條件狀語從句語法課件

條件狀語從句語法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。條件狀語從句語法條件狀語從句語法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。f從句條件狀語從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLWhatwillIdoifitissunnythisweekend?goshoingplaycomiputergamesej0chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLAbstractWiththerapiddevelopmentofmodernvocationaleducation，highervocationalcollegepersonneltrainingmodeoffinepromotion，highervocationalcollegestudents'Honorrewardsystemplaysanimportantroleinthetrainingoftalents.Howtodoagoodjobinthetrainingmodeofstudents'Honorandrewardworkhasbecomeaproblemwhichneedstobesolvedurgentlyinfrontoftheeducationalworkers.Thispaperpointsoutthathonorrewardssystemintheclassificationofcultureintherealisticmeaning，putforwardthemainproblemsexistedinChina'sHigherVocationalCollegesexistinghonorrewardssystem，fromasetofstandardsofstudentevaluation，awards，educationpropagandathreeaspectstoexplorethetrinityofHonorrewardssystem.獎勵是一種肯定的裁決，意圖積極勸誘某人做某事，在人的內(nèi)心中，形成一種激勵作用。它不僅僅指的是物質(zhì)上一種獎賞，更是一種對某種行為的價值肯定。構(gòu)建符合我國高職教育特點的學(xué)生榮譽獎勵制度，是為了盡早喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生成長成才的需求。1學(xué)生榮譽獎勵制度在分類培養(yǎng)中的現(xiàn)實意蘊（1）榮譽獎勵制度是學(xué)校育人文化的風(fēng)向標(biāo)。榮譽獎勵制度可以視為可操守的道德規(guī)范，一種價值訴求。學(xué)生榮譽獎勵制度在學(xué)校人才分類培養(yǎng)體系中發(fā)揮著極為重要的作用。一方面，學(xué)生榮譽獎勵制度的建立與學(xué)校的育人理念、人才培養(yǎng)方向相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃，突出職業(yè)技能，追求自身成長；另一方面，學(xué)生榮譽獎勵制度也在向?qū)W生灌輸學(xué)校文化，加強團(tuán)隊的向心力，增強集體榮譽感與凝聚力。因此，學(xué)生榮譽獎勵制度很大程度上增強了學(xué)校的軟實力，從而更加有利于促進(jìn)學(xué)校的育人宗旨。（2）榮譽獎勵制度是實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的有力抓手。“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”①是國家對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求。多樣化人才的目標(biāo)培養(yǎng)需要強有力的榮譽獎勵制度為手段。當(dāng)今時代的學(xué)生思想活躍，接觸和吸收新鮮事物很快，而且適應(yīng)能力強，但缺乏明確的生涯發(fā)展目標(biāo)。榮譽獎勵制度可以起到激勵導(dǎo)向作用，在學(xué)生可供選擇的培養(yǎng)模式中，對優(yōu)秀人才、特長人才、創(chuàng)新人才等給予充分的認(rèn)可。樹立標(biāo)桿，弘揚典型，喚醒萌芽狀態(tài)中的思緒，從而促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。（3）榮譽獎勵制度是自我強化的內(nèi)在動力。所謂動力，是指一系列促使人們?nèi)ネ瓿赡臣碌牧α俊恿κ莾?nèi)在的，是存在于人們內(nèi)心世界的東西。行為科學(xué)理論認(rèn)為，推動人的行為發(fā)生的動力因素有三個，即行為者的需要、行為動機(jī)、既定的任務(wù)和目標(biāo)。