初中生的化學興趣的培養(yǎng)

初中生的化學興趣培養(yǎng)江都市第三中學丁云興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。對剛剛開始學習化學的初中生來說，一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之保持和發(fā)展，是提高教學質量的關鍵。那么，作為教者我們在平時的教學中應如何注意培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一．.引起認知和現(xiàn)有問題的沖突認知的沖突是指一個人的已有的認識和經(jīng)驗與當前面臨的情境之間存在的差異。這種沖突常常會引起人們的好奇心，并導致其關心.注意和探索的行為。心理學的研究表明：如果學習者已有的知識.經(jīng)驗和新的學習內容之間有中等程度的差距時，就會引起他們的認知的需要，激發(fā)他們學習的興趣。初中生已有一定的社會實踐的經(jīng)驗，對事物也有一定的認識。但是由于中學生思維的缺乏連貫性，往往許多認識停留在事物的表層認識上。如果老師能讓他們認識到原有認知的片面性，使學生感到無法解決問題時，則會產生認知的需要，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如：在做燒不壞手帕實驗時，老師將手帕用火燒，可是等火焰熄滅后，手帕卻完好無損。當看到的結果和自己所想象的相反時，會大大的激發(fā)他們的好奇心，當然對所要講的知識也就有了興趣。二．保持刺激的新穎和變化，激發(fā)學生的直覺興趣中學生對新鮮的事物總是充滿好奇心，教學的內容是否有趣，興趣的大小，對教學的效果都有直接的影響。在化學教學如能夠保持刺激的新穎變化，就能不斷的引起學生的好奇心和新鮮感，從而不斷的引起他們的學習興趣，使他們樂于學習，想要學習。例如在介紹燃燒條件時，老師取著火點低的白磷和著火點高的紅磷，然后取裝有沸水的燒杯，將白磷放入沸水中，在燒杯上放一銅片，另取白磷紅磷放在銅片上，發(fā)現(xiàn)水中白磷沒有燃燒，銅片上的白磷燃燒，而銅片上的紅磷沒有燃燒，從而了解燃燒條件。這時候教者再進行新的變化和刺激，用空試管向水中壓入空氣，奇跡出現(xiàn)：“水火相容”了。中學生驚訝不已。因此激發(fā)了學生強烈的學習興趣。提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調及運用其它對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發(fā)學生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設的實驗情境的內容和教師的引導將學生的無意注意轉變?yōu)橛幸庾⒁?。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。三：可將部分演示實驗設計成探究性實驗培養(yǎng)學生興趣“演示實驗”在以往的教學中都是教師按部就班表演給學生看，在一定程度上忽略了實驗探究的過程，忽視了化學實驗的探究在培養(yǎng)學生興趣方面的重大作用。對于易操作、易成功，沒有破壞性和危害性的實驗改為學生的探究實驗，讓學生成為學習的主體，學生在親自經(jīng)歷中，在探究活動中，將所學知識同他們從多種渠道獲得的化學知識聯(lián)系起來，并把所學的化學內容應用到解決新問題中去。例如在進行質量守恒定律教學中，改變傳統(tǒng)的講解法，設計成如下探究過程：〈教師提問〉：我們在學習氧氣性質時，了解到磷在氧氣中能燃燒，那么前后質量有何變化了？大家想想如何測定？幾分鐘后同學感覺困難，引導同學查資料，課本。然后〈學生操作〉：學生按課本演示的方法，在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一個玻璃棒，將灼熱玻璃棒與錐型瓶內的白磷接觸，進行稱量……〈學生1？提問〉：我覺得這種方法很難與白磷接觸，能否改進，不用玻璃棒，直接加熱錐形瓶……〈學生2提問〉：我想用凸透鏡聚焦太陽光來點燃白磷……〈教師回答〉：同學們從不同角度考慮，都很好，教師要求按以上想法，進行實驗探究。最后各小組將實驗結果進行交流，發(fā)現(xiàn)后兩種方法在實驗時都因為放出的熱使空氣膨脹而沖開瓶塞而失敗，然后同學們又探究白磷過量情況有所好轉，但不能根本解決這個問題。最后小組設計出最后方案，用氣球代替瓶塞。象這樣的實驗學生通過討論，交流，不緊激發(fā)了學習化學的興趣；而且通過動腦筋去探索自己想要了解的化學世界，將來才能有所創(chuàng)新，學習才能有所建樹。四．授課中要理論聯(lián)系生活和生產實際,培養(yǎng)學生的興趣在化學教學中,如果注意結合學生熟悉的生活.生產實際,提出和教學相關的問題讓學生思考,往往能激發(fā)學生的探究興趣，例如：許多同學都見過節(jié)日焰火，五彩繽紛，十分好看，為什么焰火會呈現(xiàn)如此眾多的顏色呢？學完焰色反應后，學生們就有一種茅塞頓開的感覺。再如，在講到氨基酸時，我就給學生介紹了味精——谷氨酸鈉，同時又指出，谷氨酸鈉的晶型與硫酸鎂很相似，有些不法商販會用硫酸鎂假冒味精欺騙消費者。請問，如何利用廚房中常見的物質來鑒別味精的真假？這是一個與現(xiàn)實生活直接相關的問題，它帶給學生的不僅僅是一個生活常識，還有自覺應用化學知識的意識。五．講述有趣的化學現(xiàn)象、化學學史和化學學家的故事，激發(fā)學生學習化學的興趣。

介紹化學學史的發(fā)展、化學學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"火藥"是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如在化學課上教師向同學們講述了諾貝爾、居里夫人，拉瓦錫以及阿佛加德羅等化學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中,以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養(yǎng)良好的意志品質的重要性。重點分析了一個人如果在工作和學習中能夠具有強烈的責任感和堅持不懈的努力精神,并時時注意培養(yǎng)自己的自信心、意志力,那么將會對自己的成長起著不可估量的作用。這些內容對學生的教育是比較大的,不僅給學生留下了難忘的印象,而且極大地提高了他們的學習興趣,并使他們對培養(yǎng)自己良好意志品質的重要性有了初步的認識?！?/p>

六.學習中要及時的給與鼓勵和成功的滿足，調動學習的積極性每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學化學難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。抓住不同層次的學生的成功給與適當?shù)墓膭睿缜擅畹膽谜Z言激勵：對一般的學生可以用“書寫認真”、“解決巧妙”、“見解獨特”等，對已經(jīng)獲得成功的基礎較好的學生可進一步用語言刺激：如“你還有其他的方法嗎？”、“你還有更巧妙的方法嗎？”在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成