí)就是要學(xué)習(xí)知識(shí)之間是怎樣關(guān)聯(lián)的。知識(shí)間的聯(lián)系搞清，能簡(jiǎn)化信息，產(chǎn)生新命題。第10頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月誰(shuí)是決定高考成績(jī)題人？第11頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生是主體為什么教不會(huì)第12頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)好教方法難教第13頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月其實(shí)方法也是知識(shí)是無(wú)字天書(shū)第14頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、陳述性知識(shí)

和

程序性知識(shí)用心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看待物理教學(xué)第15頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、心理學(xué)將認(rèn)知領(lǐng)域按照學(xué)習(xí)機(jī)制的不同分為知識(shí)（陳述性知識(shí)）、智慧技能（程序性知識(shí)）認(rèn)知策略（特殊的程序性知識(shí)）第16頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第17頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月程序性知識(shí)程序性知識(shí)是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟。無(wú)論從內(nèi)涵或是從外延來(lái)看，程序性知識(shí)與技能同義第18頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、高中物理程序性知識(shí)知多少？一位老師的見(jiàn)解第19頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月書(shū)本上的知識(shí)是陳述性知識(shí)程序性知識(shí)的展現(xiàn)需要時(shí)間空間第20頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月紙上得來(lái)終須淺，絕知此事要躬行。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)需要操作第21頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月的區(qū)別3、程序性知識(shí)

與陳述性知識(shí)第22頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月是一種靜態(tài)性的知識(shí)。它只是對(duì)事情的一種描述，不具動(dòng)態(tài)性。是一種具有動(dòng)態(tài)性的知識(shí)。主要關(guān)心的是“是什么”。它是對(duì)事件的一種描述性知識(shí)。主要關(guān)心的是“怎么樣”、“如何去做”。主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)性來(lái)表現(xiàn)觀念間的聯(lián)系以產(chǎn)生式的形式，通過(guò)目的流將一系列的"條件—行動(dòng)"組裝起來(lái)。陳述性知識(shí)程序性知識(shí)區(qū)別第23頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月獲得之后，要進(jìn)行調(diào)整或修改的話，比較容易。獲得之后，要對(duì)它進(jìn)行修改，具有很大的難度?？梢院芸斓孬@得。但遺忘也快。獲得較慢。視具體事件的難易程度不同，需要的時(shí)間也有較大差異。但這類(lèi)知識(shí)獲得之后，也不太容易遺忘。陳述性知識(shí)程序性知識(shí)區(qū)別第24頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的聯(lián)系1、陳述性知識(shí)是獲得學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)。2、程序性知識(shí)的獲得也為獲取新的陳述性知識(shí)提供了可靠的保證第25頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑵執(zhí)行操作步驟（根據(jù)符號(hào)執(zhí)行一系列操作步驟)5、程序性知識(shí)分為：⑴模式識(shí)別（再認(rèn)和分類(lèi)）第26頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑴模式識(shí)別分析比較決策第27頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月物理模型的識(shí)別過(guò)程以平動(dòng)為例分析a、v0比較運(yùn)動(dòng)判據(jù)判斷運(yùn)動(dòng)模型第28頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月錢(qián)學(xué)森

的

模型定義"模型就是通過(guò)對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象的分解，利用我們考慮得來(lái)的原理吸收一切主要的因素，略去一切不主要的因素，所創(chuàng)造出來(lái)的一副圖畫(huà)……"。第29頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月解決物理問(wèn)題的操作程序中首先模型成立條件分析第30頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月朝陽(yáng)試題7．一個(gè)物體在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某一時(shí)刻起該物體受到一個(gè)始終跟速度方向垂直、大小不變的水平力作用，此后物體的運(yùn)動(dòng)A．速度的大小和方向均變化B．加速度的大小和方向均變化C．軌跡為拋物線D．軌跡為圓

第31頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑵執(zhí)行操作步驟第32頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一系列的形象思維和一系列的動(dòng)作操作程序性知識(shí)

