資產(chǎn)組合理論課件圖解

資產(chǎn)組合理論課件圖解16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。資產(chǎn)組合理論課件圖解資產(chǎn)組合理論課件圖解16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。資產(chǎn)組合理論課件圖解歷史1952年3月,HarryMarkowitz,一個(gè)25歲的芝加哥大學(xué)研究生,在ThejournaloffFinance上發(fā)表了一篇文章《資產(chǎn)組合選擇》。文章開(kāi)始提到:“選擇資產(chǎn)組合的過(guò)程可以分成兩個(gè)階段。第一階段通過(guò)觀察跟經(jīng)驗(yàn),獲得相關(guān)證券未來(lái)業(yè)績(jī)的預(yù)測(cè)。第二階段通過(guò)相關(guān)的預(yù)測(cè)最終選擇合理的資產(chǎn)組合”。38年后,這篇文章使他獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以美術(shù)知識(shí)為載體，向?qū)W生滲透和融合德育教育知識(shí)，要通過(guò)中學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在美術(shù)教育中使學(xué)生受到良好思想的熏陶和浸染，從而樹(shù)立正確的思想和品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀。一、中學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透與整合路徑1、不同美術(shù)教育課程中的德育教育滲透（1）、美術(shù)造型與表現(xiàn)課程中的德育教育滲透與整合在中學(xué)美術(shù)教育之中，教師要將美術(shù)造型與表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合，在傳授學(xué)生學(xué)畫梅蘭竹菊的畫法時(shí)，可以讓學(xué)生體悟這幾種植物內(nèi)蘊(yùn)的德育內(nèi)容，如：梅花“香自苦寒來(lái)”的堅(jiān)韌頑強(qiáng)之志；蘭花“香遠(yuǎn)益清”的高潔性情；竹子“高風(fēng)亮節(jié)”的情操；菊花“傲霜怒放”的清秀神韻與一身傲骨等，在學(xué)畫這幾種植物的意象之時(shí)，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)“梅蘭竹菊”所代表的堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)，并將這種不畏嚴(yán)寒、不懼風(fēng)霜的堅(jiān)貞性格遷移和內(nèi)化于自己日常的美術(shù)學(xué)習(xí)和生活之中，勇于面對(duì)自己的困難，更好地培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的道德品性。（2）、美術(shù)欣賞課堂中的德育教育滲透在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的欣賞課中，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“兩史一情”的教育，在讓學(xué)生欣賞陳洪綬的人物畫時(shí)，由其《歸去來(lái)兮》中陶淵明不為五斗米折腰的故事，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美情感和態(tài)度，更好地將美術(shù)教育與德育教育充分融合，使學(xué)生體會(huì)到如何為人處事，并使自己的行為能夠贏得人們的尊重，體味中國(guó)畫中所寄托的深情厚意。（3）、繪畫課程中的德育教育滲透在中學(xué)美術(shù)的繪畫課程中，教師可以挖掘繪畫課程中的德育教育元素，選取一定的繪畫題材進(jìn)行德育教育，可以?Y合社會(huì)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象和關(guān)注的焦點(diǎn)為主題，在繪畫教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生滲透德育知識(shí)。例如：可以結(jié)合抗震救災(zāi)、奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境綜合治理等主題，進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，并在繪畫的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活中的各種事物和現(xiàn)象，由此獲得情感上的感染和啟迪，更好地增強(qiáng)學(xué)生的德育教育效果。（4）手工藝課程中的德育滲透在中學(xué)美術(shù)的手工藝課程之中，教師可以借助于豐富多樣、姿態(tài)各異的紙工、泥工、布藝等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解手工藝品的制作原理及其方法，并在制作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的高尚情操和品質(zhì)，通過(guò)手工藝制作過(guò)程較好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生手腦并用的能力，有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，享受到生活之美。2、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育教育內(nèi)容的滲透（1）社會(huì)美德教育的滲透教師可以結(jié)合“十？一”教師節(jié)，向?qū)W生傳輸尊師重教的意識(shí)觀念，讓學(xué)生利用多媒體工具，制作獻(xiàn)給教師的卡片，書寫自己想說(shuō)的祝福的話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)美德和情感態(tài)度，充分使學(xué)生體會(huì)到教師的辛勞，尊重教師艱辛的付出，知恩感恩，努力使自己成為有知識(shí)有教養(yǎng)的人。（2）環(huán)保教育的滲透在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)和觀念，主動(dòng)加入到環(huán)保的隊(duì)伍中來(lái)，了解保護(hù)大自然的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與環(huán)保觀念的滲透。（3）社會(huì)公德教育的滲透在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德情感體驗(yàn)，使學(xué)生由內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴體驗(yàn)，從而更好地遵守規(guī)章制度，耐心接受社會(huì)公德教育，較好地克服自己原有的不良行為習(xí)慣。（4）愛(ài)國(guó)主義教育的滲透在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，還要注重對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感的教育，要充分展示優(yōu)美的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在形象直觀的演示之中，充分感受到優(yōu)秀的中華文化，積極進(jìn)入到中華文化的互動(dòng)和探索之中，從而更好地汲取中華文化的先進(jìn)思想和理念，豐富自己的中華文化內(nèi)涵。