南州六月荔枝丹的教案5篇

南州六月荔枝丹的教案5篇南州六月荔枝丹的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、把握課文先主后次、由表及里的說明順序；

二、以引用為重點，學(xué)習(xí)用數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法；

三、從課文引用的材料中，在思想認(rèn)識上受到肯定的啟發(fā)教育。

教學(xué)設(shè)想

本課文用兩教時，著重引導(dǎo)學(xué)生自己分析課文。第一教時讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握說明的順序，從整體上把握課文的內(nèi)容。第二教時著重討論說明方法，特殊要弄懂引用在說明中的作用，體會文藝性說明文〔科學(xué)小品〕的特點。

教學(xué)過程

一、指導(dǎo)自讀。

〔一〕明確教學(xué)要求〔見前面的教學(xué)目的〕

〔二〕學(xué)生自學(xué)課文。要求：〔1〕結(jié)合解釋閱讀全文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)音的、不懂意思的、難寫的字詞，查詞典解決，做到能讀；會寫、懂意思；〔2〕在了解課文大意的基礎(chǔ)上細(xì)讀課文，弄清課文寫了什么、是怎么寫的、為什么這樣寫、有什么特色，對文章有進(jìn)一步的理解；〔3〕參考“思索和練習(xí)一〞，寫出課文的結(jié)構(gòu)提綱；〔4〕劃出課文中引用的部分，思索它們的表達(dá)作用；〔5〕提出疑問。

二、研讀課文。

〔一〕解題。

文章是介紹荔枝這種水果的，題目為什么不用《荔枝》而借用一句詩——《南州六月荔枝丹》？

“南州六月荔枝丹〞短短7個字，包含了荔枝生長的地域、成熟的時間以及鮮亮的色澤。以這句詩作標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的想象，并且有文學(xué)氣息，同文章本身的語言風(fēng)格是一致的，當(dāng)然比以《荔枝》作標(biāo)題要好。

〔二〕討論課文內(nèi)容。

1．背誦〔或抄錄〕《荔枝圖序》全文：

荔枝生巴峽間，樹形團團如帷蓋，葉如桂，冬青；華如桔．春榮；實如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪，大概如彼，其實過之；若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守樂天，命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。

提問：白居易寫荔枝，從樹形、樹葉到花、殼、實；味等等，寫得比較全面，而課文的第1段為什么只引用了其中“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪〞四句？

引文是為寫作目的和說明內(nèi)容服務(wù)的，引用哪些文句，必需有所選擇。第1段里所引4句的內(nèi)容，事實上就是這篇文章所要說明的重點。這一段把自己幼時對荔枝干的認(rèn)識同白居易對荔枝的描寫進(jìn)行對比，通過比較提出問題，為下面進(jìn)行具體說明開了路。這篇說明文的開頭不是用平實、簡潔的語言而是寫得比較生動，這就是科學(xué)小品〔文藝性說明文〕的特點。

2．編寫結(jié)構(gòu)提綱，弄清說明的順序，理解文章的脈絡(luò)。

啟發(fā)學(xué)生思索和商量一些問題，因為在課文的“預(yù)習(xí)提示〞和“思索和練習(xí)一〞中，有一些值得商榷的地方：

〔1〕文章“說明荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)荔枝生產(chǎn)的一些問題〞，“第11至第14段主要介紹了荔枝的生產(chǎn)狀況〞，把這4段作為一個層次。其實第11段到13段主要是寫荔枝的產(chǎn)地，前兩段主要利用歷史資料和古籍記載，具體說明產(chǎn)于廣東、廣西、云南、福建、四川等省，后一段是依據(jù)荔枝的生活習(xí)性說明荔枝生長的北限是成都、福州。這幾段跟荔枝的生產(chǎn)并無直接關(guān)系?！病冬F(xiàn)代漢語詞典》對“生產(chǎn)〞的解釋是：“人們使用工具來創(chuàng)造各種生產(chǎn)資料和生活資料。〞〕至于第14段，是文章的結(jié)尾部分，不宜歸附在上面這個層次。

〔2〕生態(tài)是指生物的生理特性和生活習(xí)性。照《現(xiàn)代漢語詞典》的這個解釋，課文第13段說的“荔枝是亞熱帶果樹，性喜暖和〞，就是指它的生活習(xí)性。因此，提示和練習(xí)把課文分成生態(tài)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)狀況兩部分，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

鑒于以上緣由，可以列成以下的結(jié)構(gòu)提綱：

開頭——提出問題

外殼

顏色

外部形態(tài)

