好老師教案通用7篇

第好老師教案通用7篇

好老師教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能配上動(dòng)作有表情的朗誦兒歌。

2.知道老師的手很能干，愿意跟老師學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。

3.激發(fā)幼兒熱愛(ài)、尊敬老師的情感。

4.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老師事先做各種各樣的手工作品，如：折紙小鴨、泥工等。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：能配上動(dòng)作有表情的朗誦兒歌。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看作品導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的積極情感。

小朋友們：你們看，這些作品好看嗎那你知道它們的名字嗎

它們又是用什么材料做的

二、幫助幼兒熟悉詩(shī)歌內(nèi)容

教師朗誦詩(shī)歌，邊朗誦邊拿出相應(yīng)的作品，用聲調(diào)手勢(shì)強(qiáng)調(diào)突出詩(shī)歌中的動(dòng)詞。

(1)展示紙工“小鴨”，老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“折”與“搖”，下同。)

(2)展示泥工“小狗”：老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。

(3)展示繪畫(huà)“小羊”：老師的手，真巧!畫(huà)只小羊“咩咩咩”—要吃青草。

(4)展示自制的飛機(jī)：老師的手，真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”—飛得高高。

三、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

四、幼兒嘗試連貫朗誦。

五、針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論。

師：詩(shī)歌里說(shuō)的是什么

師：老師的手真巧，你們知道老師還會(huì)做什么鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編。

鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真和老師一起學(xué)本領(lǐng)，讓自己變得更能干。

六、幼兒仿編詩(shī)歌。

教師出示其他通過(guò)“折、畫(huà)、捏”的作品，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。

附詩(shī)歌：老師的手

老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。

老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。

老師的手，真巧!畫(huà)只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老師的手，真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”——飛得高高。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和圖畫(huà)的作用下，都能跟著一直完整地朗誦詩(shī)歌了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫(huà)有了自己的解讀后，我并沒(méi)有按照幼兒的意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了下降，不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展。

好老師教案篇2

設(shè)計(jì)思路：

離畢業(yè)還有最后的幾天了，孩子們感受到了一絲離別的氣息，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，孩子們畫(huà)下自己想說(shuō)的話、甜甜的回憶送給好朋友，更多的是孩子們之間的互動(dòng)，而與老師之間的這份情感還沒(méi)有引發(fā)出來(lái)。

“老師再見(jiàn)了”這首歌歌詞具體、情感抒發(fā)自然，因此在活動(dòng)中我采用從情感體驗(yàn)入手，先回憶幼兒園的生活，然后由內(nèi)向外，以情帶聲，將情感和學(xué)習(xí)拍子強(qiáng)弱、附點(diǎn)音符有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引發(fā)孩子依依不舍的心情。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、有感情地演唱歌曲，唱出三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符。

2、回憶幼兒園生活，表達(dá)愛(ài)老師的情感和依依不舍的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話——回憶幼兒園生活，記住幼兒園美好的生活

1、我們?cè)谟變簣@里生活了三年，你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

2、快快畢業(yè)了，你有什么話要對(duì)老師講？

3、是呀，老師真辛苦，培養(yǎng)小朋友學(xué)本領(lǐng)、懂道理。今天有一位小朋友，他也要畢業(yè)了，他有好多話要對(duì)老師說(shuō)，不過(guò)，他是唱出來(lái)的，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他唱的心里話。

二、欣賞——理解歌曲，體會(huì)即將離開(kāi)老師依依不舍的心情

1、完整欣賞：你喜歡這首歌嗎？為什么？

請(qǐng)用喜歡的動(dòng)作來(lái)邊聽(tīng)邊打節(jié)拍。（這是幾拍子的？）

2、再次完整欣賞。

你聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，這個(gè)小朋友對(duì)老師說(shuō)什么話？