3、美術(shù)教師要言傳身教，以道德修養(yǎng)感染學(xué)生在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教師自身要具有高尚的道德情操，要重視自身的品德修養(yǎng)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極熱情的教學(xué)風(fēng)貌、優(yōu)雅文明的談吐和扎實(shí)深厚的美術(shù)理論教學(xué)基礎(chǔ)，以身作則，言傳身教，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育?？偠灾?，中學(xué)美術(shù)教育要重視德育教育內(nèi)容的滲透和整合，要充分挖掘美術(shù)教學(xué)中的德育教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到道德修養(yǎng)的“心靈體操”之中，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到生活中的真、善、美，全面培養(yǎng)學(xué)生正直、善良、堅(jiān)韌的品格。由于受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初中學(xué)校普遍對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，從而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)了較多的阻礙和難題[1]。隨著生活水平的發(fā)展，學(xué)生可從多個(gè)渠道獲取知識(shí)，而簡(jiǎn)單容易上手的計(jì)算機(jī)知識(shí)已不能夠滿足學(xué)生的需求，從而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、興致不高、排斥等現(xiàn)象[2]。教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合多方信息來(lái)制定信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。本文將以初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策為主要探討內(nèi)容，并提出幾點(diǎn)可行性建議。1當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)當(dāng)前初中學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)教材理論性較強(qiáng)，解釋計(jì)算機(jī)概念的篇幅較多，這對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)并無(wú)太多作用[3]。教材中正真需要操作的部分又過(guò)于簡(jiǎn)單，如應(yīng)用Word軟件進(jìn)行打字、應(yīng)用Excel軟件做出簡(jiǎn)單的表格等操作，無(wú)需教師多說(shuō)，學(xué)生自然能夠完成。因此，信息技術(shù)教學(xué)的難度較低，無(wú)挑戰(zhàn)性，學(xué)生的興趣自然低下。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不明確當(dāng)前中學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)的重視程度普遍較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦的組成部分和測(cè)試打字的速度無(wú)法滿足自己的需求，當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫軌。因此，即便學(xué)生認(rèn)為掌握信息技術(shù)很重要，但在當(dāng)前環(huán)境下，也只是應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)的目的性。1.3計(jì)算機(jī)課程不受重視在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)被當(dāng)成副科，教師在教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃上研究得較少，大多數(shù)教師在上課前也并沒(méi)有進(jìn)行全面的備課，還有部分教師讓學(xué)生拿著教材自己學(xué)習(xí)。正是因?yàn)榻處煹牟恢匾晫?dǎo)致了學(xué)生的無(wú)視[4]。學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)其他科目或是自習(xí)，任課教師也不聞不問(wèn)，這嚴(yán)重降低了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。1.4教學(xué)內(nèi)容比例失衡，重理論、輕操作現(xiàn)象嚴(yán)重信息技術(shù)教學(xué)重在操作，只有在操作中才能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，但部分教師卻著重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，即便學(xué)生能?蛉險(xiǎn)嫻難?習(xí)，到最后也只是紙上談兵，操作起來(lái)一塌糊涂。其次，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都較為排斥，尤其是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，認(rèn)為并無(wú)太大用處，操作起來(lái)還得靠經(jīng)驗(yàn)和熟悉度。2提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的策略2.1明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方都明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，才能將信息技術(shù)教學(xué)順利開(kāi)展下去。計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，其已普遍運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，目前，約有80%的工作的都需要用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，其對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，正在并將繼續(xù)改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式[5]。教師可在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，灌輸給學(xué)生計(jì)算機(jī)的重要性等知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《文字變形》這一課時(shí)，教師可先運(yùn)用課前十分鐘簡(jiǎn)單講述理論知識(shí)，然后再用十分鐘進(jìn)行操作演示，剩下的時(shí)間留給學(xué)生自行操作。在學(xué)生自由操作的過(guò)程中，教師可來(lái)回巡視，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和糾正，從而可知學(xué)生正真的操作水平，有利于改善往后的教學(xué)目標(biāo)。在巡視的期間，教師還可講述文字變形在當(dāng)今社會(huì)中有和作用，如廣告標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、海報(bào)的設(shè)計(jì)、卡片的設(shè)計(jì)等方面，均可運(yùn)用到文字的變形，對(duì)豐富我們的生活有著重要的作用。