是第33頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例1.如圖甲，AB是一對(duì)平行金屬板，在兩板間加有周期為T(mén)的交變電壓U，A板電勢(shì)為0，B板電勢(shì)隨時(shí)間t變化的規(guī)律如圖28—4（乙）所示?，F(xiàn)有一電子從A板的小孔進(jìn)入兩板間的電場(chǎng)中，設(shè)電子的初速度和重力的影響均可忽略，則（

）A若電子是在t=0時(shí)刻進(jìn)入的，它將一直向B板運(yùn)動(dòng)B若電子是在t=T/8時(shí)刻進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)，最后打在B板上C若電子是在t=3T/8時(shí)刻進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)，最后打在B板上D若電子是在t=T/2時(shí)刻進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)AB第34頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月粒子進(jìn)入電場(chǎng)的時(shí)刻不同運(yùn)動(dòng)性質(zhì)不同第35頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月朝陽(yáng)期中試題8．一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在三個(gè)共點(diǎn)力F1、F2、F3的作用下處于平衡狀態(tài)，如圖所示。則它們的大小關(guān)系是A．F1>F2>F3 B．F1>F3>F2C．F3>F1>F2 D．F2>F1>F3F1F2F345°°60°135°°O第36頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月F1F2F345°60°135°O第37頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三個(gè)思維過(guò)程是最大的程序性知識(shí)言論\由繁到簡(jiǎn)由簡(jiǎn)到繁.ppt第38頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一年一度的高考已過(guò)，只剩下一地美麗的雞毛。那雞毛就是問(wèn)題的外衣，那光桿的雞就是物理模型我的學(xué)生調(diào)侃說(shuō)第39頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月概念和規(guī)律既可以作為陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以作為智慧技能學(xué)習(xí)。

三、概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)的性質(zhì)作為陳述性知識(shí)的概念和命題學(xué)習(xí)重在理解和記憶作為智慧技能的概念和命題重在應(yīng)用第40頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化第41頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月完成陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)過(guò)渡1研究對(duì)象受力分析運(yùn)動(dòng)情況分析受力圖求合力運(yùn)動(dòng)情況草圖第42頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月朝陽(yáng)試題14．在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員包攬了蹦床項(xiàng)目的兩枚金牌。蹦床運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員在一張繃緊的彈性網(wǎng)上蹦起、騰空并做空中動(dòng)作，右圖中記錄的是一運(yùn)動(dòng)員從空中落下與蹦床接觸又被彈起過(guò)程中的速度隨時(shí)間變化的圖線，由圖象可知運(yùn)動(dòng)員與蹦床接觸的時(shí)間為從t2到t4在t2和t4時(shí)刻，運(yùn)動(dòng)員受到蹦床給他的彈力最大在t3時(shí)刻運(yùn)動(dòng)員所受合力為零在t3時(shí)刻運(yùn)動(dòng)員受到蹦床給他的彈力大于自身體重的2倍第43頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月tv0t3t1t2t4t5第44頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月操作步驟1：圖像還原為物理情景t0t1t2t3v0=0v1v2v3=0t6t5t4t3v6=0v5v4v3=0a1=ga2減小at2=0a3增加a4減小a5增加a6=g注：白色箭頭表示位移，綠色箭頭表示加速度，黃色箭頭表示速度+第45頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月t0t1t2t3v0=0v1v2v3=0a1=ga2減小at2=0a3增加mgmgTmgTmgTmgT操作步驟2：對(duì)過(guò)程進(jìn)行分析第46頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建解決物理綜合問(wèn)題完成陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)過(guò)渡2第47頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月整體原理指出：任何系統(tǒng)（學(xué)習(xí)也是一個(gè)系統(tǒng)）都有結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的整體功能等于各孤立部分的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的新功能，公式為

E整=E分+E聯(lián)。

第48頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月高中教學(xué)大多數(shù)時(shí)間都是以章節(jié)為單位進(jìn)行的。所以學(xué)生在解決綜合問(wèn)題時(shí)遇到了真正的困難是無(wú)法直接找到解決問(wèn)題的策略。

第49頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有一種借助形象手段的方法

可以幫助你第50頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像指揮員指揮作戰(zhàn)那樣，進(jìn)行圖上作業(yè)，使得思維條理清晰，又防止遺漏。第51頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是展示物理解決問(wèn)題的規(guī)范操作模式的過(guò)程第52頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第53頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月留下思維痕跡就是記錄了思維過(guò)程第54頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以氣罐為研究對(duì)象

