發(fā)展心理學-5-嬰兒教學課件

發(fā)展心理學-5嬰兒26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。發(fā)展心理學-5嬰兒發(fā)展心理學-5嬰兒26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第五章嬰兒的心理發(fā)展學習要求1、掌握嬰兒大腦和動作發(fā)展的特點2、掌握言語獲得理論及嬰兒言語發(fā)展的特點3、掌握嬰兒認知發(fā)展的特點4、掌握嬰兒社會性發(fā)展的特點1引言數(shù)學作為高職院校里一門公開的必修課程，它既是一門自然科學，并且它的內容也蘊藏著豐富的人文思想和意義，它的人文價值已經滲透到人類社會的每一處角落。良好的高職數(shù)學教學需要充分展現(xiàn)科學教育和人文教育的這種互相滲透。2高職數(shù)學教學滲透人文教育的重要性2.1提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)針對高職院校的學生而言，形成一個良好的職業(yè)道德素質，能夠更好的確保其在邁進社會時候的就業(yè)水平，同時在通過實踐形成的職業(yè)基本道德素質養(yǎng)成以后，能夠更好的保障學生具備團結合作的能力、開拓創(chuàng)新的能力、團隊合作的能力、安全維護的能力還有遵紀守法思想等等，能夠更好的確保學生在職場的氛圍下，更好的適應職場需要，確保其在競爭激烈的狀況下，占領優(yōu)勢，更好的保障其社會競爭能力。2.2培養(yǎng)學生集體主義和團結合作的精神集體主義和團結合作的精神既是社會主義道德原則的關鍵內容，還是職業(yè)人文素質的主要體現(xiàn)。高職院校實踐教學基本不是由學生個體獨立完成的，學生開展的每一項技能練習活動，每一個實踐教學項目，普遍都以小組的形式來落實，在某一個勞動集體中開展；在企業(yè)頂崗實習當中，普遍也需要學生和企業(yè)員工一起吃一起住一起工作，分工合作。這樣就可以鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、努力奮斗的作風，還有互幫互助、團結友愛、考慮大局的集體主義精神。3高職數(shù)學教學滲透人文教育實施對策3.1數(shù)學老師需要轉換教學理念高職教育和大學教育的特征不同，所以數(shù)學課程也就有著其適合的定位。學習大學的數(shù)學教學規(guī)范開展教學是不符合現(xiàn)實的，不應該太過重視其知識的系統(tǒng)性，邏輯的科學性，思維的縝密性，為了順應現(xiàn)在高職教育的發(fā)展趨勢，需要給學生建立文化素養(yǎng)和就業(yè)以后滿足崗位職責所需的可持續(xù)性發(fā)展的數(shù)學基本知識的理念，高職數(shù)學一方面要顧及其工具性，另一方面還要兼顧其自身的理論機制，來培養(yǎng)學生的能力。一定要充足，是現(xiàn)在特別時興的一種提法，高職數(shù)學教?W一定要充分展現(xiàn)以運用為目的，以必須充足為度的原則，數(shù)學老師一定要建立以必需、夠用為度、以運用為目標的思想指導，在數(shù)學課堂教學中，我們應該重視發(fā)展學生的運用觀念，經過豐富的實際案例導入數(shù)學知識，指引學生運用數(shù)學知識來處理現(xiàn)實問題，感受數(shù)學的運用價值，明確淡化系統(tǒng)性和抽象性，重視操作性和實用性的教學基礎路線。3.2建立和諧平等的教學環(huán)境，讓學生體驗人文關懷高職院校的學生不用參加選拔性的考試，所以在沒有升學壓力的狀況下，有利于老師在課堂教學中建立和諧的人文教學環(huán)境，打造良好的溝通氛圍和輕松的氣氛，在教學中以學生為主體，尊重學生，把學生當作朋友，試著用多元化的方法跟學生開展互動，經過老師的引導，讓學生快樂地學習。