〔表〕樣子

南大小

州果實特點

六〔主〕

月〔里〕內(nèi)膜

荔內(nèi)部結(jié)構(gòu)果肉〔假種皮〕

枝具體說明種子〔核〕

丹

〔次〕花和栽植特點

生長特點產(chǎn)地

生長習(xí)性

結(jié)尾——發(fā)表意見

通過這個結(jié)構(gòu)提綱，使學(xué)生明確：《南州六月荔枝丹》介紹荔枝這種水果的生態(tài)特點，因此從生理特性寫起，寫到它的生活習(xí)性。并且以生理特性為主，生活習(xí)性為次，這是文章總的說明順序。寫荔枝的生理特性，主要是寫果實的特點，這一部分的說明順序是由表到里，即從外部形態(tài)寫到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一層一層，從外殼始終寫到內(nèi)核，條理特別清晰。

第10段說明荔枝的花，在分段處理上有一些分歧，如課文的練習(xí)，把它歸入內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這明顯是不恰當(dāng)?shù)?。因此有的就把主體部分分為“果、花、產(chǎn)地、習(xí)性〞四大段，這種分法可以參考。

〔列提綱也是一種很好的思維訓(xùn)練，要充分啟發(fā)學(xué)生主動思索，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見。〕

3．課文說明荔枝的外殼，用了哪幾種方法？

一是比較，如荔枝殼是粗糙的，白居易用紅繒來比方荔枝殼有缺乏之外。二是比方和科學(xué)術(shù)語相結(jié)合，使讀者簡單明了，如說“龜裂片〞“似乎龜甲〞，說“片峰〞“有的尖銳如刺〞。

4．第3段到第5段，分別說明荔枝的顏色、樣子和大小，寫法上有什么相同和不同的地方？

寫法相同之處，是先寫通常的狀況，再寫特別的狀況。比方荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色，但也有淡紅等其他顏色的；荔枝一般是心臟形，但也有細(xì)長如指和圓小如珠的；荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克，但也有重達(dá)四五十克甚至六十克的。這樣寫就符合實際，給人的是全面的而不是片面的學(xué)問。

盡管這三段的布局差不多，但具體的寫法卻不一樣。寫顏色，用了比方和引用的說明方法，渲染丁絢麗的色彩；寫樣子，主要是用對植物學(xué)的術(shù)語〔如蒂、果肩、果頂、縫合線等〕作通俗的解釋來說明的；寫大小，主要是通過數(shù)字來說明，其中還引用有關(guān)的著作為根據(jù)，來增添說明的精確性。

5．學(xué)習(xí)引用的說明方法。

這篇課文，引用的材料許多，有的是直接引用，有的是間接引用，有的是全引，有的是摘引。所引用的材料，從作用看大致可分兩類：一類是增添文學(xué)性的，使文章顯得生動、有文采、如第3段的“飛焰欲橫天〞，“紅云幾萬重〞；有的是增添科學(xué)性的，使說明有依據(jù)，更精確，如第5段引《四川果樹良種圖譜》和《中國果樹栽培學(xué)》的數(shù)字。請分析文中引用的材料，哪些是屬于增添文學(xué)性的，哪些是屬于增添科學(xué)性的？

第6段摘引徐煳的詩，那是夸張的描寫，引用它是為了增加一些文學(xué)情趣，從而使讀者產(chǎn)生一些美感。最終一段全引蘇軾的詩，主要也是增添文學(xué)性，使人由此而展開聯(lián)想，想到美妙的前景。其他各段的引用，基本上是為了使說明更加準(zhǔn)確可靠而寫的。如白居易的“一日而色變，二日而香變……〞句，“荔枝十花一子〞的諺語，第11、12段的歷史資料和古代著作等。第8段引杜牧全詩，旨在說明“荔枝不耐貯藏〞。但這是首古代名詩，它本身具有很高的藝術(shù)性和思想性，所以在文中的作用也是多方面的。第13段引用的三個事例，是從反面說明荔枝種植不能超過它生長的北限，但因為寫的是具體的故事，還引了一些詩句，也使文章增加了文采。

6．學(xué)習(xí)用數(shù)字說明的方法。

通過做練習(xí)和溝通商量，使學(xué)生明確在說明中使用數(shù)字很重要。數(shù)字說明要準(zhǔn)確，該用確數(shù)的時候用確數(shù)，可用約數(shù)的地方用約數(shù)。如“一年開花四次之多〞，不能寫成“一年開花四次左右〞；“通常是直徑三四厘米〞，不能寫成“通常是直徑四厘米〞。