有沒(méi)有你聽(tīng)不明白的地方？（互動(dòng)解答）

3、分段欣賞

兩段歌曲唱得一樣嗎？區(qū)別在哪里？

最后一段有什么特點(diǎn)？

4、有節(jié)奏地念歌詞。

三、學(xué)唱——唱出三拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符。

1、你在唱這首歌的時(shí)候心里是怎么想的？（追問(wèn)：我們小朋友的這些進(jìn)步是怎么得來(lái)的呢？）

2、你準(zhǔn)備怎么樣“有感情”地唱這首歌？怎么樣把感謝老師、舍不得離開(kāi)老師離開(kāi)幼兒園的心情讓大家聽(tīng)出來(lái)、看出來(lái)？（引導(dǎo)用表情、眼神、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）

3、輕輕分段學(xué)唱。

4、完整演唱。

好老師教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)

2.過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題

3.情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：自主、合作、探究相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、談話引入，學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、出示飛機(jī)模型，學(xué)生討論飛機(jī)是怎樣飛行的？

2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀

3、學(xué)生討論：飛機(jī)從誕生到發(fā)展都是人類(lèi)從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法：

先介紹人們遇到的困難：機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。

再寫(xiě)研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周?chē)院瘛?/p>

后寫(xiě)再造飛機(jī)。

二、學(xué)習(xí)課文第1、4、5、6自然段

1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習(xí)方法

2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。

發(fā)明創(chuàng)造

學(xué)習(xí)對(duì)象

學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、學(xué)生匯報(bào)填表

三、全文

1、學(xué)習(xí)課文最后一句話，說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。

2、學(xué)生討論，并結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到知識(shí)的事例。

四、課堂

學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)課文的收獲。

好老師教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

教學(xué)方法

依綱自學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

教學(xué)過(guò)程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師

2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘的老師’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“的老師”

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎學(xué)生自由暢談。

2.選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。

我看懷特森先生》《由所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書(shū)本和》

板書(shū)設(shè)計(jì)

29我的老師

科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我

們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力

不要迷信書(shū)本，也不要迷信，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、繼續(xù)寫(xiě)作文。2、有感情地朗讀課文。

好老師教案篇5

第一課時(shí)

在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我以“為什么魚(yú)、鳥(niǎo)等可以稱(chēng)作人類(lèi)的老師呢？”這一問(wèn)題為龍頭，然后請(qǐng)學(xué)生自己讀，檢查的時(shí)候，我則請(qǐng)孩子們來(lái)分類(lèi)讀，這樣便于理清楚文章的思路，學(xué)生們自己選擇讀的小節(jié)，自由度比較大！上課時(shí)按“魚(yú)——鳥(niǎo)——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來(lái)讀課文的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的讀，讓學(xué)生理解以下一些詞語(yǔ)：

1、教訓(xùn)

（提出——給訓(xùn)組詞——舉例比較兩句話中的教訓(xùn)有何不同意思——結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句理解——看到機(jī)毀人亡的慘禍這一教訓(xùn)，你有何感想——朗讀）

2、未與末的比較

3、“流線體”的理解。

4、碎的寫(xiě)法，以及均勻的理解（以捏物體配解說(shuō)的方法理解）。

……

還讓學(xué)生在分節(jié)讀完后，整體地感知課文的脈絡(luò)，進(jìn)行分段，先是學(xué)生自己分，結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法，比如分魚(yú)類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)等，學(xué)生們分的時(shí)候根本不管它們連不連在一起，于是我引導(dǎo)學(xué)生分段。最后，同學(xué)們明白了書(shū)上介紹人類(lèi)的老師時(shí)是有詳細(xì)簡(jiǎn)略之分的，也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類(lèi)的老師是誰(shuí)？”這一問(wèn)題。

反思：

1、我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)理解詞語(yǔ)上學(xué)生興趣濃，可是在讀上，學(xué)生惹我發(fā)火了，其實(shí)這不能怪學(xué)生，而是我自己沒(méi)有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學(xué)生，只是注重學(xué)生不會(huì)讀的時(shí)候我請(qǐng)他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學(xué)生都放在心中，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)。

2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時(shí)常因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而發(fā)火，發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，強(qiáng)度越發(fā)大了，還有我的課堂上常常覺(jué)得自己要用半分鐘時(shí)間來(lái)思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預(yù)設(shè)太少，太粗，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進(jìn)。

第二課時(shí)

在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我采取兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問(wèn)，然后釋疑，二是變換角色，來(lái)講述自己（魚(yú)老師、鳥(niǎo)老師等）的本領(lǐng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。學(xué)生提了好些問(wèn)題：