研究放出的氣體設(shè)在Δt內(nèi)放出氣體的體積為V,其速度變化如圖所示F’Nv0=0Fvt0=0t第55頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月形象思維展示思維過(guò)程，留下可供模仿的思維痕跡包括如何理解題意如何找到本題特定時(shí)間空間條件的第56頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月氣罐靜止：N=F’FΔt=m(v-0)=ρV(v-0)氣體加速：F=ma=ρV(v-0)/ΔtF=F’第57頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月說(shuō)明白我們是如何選擇規(guī)律講清楚為什么“不”第58頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月輸入編碼與輸出編碼是兩回事第59頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例題：（2006四川）如圖所示，在足夠大的空間范圍內(nèi)，同時(shí)存在著豎直向上的勻強(qiáng)電場(chǎng)和垂直紙面向里的水平勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度B＝1.57T。小球1帶正電，其電量與質(zhì)量之比q1/m1＝4C/kg，所受重力與電場(chǎng)力的大小相等；小球2不帶電，靜止放置于固定的水平懸空支架上。v012EB第60頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月v012EB第61頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小球1向右以v0＝23.59m/s的水平速度與小球2正碰，碰后經(jīng)過(guò)0.75s再次相碰。設(shè)碰撞前后兩小球帶電情況不發(fā)生改變，且始終保持在同一豎直平面內(nèi)。（取g＝10m/s2）問(wèn)：（1）電場(chǎng)強(qiáng)度E的大小是多少？（2）兩小球的質(zhì)量之比m2/m1是多少？

第62頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）運(yùn)動(dòng)模型分析： 因?yàn)閹д姷男∏?所受重力和電場(chǎng)力的合力為零，小球在運(yùn)動(dòng)時(shí)的合外力由磁場(chǎng)力和碰后的速度v1決定，所以小球1在復(fù)合場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。 小球2在碰撞后的瞬間具有向右的水平速度，又因?yàn)閮H受重力作用，所以小球在復(fù)合場(chǎng)中做平拋運(yùn)動(dòng)。在碰撞過(guò)程中，因?yàn)閮蓚€(gè)小球都不受外力，所以系統(tǒng)碰撞滿足動(dòng)量守恒的條件。

第63頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）在知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中選擇解題策略第64頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月重力直線曲線勻速非勻變速勻變速?gòu)椓δΣ亮﹄妶?chǎng)力磁場(chǎng)力力分類(lèi)力的合成與分解vt機(jī)械能守恒動(dòng)量守恒平拋圓周第65頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月首先在結(jié)構(gòu)圖中找到運(yùn)動(dòng)模型的規(guī)律將其圈出。其次找到解決力和運(yùn)動(dòng)模型的規(guī)律。平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)都涉及加速度，所以要通過(guò)牛頓定律來(lái)解決。因?yàn)閮汕蚍謩e在做圓周運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)之前，所以碰撞是聯(lián)系平拋和圓周運(yùn)動(dòng)的橋梁。模型→規(guī)律第66頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）碰撞前，依題意球1的受力有第67頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）在碰撞中，兩小球不受外力,遵循動(dòng)量守恒，規(guī)定水平向右為正方向,有：第68頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月碰撞后小球1做圓周運(yùn)動(dòng)，所以有根據(jù)左手定則，可知小球1只能逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，第69頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月v2’Lh碰撞后小球2做平拋運(yùn)動(dòng)第70頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月說(shuō)明1在與2再次相碰由題意1球與小球2再次相碰，時(shí)間為0.75sv1’v2’利用時(shí)間條件，尋找空間條件:v1’v2’OR1R1條件分析第71頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月v1’v2’OR1R1第72頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月由以上各式解得