在約數(shù)中還有一種限數(shù)，就是限定在約數(shù)之中的數(shù)字，如“五十人以內(nèi)〞、“三年以上〞、“一百元左右〞?？梢匝a充以下句子指出其中確實數(shù)、約數(shù)和限數(shù)：

〔1〕一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

〔2〕“宋公荔枝〞現(xiàn)名“宋家香〞，有老樹一枝，尚生長在莆氏祠堂里，依舊每年開花牢固。

〔3〕一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但牢固總在一百以下，所以有“荔枝十花一子〞的諺語。

三、練習(xí)。

〔一〕比較下邊每組里的兩個語句在表達(dá)意思上有什么不同。

①將來或許不是完全不行能的事

〔1〕

②將來是完全可能的事

①古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，如今知道的共有十三種

〔2〕

②古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，共有十三種

①盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)

〔3〕

②能產(chǎn)荔枝的地區(qū)

寫說明文，除了數(shù)字要用得準(zhǔn)確以外，詞語的運用也要準(zhǔn)確?？墒?，這道練習(xí)并不能幫助學(xué)生辨析怎樣遣詞造句才是準(zhǔn)確的，因為離開了語言環(huán)境，就無從區(qū)分①②兩句中哪一句表達(dá)得更恰當(dāng)。因此，對這道題目，可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣的練習(xí)：

〔1〕對第①句話，要求學(xué)生找出原文，依據(jù)整個句子和上下文的意思，分析為什么這樣說是很恰當(dāng)?shù)?。比方，“如今科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來或許不是完全不行能的事。〞句中“或許〞一詞用得恰如其分，因為所講的是使荔枝北移的事，依據(jù)荔枝的生活習(xí)性，要超過生長的北限進(jìn)行種植，歷來沒有勝利的事例，從這一點說，北移“是完全不行能的〞；但是為什么又有可能性呢？這里講了一個條件，就是“科學(xué)發(fā)達(dá)〞。然而，可能性還不是現(xiàn)實性，就必需用“或許〞使意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。

〔2〕對第②句，可以要求學(xué)生給它補上一些話，把意思說得既完好又準(zhǔn)確。例如，“隨著高科技事業(yè)的飛速進(jìn)展，人類上月球去辦工廠，將來是完全可能的事。〞

〔二〕把課文改寫成一篇語言平實的說明文，要求條理清晰〔不肯定完全根據(jù)課文的順序〕，通俗易懂。在課內(nèi)完成，口頭溝通。

南州六月荔枝丹的教案篇2

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

2、領(lǐng)會本文精確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)狀況，豐富科學(xué)學(xué)問。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：本文的結(jié)構(gòu)方式。

2、難點：本文語言的精確性和科學(xué)性。

課前預(yù)習(xí)案

一、基礎(chǔ)學(xué)問

1、字詞正音：

繒zēng〔古代絲織品的通稱〕瓤ráng〔瓤子〕醴lǐ〔甜酒〕酪lào〔用乳汁制成的半凝固狀食品〕囊náng〔口袋〕勃bó〔煙起貌〕莆pú〔福建莆田縣〕

詞語補釋：

龜裂：jūnliè呈現(xiàn)很多裂紋。〔龜甲guījiá〕

幅員：領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，四周為員，員即圓。

勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢財。〔使動用法〕現(xiàn)多指濫用人力物力。

不了了之：把問題放在一邊，就算了事了：完成了〔第二個〕：了結(jié)、結(jié)束。

逼真：⑴極象真的；⑵真實。

絢麗：燦爛秀麗。

渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；

⑵比方品質(zhì)惡劣對社會起破壞作用的人。

兼程：一天走兩天的路。

造化：⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

2、解題：

“南州六月荔枝丹〞是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月〔公歷七月〕；鮮果的色彩丹，

《南州六月荔枝丹》讀寫導(dǎo)引

單元概說]高中語文第一冊中的說明文單元，四篇課文都是科技方面的說明文。

該單元的教學(xué)目的，是要著重培育比較冗雜的說明能力。四篇課文，各有不同的教學(xué)重點：《南州六月荔枝丹》，著重學(xué)習(xí)根據(jù)事物組成部分及有關(guān)問題依次說明的方法，學(xué)習(xí)精確、明了、生動地說明事物的特點；《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》，著重學(xué)習(xí)從事物的互相關(guān)系著眼支配說明順序的方法，學(xué)習(xí)下定義、分類、舉例來說明事物的方法；《一次大型的泥石流》，著重學(xué)習(xí)運用精確數(shù)據(jù)說明事物的方法；《蟬》則應(yīng)著重體會擬人等表現(xiàn)手法和精確明晰的語言特點，培育細(xì)致觀看事物的興趣和習(xí)慣。此外，本篇課文和《蟬》，還應(yīng)學(xué)習(xí)文學(xué)筆調(diào)的運用。