親其師，才能信其道，和諧的師生關系，能讓學生充分體會到人文的關懷，學生在學習數(shù)學的過程當中才可以慢慢打消過去因為數(shù)學學習艱難帶來的負面影響。3.3經過數(shù)學發(fā)展史的教學，培養(yǎng)學生的愛國精神和創(chuàng)新精神數(shù)學的發(fā)展史，就是一個持續(xù)追求和持續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展歷史，也是我國從古至今引以為傲的數(shù)學文明史。在教學過程當中，能夠適量導入一些數(shù)學發(fā)展史的內容，對學生開展愛國主義教育。比如在開展“一元微積分”一課時，介紹古代數(shù)學家劉徽的“割圓術”的數(shù)學理念，讓學生知道我國長遠的數(shù)學文明史；講解線性代數(shù)“行列式”的時候，讓學生知道“行列式”是17世紀由瑞士的數(shù)學家萊布尼茲發(fā)明的，可是他的這一理念是源自于我國古代的數(shù)學巨著《九章算術》中的《方程》一章而激發(fā)出來的。經過以上數(shù)學發(fā)展史內容的體現(xiàn)，放大了學生們的視野，激起了學生的愛國熱情，加強了學生的民族自尊心和自豪感，提升了學生的思想素養(yǎng)。在教學過程中，老師要告知學生：一個定理有的時候是需要幾代人的共同努力才可以得以提出和完善的，甚至有很多數(shù)學家為之獻身，數(shù)學史的發(fā)展展現(xiàn)了人類追求真理和完美的奮斗精神。在教學過程中，老師需要注重這種文化的感染，經過數(shù)學學習和實踐打造學生的健全人格，培養(yǎng)學生堅忍不拔、敢于創(chuàng)造的科學人文精神。4結束語在高職的數(shù)學教學過程中，如若能夠滲透人文教育教學，能夠更好的加強學生的學習興趣，同時對于保障學生基礎知識提升，加強其道德品質都有著至關重要的意義，在高職的數(shù)學教學滲透人文教育教學觀念的過程中，要求老師做好引導，起到一個言傳身教的作用，只有如此才可以確保完成預想的教學效率，同時老師要持續(xù)的提升自身的綜合素質，只有一個優(yōu)秀的老師，才可以更好地在數(shù)學教學中持續(xù)的引導學生優(yōu)化其自我人格，形成正確的人生價值觀，并且保障其綜合能力的有效提高。預習顧名思義就是預先學習，即學生課前自主學習新知。在學習過程中，預習這一步是十分關鍵的、不可忽視的。但在初中語文閱讀教學中，如何引導學生自主預習、提高預習效果，這是教師需要思考的問題。而“助學單”則是有效預習的支架與載體，考慮到了學生認知水平與學習興趣，可培養(yǎng)學生良好的學習習慣與問題意識。在“助學單”中，以題目形式來指導學生們提前感知文本，運用原有認知經驗展開嘗試性學習，積極而主動地思考，提高預習效果。這樣，通過預習，讓學生提前做好的學習準備，明確學習內容，知道需要解決的學習問題，提前了解文章重難點知識，從而更有目的、更有方向、更認真的聽課，提高聽課效率，增強學習信心，這又可提高學生預習的熱情。而在設計“助學單”預習題目時，教師需要把握一定的原則，結合具體實際，設計多樣化的預習形式，并注意預習題的難度與題量，從而真正實現(xiàn)“助學為樂”的教學目標。一.注意預習針對性，有所偏重在初中語文教學中，教師需根據(jù)文章本身特點來明確預習要點，而不僅僅是閱讀課文。因此，在設計“助學單”預習任務時，教師要根據(jù)文章寫作特點、文體特色、語言特色、思想主旨等內容來明確重點預習要求，讓學生明確教學重點，有針對性地預習與感知，從而實現(xiàn)有效預習。比如教《變色龍》時，本文屬于小說類課文。在教學過程中，需要學生理解故事情節(jié)、感受細節(jié)與語言描寫的作用、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象、把握小說主題、感悟小說諷刺藝術。因此，在設計預習任務時，教師可針對小說情節(jié)發(fā)展與人物形象等方面來設計整體題目。