第73頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

情境規(guī)律模型文字討論結(jié)果運(yùn)算操作（條件）關(guān)聯(lián)決策再現(xiàn)判據(jù)示意圖模型化解題的基本步驟第74頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月模型化解題的基本步驟2文字情景模型規(guī)律解決條件第75頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月審題條件直接條件間接條件臨界條件情景草圖時(shí)空關(guān)系模型對(duì)象模型過(guò)程模型規(guī)律受力分析運(yùn)動(dòng)分析做功分析能量分析場(chǎng)分析動(dòng)態(tài)分析牛二+運(yùn)動(dòng)學(xué)對(duì)空間積累對(duì)時(shí)間積累動(dòng)量守恒機(jī)械能守恒能量守恒決策物理表達(dá)數(shù)學(xué)運(yùn)算環(huán)境結(jié)果分析條件判定質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)模型化解題的基本步驟3第76頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、剩下的幾個(gè)月我們干點(diǎn)啥第77頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月調(diào)控發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)高三物理復(fù)習(xí)過(guò)程的調(diào)控第78頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程的心理操作特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做主動(dòng)的全程服務(wù)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)圖預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)考試的及時(shí)反饋答題紙學(xué)生的錯(cuò)題的批改答疑第79頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月程序性知識(shí)的維度第一維：涉及程序性知識(shí)與特定領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)程度，據(jù)此有一般領(lǐng)域的（domain-general）與特殊領(lǐng)域的（domain-specific）程序性知識(shí)之分。第二維：涉及程序性知識(shí)的自動(dòng)化程度，據(jù)此可將程序性知識(shí)分為自動(dòng)化的（automatic）與有控制的（controlled）或有意識(shí)的（conscious）程序性知識(shí)。第80頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月物理解題過(guò)程中所需要的是陳述性知識(shí)+程序性知識(shí)物理解決問(wèn)題的程序性知識(shí)也要經(jīng)過(guò)有意識(shí)的→有控制的→自動(dòng)化的第81頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月比較是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)交流是最重要的學(xué)習(xí)方式第82頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月建立完整的電學(xué)知識(shí)框架從上向下第83頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月電場(chǎng)磁場(chǎng)電動(dòng)勢(shì)交流電路直流電路力學(xué)電磁感應(yīng)第84頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第85頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第86頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月電學(xué)搭臺(tái)力學(xué)唱主角第87頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月直線曲線勻速非勻變勻變速力分類(lèi)力的合成與分解vt能量守恒動(dòng)量守恒平拋圓周力的積累功、功率沖量振動(dòng)波動(dòng)第88頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月加深對(duì)“場(chǎng)”環(huán)境的認(rèn)識(shí)三種場(chǎng)的比較第89頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月重力場(chǎng)電場(chǎng)力力的方向引力（一維一方向）引力、斥力（一維雙方向）強(qiáng)度形象兩種七種勢(shì)第90頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月帶電體帶電體分類(lèi)為⑴不能忽略其受萬(wàn)有引力（重力）的物體，例如帶電液滴、帶電小球等等⑵帶電粒子：若由于質(zhì)量太小使得它所受到的萬(wàn)有引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于受到的電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力，故忽略其受到的萬(wàn)有引力，稱(chēng)之為帶電粒子。第91頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月帶電體在場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題復(fù)雜的原因多種形狀各異的場(chǎng)單獨(dú)或者復(fù)合存在使得受力分析變得復(fù)雜起來(lái)由于電場(chǎng)、磁場(chǎng)可以人為控制其強(qiáng)弱、邊界使得臨界問(wèn)題、邊界問(wèn)題的出現(xiàn)機(jī)率大大增加第92頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月解決辦法1、形象思維作環(huán)境分析⑴場(chǎng)分析畫(huà)出每個(gè)場(chǎng)的場(chǎng)線⑵力分析⑶速度等狀態(tài)分析2、規(guī)范作圖作條件分析第93頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、例題第94頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、帶電體在電場(chǎng)中的直線運(yùn)動(dòng)對(duì)象模型:質(zhì)點(diǎn)過(guò)程模型:直線運(yùn)動(dòng)第95頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1-①質(zhì)點(diǎn)在勻強(qiáng)電場(chǎng)作勻變速直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)功能觀點(diǎn)Udmqv在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷可以做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。初速度方向應(yīng)與電場(chǎng)方向相同或相反，或初速度為零。電場(chǎng)力引起加速度。U、d為初位置到末位置的電勢(shì)差或等勢(shì)面的距離。第96頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月ABS例：如圖，A、B為兩平行金屬板組成的電容器，板間為真空，分別連到電源的正負(fù)極上，一電子從B板由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，到達(dá)A板時(shí)速度為v：（1）如兩板仍和原來(lái)的電源相連，但使兩板間距離變?yōu)樵瓉?lái)2倍，電子仍由靜止釋放，則到達(dá)A板時(shí)速度為多大？（2）如通電后將電鍵S斷開(kāi)，再使兩板間距離變?yōu)樵瓉?lái)2倍，電子仍由靜止釋放，則到達(dá)A板時(shí)速度為多大？第97頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1-②多個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的累加