科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》對荔枝的生產(chǎn)狀況作了精確的介紹，給讀者的印象是明晰而完好的。它除具有一般說明文的特點外，還帶有深厚的文學(xué)色彩，簡言之，文章精確，明了、生動，讀來清心悅目，耐人尋味。

[課文導(dǎo)引]說明文要做到精確二字，就必需抓住事物的特征，即本質(zhì)，亦即它區(qū)分于其它事物的標(biāo)志。本文開頭引述白居易《荔枝圖序》的文字，說它“殼如紅繒，膜如紫綃，瓢肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪〞，接著依據(jù)自己的觀看體驗，指出白居易的比方，“也還有缺乏之處〞，“繒是絲織物，絲織物滑潤，荔權(quán)殼卻是粗糙的。用果樹學(xué)的術(shù)語來說，荔枝殼外表有細(xì)小的塊狀裂片，好象龜甲，特稱龜裂片。〞借用明朝陳輝的詩句作題目，概括說明荔枝的產(chǎn)地、成熟期和顏色特點，恰到好處。荔枝產(chǎn)地是：“南州〞──廣東、福建南部地區(qū)，“成都、福州是它生長的北限〞；荔枝成熟，以七月為盛期，“陽歷七月〞，正是“陽歷六月〞；顏色是“丹〞──有如“飛焰〞和“紅云〞，也有“淡紅色〞、“淡黃色〞的。文章還糾正白居易“膜如紫綃〞的不確，“是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了〞?！罢嬲墓猕?，是連同殼扔掉的“一層膜〞。對荔枝的肉，從植物學(xué)的觀點指出，“它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成，應(yīng)稱做假種皮〞。這些文字都顯得必不行少，否則，就不正確，不嚴(yán)密，只能使讀者形成一般印象，而不能得到科學(xué)的較深認(rèn)識。

說明文必需做到“明了〞。它需要根據(jù)事物本身固有的條理和進(jìn)展順序逐層說明。言而有序則明，次序顛三倒四，就顯得雜亂無章。《南州六月荔枝丹》一文，寫荔枝的外形是循著殼──色──形，〔外形呈心臟形，蒂──肩──頂〕；寫它的果實是殼膜──假種皮──核；寫荔枝花是花期──形──型──序──蜜；寫荔枝的貯藏突出它的色──香──味。全文從荔枝的生態(tài)寫到荔枝的生產(chǎn)，由表及里，從實到虛，有主有次，眉清目秀，有條不紊。

用詞的精確無誤也是使文章“明了〞的必要條件。事物名稱、數(shù)量、輕重、大小均要真實得體，切忌使用模棱兩可的揣測性字眼。事物之所以要說明，正是由于很多人對之不了解，不熟識，這就要求根據(jù)實事求是的精神加以介紹。關(guān)于荔枝大小，說：“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克〞，“鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克。〞四川合江“楠木葉〞，“《四川果樹良種圖譜》說它重十九克左右，《中國果樹栽培學(xué)》則說大的重六十克。〞這樣，言而有據(jù)，就將事物的一般性和特別性講明白了。文章指出，明代徐《詠荔枝膜》詩，寫吃荔枝扔荔枝殼好像“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌〞是“夸張的說法〞，缺乏取。說到荔枝不耐貯藏，在引用白居易“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣〞之后，精確地說明“溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。〞這就十分具體地使人明了荔枝的貯存同溫度有著親密的關(guān)系。

假如說，寫說明文要到達(dá)精確、明了，取決于對事物的觀看認(rèn)識的細(xì)致入微和對寫作的慎密思索，那么，文章的生動性，就在于文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言的技巧了。

說明文，主要的表現(xiàn)手法自然是說明，但有時一般性的說明，尚不易把抽象的事物和冗雜的事物說得通俗好懂，這就要適當(dāng)借助于描寫。請看，這樣描寫荔枝的“色〞。

“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。生在樹頭，從遠(yuǎn)處看當(dāng)然看不清它殼面的構(gòu)造，只有紅色映入眼簾，因此把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株樹以至成片的樹，那就成為‘飛焰欲橫天’、‘紅云幾萬重’、的絢麗景色了。〞

