高等教育心理學-第一章緒論課件

高等教育心理學主編：

教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又快又好發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。

-----胡錦濤作為高等學校的教師，應該不斷提高專業(yè)水準，加強教學能力的培養(yǎng)，逐漸形成獨特的教學風格。要想在教師這條道路上走得更遠，就需要學習高等教育心理學的理論與方法，提高教育教學方面的綜合能力。本書圍繞三個主題編排：大學生、教師和學習。這三個主題貫穿于書中的每一章節(jié)。

第一章緒論主講：石巖（教授）本章寄語：

世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空還要浩瀚的是人的心靈。

——雨果本章內容第一節(jié)心理學概論第二節(jié)教育心理學第三節(jié)高等教育心理學第一節(jié)心理學概論心理學的研究對象心理學的主要流派和觀點心理學是研究心理現(xiàn)象和規(guī)律的科學。通過觀察和分析人類行為，研究人類的心理。1.個體心理（individualmind）包括：——心理動力（mentalmotivity）：如需要、動機、興趣等?！睦磉^程（mentalprogresses）：認知過程、情緒過程、意志過程——心理狀態(tài)（mentalstate）：如靈感狀態(tài)、猶豫狀態(tài)等。——心理特征（mentalcharacteristecs）：能力、氣質、性格一、心理學的研究對象2.個體心理與行為

心理學家通過觀察和分析人類的行為研究個體心理活動。因此，心理學有時也被稱為行為科學（behaviorscience）。3.個體意識與無意識意識（consciousness）和無意識（unconsciousness）都是人的心理活動，并對影響人的行為具有一定的作用。4.個體心理與群體心理群體心理（groupmind）和個體心理（individualmind）是共性與個性的關系。群體心理是某群體內個體心理特征的典型表現(xiàn)，而非個體心理特征的簡單總和。1+1+1=？1個和尚+1個和尚+1個和尚=?

人多力量大并不適合于所有場合?？ㄌ厝R爾（N.B.Cottrell）的實驗證明，有時有他人在場，工作效率反而會降低?？ㄌ厝R爾讓被試在獨自和群體兩種情境下學習單詞配對。配對的單詞有兩類，一類由同義詞組成，學習相對容易；一類由無關單詞組成，學習比較困難。結果表明，學習內容簡單時，群體情境效果比單獨情景效果好；而學習內容復雜時，單獨學習情景明顯優(yōu)于群體情境的效果。

群體是促進還是阻礙個體智慧發(fā)揮，關鍵在于我們的合理利用。隱者無忌——群體“去個性化”現(xiàn)象

1970年，津巴多召集一些女大學生做實驗，將其分為兩組。1組在“去個性化”的環(huán)境中；而2組在“個性化”環(huán)境中。要求她們按電鈕對隔壁房間的人實施電擊，通過鏡子她們可以看到被自己電擊的人。事實上，并沒有電擊發(fā)生。

1組被試身穿戴頭罩的白大褂，彼此互不相識，實驗在昏暗中進行；2組被試身穿平常衣服，胸前掛著寫有自己名字的卡片，房間通明，彼此一覽無余。結果顯示，1組被試比2組被試按電鈕次數(shù)多達近2倍，并且每次按下電鈕的持續(xù)時間也較長。二、心理學的主要流派和觀點構造主義（structuralism）機能主義（functionalism）行為主義（behaviorism）格式塔心理學（gestaltpsychology）精神分析心理學（psychoanalysis）認知心理學（cognitivepsychology）人本主義心理學（humanisticpsychology）心理學的誕生馮特（Wundt,1832-1920）

1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學建立第一個實驗室，標志著科學心理學的誕生。構造主義鐵欽納（E.B.Titchener,1867-1927）第一個從哲學中獨立出來的心理學派。又稱結構主義。主張采用實驗內省法（experimentintrospectivemethod）分析人的意識經驗或構造。機能主義威廉.詹姆斯（WilliamJames,1842-1917）約翰.杜威（JohnDewey,1859-1952）

機能主義強調實用主義觀點，認為心理學的研究對象為實用心理過程而非靜態(tài)心理學。行為主義約翰.華生（John.B.Watson,1878-1910）斯金納（B.F.Skinner,1904-1990）

行為主義否認意識，主張研究人的行為，即通過人的外在行為研究其內在心理活動；反對內省法，主張采用客觀的實驗方法。格式塔心理學韋特海默（Wertheimer,1880-1943）卡夫卡（K.Loffka,1886-1941）苛勒（W.Kohler,1887-1967）

格式塔心理學以研究知覺和意識為主，主張把心理看作一個整體組織進行研究。重視心理學實驗，在知覺、學習和思維等方面開展大量的實驗研究。精神分析心理學弗洛伊德（S.Freud,1856-1939）精神分析心理學的理論主要來源于治療精神病的臨床經驗。它重視對異常心理和異常行為進行分析，并強調研究無意識現(xiàn)象。認知心理學讓.皮亞杰（JeanPiaget,1896-1980）