帶電粒子在交變電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)提示：①前一個(gè)過(guò)程的末狀態(tài)是后一個(gè)過(guò)程的初狀態(tài)②運(yùn)用圖像可以更加直觀地了解質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以較準(zhǔn)確從整體上把握運(yùn)動(dòng)規(guī)律第98頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例：如圖甲所示AB是一對(duì)平行金屬板，在兩板間加有周期為T(mén)的交變電壓U，A板電勢(shì)為0，B板電勢(shì)隨時(shí)間t變化的規(guī)律如圖乙所示?，F(xiàn)有一電子從A板的小孔進(jìn)入兩板間的電場(chǎng)中，設(shè)電子的初速度和重力的影響均可忽略，則A．若電子是在t=0時(shí)刻進(jìn)入的，它將一直向B板運(yùn)動(dòng)B．若電子是在t=T/8時(shí)刻進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)，最后打在B板上C．若電子是在t=3T/8時(shí)刻進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)，最后打在B板上D．若電子是在t=T/2時(shí)刻進(jìn)入的，它可能時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)BA甲tO0-0T2T乙AB第99頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月uto-U0U0T/2T3T/22T5T/2vtoT/2T3T/22T5T/2A.t=0進(jìn)入B.t=T/8進(jìn)入第100頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月若上題中，兩金屬板間的距離為d=1m，交變電壓峰值為Um=1V，周期T=，則電子以A、B選項(xiàng)中的方式進(jìn)入后經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)到B板？電子的荷質(zhì)比為vtoT/2T3T/22T5T/2A.t=0進(jìn)入第101頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月vtoT/2T3T/22T5T/2t=T/8進(jìn)入第102頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月t99T100T第103頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月帶電體在磁場(chǎng)中的勻速直線運(yùn)動(dòng)第104頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、帶電體在單一場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)第105頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2①電場(chǎng)中的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)對(duì)象模型：質(zhì)點(diǎn)過(guò)程模型：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)第106頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月帶電粒子的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)（類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)）

動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)功能觀點(diǎn)從極板間中點(diǎn)偏轉(zhuǎn)的幾何條件、臨界條件能從極板間射出：x=L，y<d/2恰能從極板間射出：x=L，y=d/2不能從極板間射出：x<L，y=d/2第107頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m，電荷量為q的粒子，從兩平行板左側(cè)中點(diǎn)以初速度v0沿垂直場(chǎng)強(qiáng)方向射入，兩平行板的間距為d，兩板間的電勢(shì)差為U，金屬板長(zhǎng)度為L(zhǎng)，（1）若帶電粒子能從兩極板間射出，求粒子射出電場(chǎng)時(shí)的側(cè)移量。（2）若帶電粒子不能從兩極板間射出，求粒子到達(dá)金屬板時(shí)的速度。（3）若帶電粒子恰能從兩極板間射出，當(dāng)入射速度變?yōu)闀r(shí)，要使粒子仍能恰好穿過(guò)電場(chǎng)，兩極板間距應(yīng)變?yōu)槎啻?？yθvt-qmv0圖第108頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例：如圖所示，質(zhì)量為m，帶電量為q的離子以v0的速度，沿與場(chǎng)強(qiáng)垂直的方向從A點(diǎn)飛入勻強(qiáng)電場(chǎng)，并從另一側(cè)B點(diǎn)沿與場(chǎng)強(qiáng)方向成150°角飛出。則A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差是多少？1500EABqE解：電子做類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)vyv0vtv0第109頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例：如圖所示，在真空中有一對(duì)帶電平行金屬板，電子在電壓為U1的加速電場(chǎng)中由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，然后射入電壓為U2的兩塊平行極板間的電場(chǎng)中，入射方向與極板平行，電子射出電場(chǎng)時(shí)，速度方向與入射的初速度方向偏轉(zhuǎn)了θ角，在下列措施中，一定能使電子的偏轉(zhuǎn)角θ變小的是