這就讓讀者置身于南國的荔枝林，那絢爛圖景使人心馳神往，對于荔枝的“丹〞也就有了更具體逼真的印象。

用比方說明事物，更能增添文章的形象性和生動性。鮮荔枝的“形〞鮮為人知，寫道：“荔枝呈心狀形、卵圓形或圓形〞還有“稀奇的〞如“細(xì)長如指形的‘龍牙’〞、“圓小如珠的‘珠寶’〞。這就使人對荔枝的模樣、大小有更形象的了解。

另外，文章開頭寫自己幼年對荔枝的認(rèn)識和懷疑，娓娓道來，如述家常，也能引人入勝。文章還引用古代詩文十多處，充實了內(nèi)容，文字也生動活潑，文學(xué)韻味濃烈，讀來使人興趣倍增，更增添了文章的生動性。這表達(dá)了文藝性說明文的特色。

[作文建議]讀完《南州六月荔枝丹》，以《家鄉(xiāng)的一種特〔物〕產(chǎn)》為題寫一篇說明文。要求抓住事物的特征，精確地加以介紹；妥當(dāng)支配文章的結(jié)構(gòu)層次，留意寫作順序，寫得簡潔明了，有條不紊；運用說明、描寫等多種手法說明事物，有意識地打比方，使文章通俗生動。

《南州六月荔枝丹》背景

荔枝是原產(chǎn)于我國亞熱帶地區(qū)的一種果木植物，它的生理特性、生活習(xí)性及生產(chǎn)狀況不為我國其他地區(qū)的人們普遍了解。為此，撥亂反正，全國人民迎來“科學(xué)的春天〞之后，于1979年5月寫了這篇以荔枝為說明對象，以荔果為說明重點的科學(xué)小品〔文藝性說明文〕。該文最初發(fā)表于1979年第2期《學(xué)問就是力量》，后收入福建科學(xué)技術(shù)出版社1980年出版的賈祖璋的生物科普著作《生物學(xué)碎錦》一書中。

上小學(xué)時讀白居易的《荔枝圖序》留下深刻印象。后來，他曾把古今有關(guān)荔枝的資料摘抄了幾十條，集中在一個本子里，封面上題了“荔枝譜〞三個字。本文的寫作，與這些事有親密關(guān)系。文章第1和第8段摘引《荔枝圖序》的文字并作為行文之綱，決非偶然。

南州六月荔枝丹的教案篇3

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

初步把握文章內(nèi)容，了解，識記文中字詞和詩句

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、關(guān)于

賈祖璋是我國有名的科普作家。1901~1988，浙江海寧人。早在30年月，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾出版《鳥與文學(xué)》《動物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學(xué)學(xué)問、歷史學(xué)問和文學(xué)學(xué)問融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

2、識記字詞和詩句

紅繒紫綃醴酪龜裂蒂部渣滓貯藏兼程祠堂萌蘗幅員寬闊

詠荔枝膜

徐勃

曾向忠州畫里描，胭脂淡掃醉容消。

盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。

白玉薄籠妖色映，茜裙輕裼暗香飄。

嫣紅狼藉誰整理，十八閩娘裂紫綃。

惠州絕句

蘇軾

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。

日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。

過華清宮

杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

3、簡要概括文章各段內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、穩(wěn)固把握文中字詞和詩句

2、學(xué)習(xí)說明事物的順序和方法

3、體會文章語言的特點

學(xué)習(xí)重難點：說明順序和方法，品味語言特點

二、學(xué)習(xí)過程

〔一〕文本探究

1、給文章劃分層次結(jié)構(gòu)，并指文章的說明順序

2、本文杰出地運用了那些說明方法，請舉例說明。

3、精確簡潔是說明性文字最基本的特點，請在文章中找出表達(dá)這一特點的文字。

4、讀下面一段文字，與課文語言風(fēng)格有何不同

荔枝，無患子科。常綠喬木，高可達(dá)20米。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉長橢圓形或披針形，全緣，革質(zhì)，側(cè)脈不明顯?；ㄐ。瑹o花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。果實心臟形或圓形；果皮具多數(shù)鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉〔假種皮〕新奇時半透亮凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香?！浴掇o海》

5、課文主要采納那些方法來增添文學(xué)情趣的？請找出你最喜愛的語段，誦讀誦讀，并舉例分析。

〔二〕、反思總結(jié)