認知心理學強調人已有的知識和知識結構對其行為和當前認知的作用。1967年，奈賽爾《認知心理學》一書出版，標志現(xiàn)代認知心理學的誕生。奈賽爾（U.Neisser,1928-）人本主義心理學卡爾.羅杰斯（C.R.Rrgers,1902-1987）馬斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）

人本主義強調以改善環(huán)境而促進人性的充分發(fā)展，以達到自我實現(xiàn)（self-actualization）。第二節(jié)教育心理學桑代克（E.L.Thorndike,1874-1949）

1903年出版《教育心理學》一書，確立了以研究學生為中心的教育心理學體系。教育心理學（educationpsychology）正式成為一門獨立的學科。確定教學目標分析教學任務確定學生原有水平，選擇教學方法設計教學過程實施教學評價和反思教學教學過程與教育心理學第三節(jié)高等教育心理學

高等教育心理學的研究對象

高等教育心理學的內容體系

高等教育心理學的原則和方法

高等教育心理學的作用一、高等教育心理學的研究對象高等教育心理學（psychologyofhighereducation）是研究高等學校這一特定情境中的各種心理與行為的學科。具體研究以下三個方面：

（1）高等教育條件下大學生的心理與行為；（2）高等學校教師的心理與行為；（3）高等學校的教育教學環(huán)境中的心理學問題。二、高等教育心理學的內容體系高等教育心理學概論（第一、二章）高等學校學習心理（第三—五章）高等學校教學心理（第六—八章）高等學校德育心理（第九—十二章）高等學校教學成效的測量與評價（第十三章）三、高等教育心理學的原則與方法

1.客觀性原則

2.發(fā)展性原則

3.理論聯(lián)系實際原則

4.教育性原則（一）高等教育心理學研究的原則

高等教育心理學必須堅持以辨證唯物主義和歷史唯物主義的方法論原則為指導。此外，還應遵循以下具體原則：（二）高等教育心理學研究的方法高等教育心理學的科學研究主要在三個不同的層次上進行，即實驗性研究（experimentalstudy）、相關研究（correlationstudy）和描述性研究（descriptivestudy）。具體包括：實驗法（experimentalmethod）、觀察法（observationmethod）、調查法（surveymethod）和個案法（casestudymethod）。實驗法實驗室實驗（laboratoryexperiment）

借助專門的實驗設備，在對實驗條件嚴加控制的情況下進行的實驗。優(yōu)勢是能夠嚴格控制無關變量，可反復驗證實驗結果；劣勢在于實驗結果難以推廣實踐。自然實驗（fieldexperiment）

又稱現(xiàn)場實驗。對實驗條件適當控制，在人們日常學習和工作中進行的實驗。優(yōu)勢是實驗結果接近于教育的實際，又同時具備一定的嚴密性和主動性。實驗設計應遵循兩項基本原則（1）隨機化原則，即對被試的選擇及對實驗程序的先后順序隨機化安排，以控制額外變量對結果的影響。（2）局部控制原則，即力求實驗條件的同質性，以避免環(huán)境等因素的干擾，減少實驗誤差。個案實驗研究個案實驗（single-caseexperiment）是教育研究中常用的另一種實驗。其實驗典型研究形式是，對某個學生觀察幾天，然后對該學生實施某種特殊的方案，觀察實施新方案的過程中學生的行為變化，最后終止新的方案。如果實施方案時，學生的行為有所改善，而終止方案時行為的改善也隨之消失，則說明該方案影響著學生的行為。個案實驗的主要局限是，它只適用于那些研究結果可以被多次測量的情形。因此，大部分個案研究都涉及可觀察的行為。觀察法觀察法（observationmethod）也稱自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試（學生）的外部行為表現(xiàn)（言語、行為和表情），從而對其心理活動進行研究的方法。分為結構性觀察和非結構性觀察。結構性觀察有較為嚴格的觀察提綱和指標，不能隨意變更；非結構性觀察沒有固定模式，多在研究初期使用。優(yōu)勢在于在自然條件下，較少或沒有環(huán)境干擾；劣勢在于觀察資料無法量化處理，容易受觀察者能力和其他心理因素影響。調查法調查法（surveymethod）是在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調查對象的心理與行為的研究方法。包括口頭調查（談話）和書面調查（問卷）兩種。談話法是通過研究者與被調查對象面對面的交談，了解受訪人的心理活動和行為的方法。問卷法是根據課題研究的需要，事先設計好問卷，并要求被調查對象回答以收集資料的一種方法。個案研究法個案研究法（casestudymethod）是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)勢在于能加深對特定個體的了解，有助于教師因材施教，但其資料的真實