A．U1變大，U2變大B．U1變大，U2變小

C．U1變小，U2變大D．U1變小，U2變小圖第110頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例：讓氫核、氦4核和氦3核的混合物經(jīng)同一電場(chǎng)加速后再進(jìn)入同一偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，是否能將它們分開(kāi)？vxvyvyU1U2與粒子的電量和質(zhì)量均無(wú)關(guān)，不能分離。偏轉(zhuǎn)位移量y與粒子的電量和質(zhì)量均無(wú)關(guān)，不能分離。提示：從側(cè)移量和偏轉(zhuǎn)角兩個(gè)方面來(lái)討論。第111頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月vxvyvyU1U2OAlLe電子束經(jīng)加速和偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)打到熒光屏上的A點(diǎn)，求OA距離。O’第112頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2②電荷在電場(chǎng)中的非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)帶電粒子的勻速圓周運(yùn)動(dòng)牛頓第二定律在點(diǎn)電荷電場(chǎng)中，電荷可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。初速度方向應(yīng)與電場(chǎng)方向垂直，庫(kù)侖力提供勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需要的向心力。+e氫原子特例第113頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例：如圖7-28所示，氫原子核外有一個(gè)電子繞原子核作勻速率圓周運(yùn)動(dòng)。設(shè)電子質(zhì)量為m，電量為e，軌道半徑為r，求電子運(yùn)動(dòng)的周期T及等效電流。mevr圖7-28第114頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑵帶電體在磁場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)第115頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月①帶電粒子在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中曲線運(yùn)動(dòng)第116頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在一個(gè)平面內(nèi)，一根直導(dǎo)線通有電流，一個(gè)帶電粒子平行于導(dǎo)線射入電流的附近，判斷帶電粒子的運(yùn)行軌跡A.平拋B.圓周運(yùn)動(dòng)C.軌跡未知曲線運(yùn)動(dòng)D.直線運(yùn)動(dòng)第117頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月B2RIv第118頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月②帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速圓周運(yùn)動(dòng)第119頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑵、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速圓周運(yùn)動(dòng)基本問(wèn)題模型成立條件：因?yàn)関⊥B,所以f⊥V.粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作勻速圓周運(yùn)動(dòng)。其規(guī)律

第120頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月條件分析找圓心是解題的基礎(chǔ)。帶電粒子作勻速圓周運(yùn)動(dòng)：⑴運(yùn)動(dòng)中的任兩點(diǎn)處的速度，分別作出各速度的垂線，則二垂線的交點(diǎn)必為圓心；⑵弦的中垂線及一處速度的垂線交點(diǎn)即為圓心。第121頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月再利用幾何知識(shí)求出圓周運(yùn)動(dòng)的半徑及粒子經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)、圓心角等來(lái)解答物理問(wèn)題。第122頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月簡(jiǎn)單的習(xí)題講出物理味道