說明順序說明方法語言特點

〔三〕、當(dāng)堂檢測

1、以下詞語注音解釋全正確的一項是：()

a.逼真〔bízhēn)：極像真的b.絢麗(xúnlì〕：燦爛秀麗

c.渣滓(zhāzi)：物品提出精華后剩下的東西。d.兼程(jinchéng)：同時趕路。

2、選出劃線字注音正確的一組〔〕

a.醴酪〔lào)貯藏(zhù〕紫綃〔xiāo)萌蘗(miè〕

b.紅繒〔céng)祠堂(cí〕瑩白(yíng)寵幸(chǒng)

c.龜裂〔guī〕渣滓〔zǐ〕耀眼(yào)絢麗(xuàn)

d.殼面〔ké〕記載(zǎi)絳囊(xiáng)混和(hùn)

3、選出對加黑字解釋正確的一組〔〕

a.紫綃〔生絲織的綢子〕紅繒〔古代絲織品的統(tǒng)稱〕

兼程〔既走水路又走陸路〕萌蘗〔生芽，發(fā)芽〕

b.醴酪〔甜酒〕日啖三百顆〔品嘗〕

一騎紅塵〔跑得飛速的馬〕闕下〔宮門前兩邊供瞭望的樓〕

c.密移造化出閩山〔自然，自然?〕果樹志〔文字記錄〕

絳囊〔深紅色〕蒂部〔瓜、果與莖、枝相連的把兒〕

d.飛焰欲橫天〔橫布于天邊〕寵幸〔幸運〕

山頂千門次第開〔第二次〕渾圓〔全，滿〕

南州六月荔枝丹的教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕使學(xué)生了解科學(xué)小品的一般學(xué)問。

〔二〕使學(xué)生了解本文先主后次，由表及里地說明事物的特點。

〔三〕讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文綜合運用多種說明方法說明事物的特點。

〔四〕讓學(xué)生體會本文既有科學(xué)性、又有文學(xué)情趣的特點。

二、難點、重點分析本文采納了哪些說明方法？

〔一〕舉例子。

來自現(xiàn)實的，如“廣東產(chǎn)的‘三月紅’和‘桂綠’等〞；“海南島和廉江有野生的荔枝林〞等。

來自調(diào)查材料的，如“六十年月，廣東調(diào)查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克〞；

來自史籍和科學(xué)專著的，如“據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝〞；楊貴妃吃荔枝的事；“四川合江產(chǎn)的‘楠木葉’，《四川果樹良種圖譜》說它重十九克左右，《中國果樹栽培學(xué)》則說大的重六十克〞等。

〔二〕比方說明。

直接比方說明，如說明荔枝殼面形態(tài)時，說“荔枝殼外表有細(xì)小的塊狀裂片，似乎龜甲〞；“裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺〞；說明荔枝的果形時說“荔枝呈心臟形，卵圓形或圓形〞；介紹優(yōu)良的荔枝的種子時說“樣子很小，有似丁香〞；在說明荔枝外殼的色澤時說“把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’，都很逼真〞等。

引用古籍或詩文作喻，如“至于整株樹以至成片的樹林，那就成為‘飛焰欲橫天’，‘紅云幾萬重’的絢麗景色了〞；“舊記載中還有一些稀奇的品種，如細(xì)長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珠寶’等〞。

〔三〕數(shù)字說明。

在介紹荔枝的成熟期，果實的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期、花序的主花朵數(shù)與牢固數(shù)，我國栽培荔枝的歷史，古籍中所載的荔枝的品種時，都運用了數(shù)字。

〔四〕引用說明。

古代詩文、文獻(xiàn)資料、諺語等本文引用達(dá)十余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容，擴大了學(xué)問面，加強了說明效果，同時又使文字生動活潑，富于改變，具有較強的文學(xué)韻味，因此也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣——既能了解有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，又能獲得一種文學(xué)享受。

文章雖屬于說明文，卻以詩句“南州六月荔枝丹〞為題，遠(yuǎn)比諸如“荔枝〞、“說說荔枝〞之類的題目生動活潑富于形象感。文章開頭引白居易《荔枝圖序》中的句子進(jìn)行質(zhì)疑，自然引出對荔枝的說明介紹。文中引用詩句，或介紹荔枝林的景觀，或說明荔枝的不耐貯藏，或印證荔枝的生長北限，或借以表達(dá)應(yīng)大力進(jìn)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民的生活需要的愿望與建議，都極富文學(xué)情趣。