總而言之，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要多聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的重視程度。2.2借助多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)多媒體技術(shù)已得到普遍運(yùn)用，其特有的音效、畫面均能給人帶來(lái)身臨其境之感，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)講述得更全面、更詳細(xì)，枯燥乏味的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)多媒體的呈現(xiàn)也變得生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)《制作“飄落的秋葉”動(dòng)畫》這一課時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)制作成果。在展現(xiàn)動(dòng)畫成果的過(guò)程中，教師還可配以相應(yīng)的音樂(lè)，增添教學(xué)情趣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣。成果展現(xiàn)完畢后，教師可提問(wèn)學(xué)生“這樣生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)？”學(xué)生回答“想”。這時(shí)，再進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生的接受程度會(huì)大大地提高。2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法鍛煉學(xué)生的探索能力什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法？就是將每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行逐一攻破。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在完成任務(wù)的過(guò)程中將理論知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而正真掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法鍛煉學(xué)生的同時(shí)，教師還可將計(jì)算機(jī)知識(shí)延伸至課外，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索能力。例如，在學(xué)習(xí)《制作生日賀卡》這一課時(shí)，可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先設(shè)置較為簡(jiǎn)單的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行操練，逐漸增加難度，從而完成生日賀卡的制作，提升學(xué)生的成就感?？蓪⒈菊n計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸至課外，也就是簡(jiǎn)單代碼的編寫，不要求每位學(xué)生都完成，但這可以拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)其探索的能力，對(duì)往后的學(xué)習(xí)生活均有著重要的意義。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)、生活、工作均有著重要的意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生均要提高重視的程度，改變教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)的能力。資產(chǎn)組合理論課件圖解歷史1952年3月,HarryMarkowitz,一個(gè)25歲的芝加哥大學(xué)研究生,在ThejournaloffFinance上發(fā)表了一篇文章《資產(chǎn)組合選擇》。文章開(kāi)始提到:“選擇資產(chǎn)組合的過(guò)程可以分成兩個(gè)階段。第一階段通過(guò)觀察跟經(jīng)驗(yàn),獲得相關(guān)證券未來(lái)業(yè)績(jī)的預(yù)測(cè)。第二階段通過(guò)相關(guān)的預(yù)測(cè)最終選擇合理的資產(chǎn)組合”。38年后,這篇文章使他獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的組合投資資金分配:無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)和風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn):銀行存款、貨幣市場(chǎng)基金、國(guó)庫(kù)券等風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn):股票或股票的資產(chǎn)組合本節(jié)學(xué)習(xí)目的研究風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)權(quán)衡研究風(fēng)險(xiǎn)厭惡程度的不同對(duì)資產(chǎn)分配的影響(-)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的組合記風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)P的期望收益率為E(rp),標(biāo)準(zhǔn)差為σp。無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)收益率為reo資本投資于風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的比例為y,由風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)和無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)構(gòu)成的組合記為C,其期望收益率為E(rc),標(biāo)準(zhǔn)差為σc。nE()=yE(p)+(1-y'foc=yop(-)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的組合E(ro)E(r)融資0(-)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的組合(-)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的組合每一個(gè)y都對(duì)應(yīng)著一個(gè)收益和風(fēng)險(xiǎn)的組合B()-r(-)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的組合上式構(gòu)成的直線為資本配置線(CAL)y的不同比例為投資機(jī)會(huì)集合斜率稱為報(bào)酬與波動(dòng)性比率,即Sharpe比率園作(-)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與無(wú)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的組合E(r)■■■■■■■■■■■■■P日CE(r)■■■■0<y<1Y>1y=0CAL:更高的借款利率E(r