人類(lèi)的老師是誰(shuí)？老師兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)？動(dòng)物怎么會(huì)是我們?nèi)祟?lèi)的老師？難道彭老師沒(méi)有動(dòng)植物厲害嗎？（一位學(xué)生問(wèn)，彭老師只是我們班44位同學(xué)的老師，而動(dòng)植物卻是全人類(lèi)的老師，這是提出這個(gè)問(wèn)題的理由。）

我尤其欣賞這個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)這是課堂氣氛好了起來(lái)，快樂(lè)是學(xué)習(xí)之本。

“人類(lèi)是怎么樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)的，動(dòng)物教我們，還是我們?nèi)ビ^察動(dòng)植物我們自己發(fā)現(xiàn)的？”王成成這樣說(shuō)，我覺(jué)得這非常好。

反思：

我覺(jué)得我對(duì)“難道彭老師沒(méi)有動(dòng)植物厲害嗎？”這一問(wèn)題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的，首先學(xué)生這樣說(shuō)是有個(gè)性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)穗y道就一定高動(dòng)植物一等嗎？普天之下，萬(wàn)物同是天地的孩子，都是黃河長(zhǎng)江水哺育成長(zhǎng)的呀，另外我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣似乎有“侵師人格”的問(wèn)題保持開(kāi)放的姿態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)是很有好處的。其實(shí)這是反對(duì)客觀主義的體現(xiàn)，因?yàn)?，?duì)此類(lèi)問(wèn)題強(qiáng)烈反對(duì)的老師，應(yīng)該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒(méi)有對(duì)生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學(xué)，學(xué)生的心靈能夠放松嗎？學(xué)生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學(xué)熏陶下，學(xué)生不可能有什么平等的意識(shí)，不可能有什么對(duì)待世間萬(wàn)物都用自己的愛(ài)去呵護(hù)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是彎曲言語(yǔ)人格的，值得警惕。

教學(xué)情況回放：

我請(qǐng)同學(xué)們選擇魚(yú)、鳥(niǎo)、鯨、雞蛋等幾個(gè)角色中的一個(gè)，以魚(yú)等老師的身份將自己的本領(lǐng)說(shuō)給人類(lèi)聽(tīng)一聽(tīng)，這一教學(xué)，意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言（課文中介紹動(dòng)植物老師們給人類(lèi)的啟發(fā)的），另外，我深知，轉(zhuǎn)換角色對(duì)于兒童學(xué)習(xí)、對(duì)于文學(xué)理解來(lái)講是多么必要和有效。

在學(xué)生準(zhǔn)備充分，登臺(tái)讀自己寫(xiě)東西時(shí)，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對(duì)話，真像個(gè)老師呀！請(qǐng)看——

彭園（鯨魚(yú)老師）：你們好，我是你們的鯨魚(yú)老師。

生：你好，鯨老師。

鯨魚(yú)老師：你們猜猜你們?nèi)祟?lèi)的海輪為什么總是走不快？

生：不知道。

鯨魚(yú)老師：因?yàn)槟銈兊暮］啿皇橇骶€體。

生：明白了。

鯨魚(yú)老師：像我這樣的就是流線體。

生：哦—

生：謝謝。

接著又是一位鯨魚(yú)老師——

鯨魚(yú)老師與同學(xué)們問(wèn)好。

鯨魚(yú)老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。

生：為什么？

鯨魚(yú)老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開(kāi)不快。

再接著，還有鳥(niǎo)老師，貝殼老師等上臺(tái)介紹自己的本領(lǐng)和對(duì)人類(lèi)的啟發(fā)。孩子們度過(guò)了快樂(lè)的一段時(shí)光。

反思

以上的教學(xué)氣氛很好，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有所增強(qiáng)，原因在于：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度增強(qiáng)。

為了讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)，那就是請(qǐng)學(xué)生為書(shū)中所介紹到的動(dòng)物進(jìn)行本領(lǐng)介紹，這是內(nèi)化運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言，二是將自己融入書(shū)中的角色來(lái)介紹，這是角色轉(zhuǎn)換，興趣激發(fā)，從課堂的實(shí)際效果來(lái)看，這個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是好的。