復(fù)雜的習(xí)題強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作

第123頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有趣的兩道題-1一條船在靜水中的速度為v,河水的流速為V，河寬為d.問(wèn)船頭方向與河岸的夾角為多少時(shí)，過(guò)河最快？過(guò)河時(shí)間是多少？第124頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)垂直于河岸的方向?yàn)閤方向河水方向?yàn)閥方向。船在水中的運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合成，其合運(yùn)動(dòng)仍然是勻速直線運(yùn)動(dòng)。所以有：d河寬一定，欲使過(guò)河時(shí)間最短，須使vx有最大值。當(dāng)vx=v時(shí)，有過(guò)河的最短時(shí)間：第125頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月過(guò)河時(shí)間船的速度方向垂直于河岸dvxvyA第126頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有趣的兩道題-2一個(gè)垂直紙面向里的有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)形狀如圖所示，磁場(chǎng)寬度為d。在垂直B的平面內(nèi)的A點(diǎn)，有一個(gè)電量為-q、質(zhì)量為m、速度為v的帶電粒子進(jìn)入磁場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)其速度方向與磁場(chǎng)邊界MN的夾角為多少時(shí)粒子穿過(guò)磁場(chǎng)的時(shí)間最短？（已知）d第127頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有趣的兩道題-有人這樣做：上一道題中形狀如圖所示，磁場(chǎng)寬度為d。在垂直B的平面內(nèi)的A點(diǎn)，有一個(gè)電量為-q、質(zhì)量為m、速度為v的帶電粒子進(jìn)入磁場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)其速度方向與磁場(chǎng)邊界MN的夾角為多少時(shí)粒子穿過(guò)磁場(chǎng)的時(shí)間最短？（已知）d第128頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參照過(guò)河問(wèn)題如法炮制帶電粒子的速度方向垂直于MN進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)間最短dvxαAORd第129頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)象模型：質(zhì)點(diǎn)過(guò)程模型：勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律：牛頓第二定律+圓周運(yùn)動(dòng)公式條件：要求時(shí)間最短第130頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月因?yàn)関⊥B,所以f⊥V，粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，速度v不變。欲使穿過(guò)磁場(chǎng)時(shí)間最短，須使有最小值，則要求弦最短。dOvxαRd第131頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月dO中垂線RdRORdROθθθ第132頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月與MN邊界的夾角為（90°-θ）第133頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月19（力電）.在如圖所示的空間中，存在場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)，同時(shí)存在沿x軸負(fù)方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。一質(zhì)子(電荷量為e)在該空間恰沿y軸正方向以速度v勻速運(yùn)動(dòng)。據(jù)此可以判斷出(C)A.質(zhì)子所受電場(chǎng)力大小等于eE,運(yùn)動(dòng)中電勢(shì)能減小;沿z軸正方向電勢(shì)升高B.質(zhì)子所受電場(chǎng)力大小等于eE,運(yùn)動(dòng)中電勢(shì)能增大;沿z軸正方向電勢(shì)降低C.質(zhì)子所受電場(chǎng)力大小等于evB,運(yùn)動(dòng)中電勢(shì)能不變;沿z軸正方向電勢(shì)升高D.質(zhì)子所受電場(chǎng)力大小等于evB,運(yùn)動(dòng)中電勢(shì)能不變;沿z軸正方向電勢(shì)降低第134頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月復(fù)習(xí)模式的變化課堂教學(xué)模式的變化解決問(wèn)題模式的變化考試模式的變化第135頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)模式的變化學(xué)生先獨(dú)自完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖師生按照高中物理解決問(wèn)題的基本操作程序操作學(xué)生或老師質(zhì)疑歸納、總結(jié)、練習(xí)第136頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月解決物理問(wèn)題模式的變化套用模式→題型模式→思維模式文字情景模型規(guī)律關(guān)聯(lián)操作條件第137頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月考試模式的變化

封閉→開(kāi)放考試師批生改考試生批生改師批第138頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月具體操作1、試卷準(zhǔn)備：發(fā)試題、答題紙和標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各一份按照人數(shù)準(zhǔn)備。第139頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、考試操作程序⑴發(fā)試題、答題紙考試，學(xué)生做在答題紙上；⑵考試完畢，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)答案，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分；⑶學(xué)生交答題紙。留作業(yè)改錯(cuò)；⑷第二天，收試卷和改錯(cuò)；⑸教師閱卷，檢查學(xué)生改錯(cuò)情況；⑹答疑第140頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月11.如圖電路中，電阻R1：R2：R3為三個(gè)可變電阻，有一帶電油滴在平行板電容器兩板間靜止。要使油滴上升可A.減小R1；B.減小R2；

C.減小R3；

D.增大R3。R1R2R311題圖試卷案例第141頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月R1變化不影響U3，R2、R3串聯(lián)，R2減小或R3增大，使U3增加，EQ>mg,

合力豎直向上產(chǎn)生向上的加速度。試卷案例第142頁(yè)，課件共164頁(yè)，創(chuàng)作