三、教學(xué)過程設(shè)計

〔一〕簡介。賈祖璋，浙江省海寧縣人。我國有名的老科普作家。著有《中國植物圖鑒》、《鳥類概論》等專著，以及《鳥與文學(xué)》、《動物珍話》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等科普作品。具有相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

〔二〕課文說明。

教師：本文選自《生物學(xué)碎錦》，是科學(xué)小品，屬于說明文。

板書：科學(xué)小品：介紹科學(xué)學(xué)問的文藝性說明文。其特點是以通俗好玩的寫法介紹科學(xué)學(xué)問，篇幅短小，形式敏捷，語言生動，既有很強的科學(xué)性，又有肯定的文學(xué)情趣。

〔三〕熟識課文。請2～3位學(xué)生依次朗讀，教師隨時在黑板上寫下學(xué)生讀錯的字。每個同學(xué)朗讀后，教師均需對其朗讀狀況作三言兩語的簡要評定。

次第：一個挨一個地?！按唯?、和“第〞均作次序講。

〔四〕分析課文。

教師：下面分析課文。這節(jié)課我們主要解決文章說明的重點和層次問題。

大家考慮一下，讀過這篇文章之后，你對文章內(nèi)容的哪一部分最感興趣，印象最深？

學(xué)生略作思索便會答出：荔枝的果實。

教師：為什么？

學(xué)生：因為荔枝是我們平常常見且喜食的水果，因此對它最感興趣，同時課文對它也介紹得最詳盡，所以印象深。

教師：請同學(xué)看課文，然后不要遺漏地說出課文介紹詳盡到什么地步。

學(xué)生看書、思索、作答。

教師明確：

課文介紹詳盡到有關(guān)荔枝果實的各個方面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實的大小及重量，殼內(nèi)的果膜，果肉〔假種皮〕，荔枝的貯藏，荔枝的果核〔種子〕等，有花才能有果，因此課文還連帶介紹了荔枝的花。

教師：課文除了上述內(nèi)容而外，還介紹了有關(guān)荔枝的哪些學(xué)問？

學(xué)生商量，教師明確：

課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布，古代講荔枝的專著〔書譜〕，荔枝的生長習(xí)性和生長的北限〔地區(qū)限制〕、以及提出“應(yīng)當(dāng)大力進(jìn)展荔枝的生產(chǎn)〞“逐步滿足廣大人民的生活需要〞的建議。

教師：與前面介紹荔枝的果實相比較，哪一部分是本文的主體，為什么？

學(xué)生作答，教師明確：

很明顯，介紹荔枝的果實的部分是全文的主體。因為它是有關(guān)荔枝學(xué)問的重點，同時也是一般讀者最感興趣、最樂于了解的學(xué)問，因此寫作時，把它作為主體，進(jìn)行細(xì)致介紹。這再一次說明作為科普作品，在對某種事物進(jìn)行介紹說明時，要根據(jù)所要說明的事物的自身特點和讀者的認(rèn)知需求，來合理支配文章內(nèi)容的主次和詳略。

教師：既然介紹荔枝的果實是文章的主體部分，那么后面有關(guān)荔枝的產(chǎn)地、書譜、習(xí)性、生長北限和建議的部分自然就是次要的了。請問同學(xué)們，文章將后面的次要部分刪掉行不行？

估計同學(xué)能作出否認(rèn)的回答。但理由未必圓滿充分。

教師分析、明確：

不行。我們首先要搞清“主要〞和“次要〞與整篇文章的關(guān)系。“主要〞和“次要〞是就其在表達(dá)一篇文章的主旨時所起的作用的大小、重輕而言，而不是指對一篇文章是否必要而言的?！按我暡坏扔凇安槐匾暎爸饕暫汀按我晫σ黄恼露远际恰氨匾暤?。

其次，我們就這篇課文來談。假如文章題目改作《荔枝的果實》的話，那自然可以考慮刪掉后面的部分。而本文是講荔枝，因此有關(guān)荔枝的學(xué)問都應(yīng)作介紹，而不能只介紹其果實，這樣內(nèi)容才全面。另外，從的寫作意圖考慮，不僅把有關(guān)荔枝的學(xué)問介紹給了讀者，而且提出了“大力進(jìn)展荔枝的生產(chǎn)〞、“逐步滿足廣大人民的生活需要〞的建議，表達(dá)了寫作意圖的另一個重要方面。綜上所述，后面的次要部分是不能刪掉的。

教師：通過這節(jié)課的分析，文章說明的重點清晰了。接下來的是層次問題。通過這節(jié)課的分析，估計同學(xué)們對文章的層次已有了初步的了解。好，就把這個作業(yè)留給大家，請同學(xué)們在作業(yè)本上編寫出這篇課文的段落層次提綱。另外，在課本上完成思索和練習(xí)第一題。