二、學(xué)生的互動(dòng)新鮮感備增。

以往的交流都是坐在位置上，而這節(jié)課中，學(xué)生愿意上臺(tái)為小動(dòng)物們展示本領(lǐng)的，都要到講臺(tái)邊，這讓學(xué)生的位置發(fā)生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動(dòng)使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚(yú)老師與學(xué)生之間的“師生”似的對(duì)話，這才是最有新鮮感的。學(xué)生這么投入就是這個(gè)原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)生了很多創(chuàng)造性運(yùn)用書(shū)本語(yǔ)言的瞬間！

沒(méi)想到，小小的位置變動(dòng)，漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用，這到底是什么道理呢？

角色體驗(yàn)的目的是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，有所創(chuàng)造、發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（在玩中學(xué)）。

強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn)的原因在于，從心理學(xué)上來(lái)講，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)者，教師采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段，將遠(yuǎn)離生活的情境在課堂再現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，把體驗(yàn)權(quán)交給他們，引導(dǎo)自主體悟；把思考權(quán)交給他們，啟發(fā)自主思考；把想象權(quán)交給他們，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)上來(lái)講，角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。

引導(dǎo)角色體驗(yàn)的兩種角色設(shè)置方法：一是像以上案例中講到的引導(dǎo)學(xué)生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色；二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無(wú)關(guān)，但與自己反差較大的角色，如教師、醫(yī)生等角色。

好老師教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎那說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事我最好的老師是一位怎樣的老師

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近“最好的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書(shū)：編造“貓猬獸”

(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書(shū)：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

板書(shū)：記入成績(jī)單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng)，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢

出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書(shū)：目的_小精靈兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。

我之所以()，是希望()!

3、集體匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎你認(rèn)為他是不是你最好的老師

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢

2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。

八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

舉動(dòng)目的

編造“貓猬獸”具有……具有……

測(cè)試得零分吸取教訓(xùn)

記入成績(jī)單逐漸……逐漸……

好老師教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂(lè)意聽(tīng)信號(hào)做動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)拋、接、走、跑、躲藏等技能。

3、養(yǎng)成積極動(dòng)腦，大膽表述的習(xí)慣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

每人一塊小方巾(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色);大灰狼頭飾一個(gè)，大鼓一面，塑料小籃子若干;《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》《跟我來(lái)》《郊游》音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

談話引題并進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

師：小朋友們，2008年奧運(yùn)會(huì)是在北京召開(kāi)的，我們大家都來(lái)當(dāng)個(gè)小小運(yùn)動(dòng)員，鍛煉身體，長(zhǎng)大以后也參加奧運(yùn)會(huì)比賽，拿冠軍好嗎

一、探索方巾

教師給每人準(zhǔn)備了一條漂亮的小方巾。共四種顏色讓幼兒自由選擇。

師：我們要用小方巾來(lái)學(xué)本領(lǐng)、玩游戲，請(qǐng)大家看一看、想一想，小方巾可以怎么玩

二、拋接方巾

教師有意識(shí)選擇“放禮花”玩法讓大家來(lái)模仿練習(xí)。

1、第一遍，幼兒自由練習(xí)“放禮花”，比一比誰(shuí)的“禮花”飛得高。

師：小朋友真聰明，想出了許多方巾的玩法，老師覺(jué)得“放禮花”這種玩法很有趣，我們大家都來(lái)試一試，請(qǐng)問(wèn)你們什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)放禮花

師：我們大家一起來(lái)玩“放禮花”的游戲，當(dāng)老師說(shuō)“放禮花嘍”，小朋友一邊把方巾當(dāng)禮花用力向上拋，一邊喊“嘭啪”。

2、第二遍，教師先引導(dǎo)幼兒觀察“禮花”的高、低，共同尋找答案，再“放禮花”。師：我發(fā)現(xiàn)有的“禮花”飛得很高。有的“禮花”飛得很低，為什么

師：請(qǐng)大家把方巾團(tuán)緊、揉小一點(diǎn)，再用力向上拋。

三、藏匿方巾

1、以變魔術(shù)的形式