①梳理小說結構：人物、情節(jié)、環(huán)境等。②在處理狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫前后態(tài)度出現(xiàn)了幾次變化？又是如何變化的？合作探究：為何奧楚蔑洛夫如此多變？在五次變化中，他始終不變的是什么？這樣，可讓學生更深入地分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，為理解文章主旨做好鋪墊。二.注重閱讀層次性，提高能力在初中語文閱讀教學中，自學課文是學生預習的重要內容。而在閱讀過程中，學生需要讀透課文，弄清文章內容，把握文章所蘊含的思想情感。而若要實現(xiàn)這一目標，教師則在設計“助學單”預習題時，需要注意閱讀層次性，讓學生通過多種閱讀活動來全面把握文本，由詞匯到語句，由語句到篇章，步步深入，層層遞進，從而把握閱讀技巧，提高閱讀效率。比如教師可先利用“字詞填空”形式來指導學生對課文進行粗略閱讀，找出文中的重點字詞，掃除字詞障礙。而后借助“搜集整理類”預習題，又或者是圍繞課文內容填空、判斷、總結、提問等題目，引導同學們細細品讀，體會文章語言特點，了解文章寫作風格，把握文章內容，提高預習效果。比如教《范進中舉》時，教師在“助學單”中可設計下面的預習題目，引導學生自主預習，讀出層次。①初讀課文，劃出重點字詞，給帶點字注音，并解釋詞語含義。比如作揖、軒、敞等。②再讀課文，梳理小說三要素，簡單概括故事情節(jié)，并提出自己的疑問。③精讀課文，深入探究。比如得知自己中舉后，范進為何會發(fā)瘋？找找有關描寫范進的語言文字，完成表格。這樣，通過多層閱讀，誘導學生逐步研讀課文，理清文章結構，提高預習效果。此外，在預習設計時，教師還需要注意學生思維的多元性。這就需要教師設計一些開放性任務，既可以是問答思考題，還可以融入情境模擬、課堂辯論、想象聯(lián)想等任務，讓學生多角度思考問題，增強學生實踐體驗，誘發(fā)學生預習熱情。如預習《變色龍》時，教師可設計如下問題：假設你是法官，會如何處理一宗狗咬人的案子？假設奧楚蔑洛夫穿過廣場后前去拜訪將軍的哥哥，發(fā)揮合理想象，描寫兩人見面情景。實踐證明，“助學單”是有效預習的支架與載體，教師要注意預習針對性，有所偏重，注重閱讀層次性，提高學生的能力。吳菊麗，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。第五章嬰兒的心理發(fā)展學習要求1、掌握嬰兒大腦和動作發(fā)展的特點2、掌握言語獲得理論及嬰兒言語發(fā)展的特點3、掌握嬰兒認知發(fā)展的特點4、掌握嬰兒社會性發(fā)展的特點第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)長及其心理學意義嬰兒的生理發(fā)育(p132137)(自學)大腦功能正常發(fā)展指標體重身高小蘇料Zelazo&Kob(1972)對剛出生兩周的嬰兒進行行走訓練,訓練持續(xù)6周,即到嬰兒出生后的第八周。24名嬰兒被分成3組:第組稱為積極練習組,嬰兒每天接受4次行走練習,每次歷時3分鐘,由成人扶著腋下,腳底接觸平面;第二組稱為消極被動組,嬰兒要么躺在小床上,要么坐在嬰兒椅上,要么坐在父母膝上,輕輕仲屈他們的雙腿和雙臂;第三組是控制組,嬰兒沒有得到任何訓練。訓練計劃結束時對所有嬰兒被試進行測試,并在以后的時間里繼續(xù)進行追蹤,記錄他們學會行走的時間。結果發(fā)現(xiàn),積極練習組的嬰兒平均在1012個月學會行走,比常模年齡提前了2-4個月?？梢?在新生嬰兒的踏步反射尚未消失時進行行走訓練,似乎有助于行走動作的形成與發(fā)展手的抓取和抓握4-6個月的嬰兒出現(xiàn)了自主的尺骨抓握,表現(xiàn)為嬰兒的手指對著手掌閉合*約1歲時,鉗形抓握,表現(xiàn)為嬰兒使用拇指和食指進行抓握繪畫涂鴉初期的表征形式現(xiàn)實性繪畫它由的菌頭尾原則近遠原則