〔五〕列出本文的提綱。

1、主要說明荔枝果實的形態(tài)特點。(1～10)

〔1〕從對小學(xué)時學(xué)過的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫起，引出下文(1)(2)荔枝的形態(tài)特點(2～9)

①荔枝的外部形態(tài)。(2～5)

a.荔枝外殼構(gòu)造b.荔枝外殼的顏色c.荔枝的樣子d.荔枝的大小及重量

②荔枝的內(nèi)部構(gòu)造。(6～9)a.荔枝的殼膜b.荔枝的果肉c.荔枝的貯藏d.荔枝的果核

〔3〕荔枝的花。(10)

2、主要介紹有關(guān)荔枝的其他學(xué)問。(11～13)

〔1〕荔枝的產(chǎn)地分布。(2)古代的荔枝書譜。(3)荔枝的生長習(xí)性及生長北限。

3、提出建議：大力進(jìn)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。(14)

教師：理清了文章的段落層次，那么說明順序也就明了了，請同學(xué)來回答這個問題。

教師明確：本文的說明順序為先主〔荔枝的形態(tài)特點〕后次〔有關(guān)荔枝的其他學(xué)問及建議〕，而介紹荔枝的形態(tài)特點時是按由表〔外部形態(tài)〕及里〔內(nèi)部構(gòu)造〕的順序。在說明荔枝的外部形態(tài)時，則按殼面的構(gòu)造——色澤——外形——大小及重量的觀看順序來寫；而介紹內(nèi)部構(gòu)造時又是按殼膜——果肉——果核從外到內(nèi)的順序。

這樣來寫，條理清楚、內(nèi)m.d8qu容全面、主次鮮亮，既突出了荔枝的形態(tài)特征。

南州六月荔枝丹的教案篇5

學(xué)問與技能：

了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)學(xué)問，理解引用的史料及詩文

學(xué)會篩選信息和概括要點

過程與方法：

明確學(xué)習(xí)要求

合作探究，采納小組商量方式，篩選各段要點，理清說明順序

點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導(dǎo)

看法情感與價值觀：

激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)，探究科學(xué)神秘的看法

培育學(xué)生注重觀看，講究實證的科學(xué)看法

教學(xué)重點：

理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點

把握說明順序，鑒賞表達(dá)技巧

教學(xué)難點：

品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性

教學(xué)方法：提問法

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

多媒體展示“荔枝〞的特寫鏡頭，請學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

二、解題：

為什么不直接用“荔枝〞作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？

“南州六月荔枝丹〞短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮亮的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有深厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝〞作標(biāo)題要好。

三、初讀課文，概括要點

1、閱讀課文，概括每段段意

粗讀課文后，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話細(xì)致精確地表達(dá)荔枝的特征。質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—進(jìn)展生產(chǎn)

2、劃分層次，理清思路

一、引出說明對象

外形：外殼—顏色—樣子—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

二、荔枝的生態(tài)

荔枝花

二、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)??

3、理清文章的說明順序

依據(jù)層次，試說說文章的說明順序。

明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，根據(jù)從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)狀況。在介紹果實時，又依據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采納了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又根據(jù)殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀看順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他學(xué)問。

四、再讀課文，篩選信息

結(jié)合課文內(nèi)容，試分析以下句子對課文理解的正確與否。

1、荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。

2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。

3、荔枝的肉是白色半透亮，說它“瑩白如冰雪〞完全正確。

4、古代記載荔枝的書有十三種。

5、荔枝在北方是不行能生長的。

6、能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)大力進(jìn)展荔枝生產(chǎn)。

7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。

教師總結(jié)：高考科技說明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個方面來考查學(xué)生：

1、在原文的基礎(chǔ)上，增加或削減個別詞語。如上面第3句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透亮〞，所以這個表述是不精確的；

2、在原文的基礎(chǔ)上，替換個別詞語。如上面第6句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)〞，把“盛〞替換為“能〞，表意大不相同；

3、在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個別詞語的順序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月〞，把“廣東〞與“福建〞的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。

4、在原文的基礎(chǔ)上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝〞、“如今知道的〞、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)〞條件，所以這三個表述是不精確的；

5、依據(jù)文章，規(guī)律推理。如第2句，依據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個推斷也是不精確的。

五：細(xì)讀課文，鑒賞表達(dá)技巧

這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)學(xué)問時