中學數學課堂教學中學習者動機的調控研究

中學數學課堂教學中學習者動機的調控研究中學數學課堂，是中學生學習數學的主要場所，也是他們接觸數學知識、提高數學技能的主要平臺。在課堂教學中，學習者的學習動機將會起到重要的作用，它會影響學習者的學習表現、學習成效和持續(xù)學習的興趣。本文主要將圍繞中學數學課堂教學中學習者動機的調控研究展開討論。首先將對學習者動機的概念進行闡釋，接著從激發(fā)學習動機、調節(jié)情感狀態(tài)、增強學習自我效能感三個方面探究如何調控學習者的學習動機。然后將結合實際案例，分析調控學習者動機的策略。最終，我們將總結中學數學課堂教學中學習者動機的調控研究，為提高中學數學課堂教學效果提供一些探討和參考。一、學習者動機的概念學習者動機是指學生在課堂學習過程中所表現出的學習積極性、學習主動性、學習熱情等心理狀態(tài)，它不僅是學習的基礎，也是學習的前提。學習者動機的好壞，會直接影響學習者的學習效果、學習習慣、以及最終的學業(yè)成果。二、激發(fā)學習動機激發(fā)學習動機是調節(jié)學習者動機的重要策略之一。在中學數學課堂教學中，學習者動機有時會受到許多因素的干擾，導致學生缺乏學習動力和學習興趣，難以積極參與課堂教學。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性，是提高中學數學課堂教學效果的關鍵。1.營造良好的學習氛圍營造良好的學習氛圍是激發(fā)學習動機的關鍵之一。在課堂教學中，教師可以通過課堂布置、用具搭配、音樂播放、文化展示等多方面方式來打造舒適的學習環(huán)境，從而提高學生學習的興趣和積極性。2.多元素滲透教學內容多元素滲透教學內容也是激發(fā)學習動機的有效策略之一。學生在課堂上容易對枯燥的知識產生學習疲勞，但如果將一些趣味性強、新穎性高的元素滲透到教學內容中，學生就能夠更好地保持學習興趣和學習熱情。3.探索引導學生探索教學內容探索引導也是激發(fā)學習動機的有效策略之一。在中學數學課堂教學中，老師可以通過提出問題、引導思考等方式來激發(fā)學生探索的興趣，讓學生主動參與其中，在探究知識同時，保持學習的好奇心和自信心。三、調節(jié)情感狀態(tài)調節(jié)情感狀態(tài)是調節(jié)學習者動機的另一個重要策略。情感狀態(tài)對學習者的學習行為和學習效果有著巨大的影響。好的情感狀態(tài)可以激發(fā)學習者的學習興趣和自信，促進學習者的學習動機，而消極的情感狀態(tài)則對學習者的學習產生很大的負面影響。1.鼓勵學生正確表達自己的情感狀態(tài)鼓勵學生正確表達自己的情感狀態(tài)是調節(jié)情感狀態(tài)的有效策略之一。學生要學會通過適當的方式，將自己的情感狀態(tài)與老師和同學分享，如此一來可以讓同學們相互關注、支持和激勵，提高整體的情感狀態(tài)和學習動機。2.追求學習成就學習成就感是調節(jié)情感狀態(tài)的重要因素之一。中學數學課堂教學中，教師可以通過鼓勵學生提升自己的學習成就、與同學比拼、與自己對抗等方式激發(fā)學生學習動機和情感狀態(tài)，提高學習自信心和學習挑戰(zhàn)性。3.幫助學生轉移情感狀態(tài)在學習過程中，學生可能會因為學習難度或者個人情感狀態(tài)受挫而產生消極情緒，如果教師能夠正確引導學生，幫助學生轉移情感狀態(tài)，就可以激發(fā)學習者的學習興趣和學習熱情，提高學習者的學習動機。四、增強學習自我效能感增強學習自我效能感是調節(jié)學習者動機的第三種有效策略。學習自我效能感是指學習者對于自己能否完成目標任務的信心和信任，它的大小和質量對學習成果有著重要的影響。1.幫助學生充分認識自己的學習過程在中學數學課堂教學中，教師可以通過對學習過程的解析、問答互動、拓展閱讀等方式，幫助學生充分認識自己的學習過程，并加深對自己能力的認識和認可，從而增強學生學習自我效能感。2.正確定位學生的能力學習自我效能感還與學生對自己能力的認知和評價密切相關，并且，這種認知和評價經常是錯誤的或不全面的。若能通過教師評價、同學互評、學生自評等方式，幫助學生正確定位自己的能力，就能有效提高學生的學習自我效能感，促進學習者的學習動機。3.加強正反饋加強正反饋也是增強學習自我效能感的有效策略之一。中學數學課堂教學中，教師可以采用及時、明確和具體的正反饋方式，激勵學生，提高他們的學習自信心、學習積極性和學習熱情。五、調控學習者動機的策略以上是三種常用的調節(jié)學習者動機的有效策略。在實際教學過程中，還需要根據每個學生的不同情況，采取更為具體的調控策略。這里，我們將用實例舉例分析調控學習者動機的策略。在數學課堂上，學生常常被抽象的公式、復雜的題目嚇到，從而產生消極的情感狀態(tài)和不良的學習動機。老師可以采取以下措施：1.通過實際生活場景引導學生理解數學問題通過生動、具體的實際生活中的案例，引導學生理解數學公式和題目，從而增強學生對于數學知識的積極性和興趣，激發(fā)學生學習動機。2.創(chuàng)設滿足學生基本心理需求的學習氛圍創(chuàng)造課堂氛圍的重要任務之一是滿足學生的基本心理需求。例如，老師可以通過開放式討論或開展團隊合作等方式，激發(fā)學生參與課堂學習，提高學生學習動機和情感狀態(tài)。3.提供具體的學習目標與任務為了幫助學生更好地理解學習目標和完成所需任務，教師可以提供一份具備可操作性的學習計劃，讓學生明確學習目標、任務和成果，從而提高學生學習動機和效果。六、總結中學數學課堂教學中，學習者動機的調控對于提高學生的學習興趣、學習動力以及獲取優(yōu)秀的學習成果有著重要的作用。本文通過激發(fā)學習動機、調節(jié)情感狀態(tài)、增強學習