②內(nèi)在激勵是指個體自身產(chǎn)生的一種發(fā)自內(nèi)心的激勵力量，③這種力量能激發(fā)成就感，從而激勵自己努力進(jìn)取來實現(xiàn)。2當(dāng)前學(xué)生榮譽獎勵制度存在的問題學(xué)生榮譽獎勵制度是高職院校人才分類培養(yǎng)工作有效性的制度體現(xiàn)。④它能夠激發(fā)學(xué)生自我成長的主動性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，營造積極向上的校園氛圍，對實現(xiàn)育人目標(biāo)具有良好的促進(jìn)作用。目前我國高職院校學(xué)生榮譽獎勵制度仍存在許多不足，表現(xiàn)為以下三個方面：2.1類型單調(diào)，缺乏特色學(xué)校在榮譽稱號上，設(shè)有“三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、文體標(biāo)兵等”，缺乏對達(dá)到分類培養(yǎng)目標(biāo)的成果性評價。獎勵上雖有設(shè)有素質(zhì)類獎學(xué)金，但項目類型缺乏特色，僅停留在競賽獲獎層面，如“科學(xué)技能標(biāo)兵、文體優(yōu)勝標(biāo)兵”，對非競賽層面，體現(xiàn)學(xué)生專長的方面，如“考入本科院校、取得本專業(yè)高級別技術(shù)資格證書”等，缺少相應(yīng)獎勵設(shè)置。對有一定專長的這部分學(xué)生，對于榮譽獎勵持冷漠態(tài)度，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，激勵個性成長的獎勵效果，不利于保證大學(xué)生選擇正確的成長道路。2.2覆蓋面窄，忽略專長學(xué)校在集體性的榮譽獎項設(shè)置上，主要以班級為單位，設(shè)有“文明班級”、“文明寢室”等榮譽稱號。獎勵的“集體”都是預(yù)先設(shè)定好的，除了班級外，任何社團(tuán)組織都不能獲得相應(yīng)的榮譽獎勵。這種覆蓋學(xué)生集體性獎勵活動范圍較窄的現(xiàn)狀，很容易滋生小團(tuán)體意識，也不利于學(xué)生發(fā)揮技能專長。不利于培養(yǎng)開放式團(tuán)隊合作能力和團(tuán)隊精神，容易制約大學(xué)生對團(tuán)隊概念的理解，降低大學(xué)生組合團(tuán)隊的能力。2.3關(guān)注評獎結(jié)果，忽視文化引領(lǐng)榮譽獎勵制度對學(xué)生具有內(nèi)在的激勵作用。學(xué)校在評獎過程中，通常圍繞宣傳發(fā)動―組織實施―結(jié)果發(fā)布三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。但是在實際操作過程中，各分院為了盡快完成評選任務(wù)，在評獎前期不能認(rèn)真地面向全體學(xué)生解讀榮譽獎勵評選辦法，而是指定班級某干部通知評獎工作開始，自己參看評獎條例或辦法，符合條件的學(xué)生可提出申報，或全部交由班長按照成績排名及申報條件代為申報，再通過班級QQ群公示后，將結(jié)果報給學(xué)院。大部分學(xué)生對榮譽獎項都花落誰家比較關(guān)注，至于為什么獲此殊榮，很少有學(xué)生關(guān)心和問及。在評獎結(jié)束后，也缺少對榜樣的宣傳，不利于增強榮譽的影響力和認(rèn)可度，無法突出榮譽的榜樣和導(dǎo)向作用，缺乏思想政治教育的文化引領(lǐng)功能。3分類培養(yǎng)模式下高職學(xué)生榮譽獎勵制度建構(gòu)的思考高職院校榮譽獎勵制度要以人才分類培養(yǎng)為核心，在滿足不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展上起到激勵的效果。這就要求該制度體系必須具有目標(biāo)性、全局性、發(fā)展性、適應(yīng)性。3.1以分類培養(yǎng)為根本，優(yōu)化學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育特點，立足職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)改革。對于學(xué)生的評價要突破僅重視學(xué)習(xí)成績或綜合素質(zhì)推薦的評價方式，通過多途徑、多維度的客觀評價體現(xiàn)分類培養(yǎng)的教育成果。⑤例如，對達(dá)到分類培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)屆畢業(yè)生可以設(shè)置相應(yīng)的分類培養(yǎng)成果獎學(xué)金，如以獲得行業(yè)領(lǐng)域高度認(rèn)可的高等級證書為標(biāo)志可以給予獎勵；對體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)在某一方面有突出表現(xiàn)的符合畢業(yè)條件的應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生可以設(shè)置畢業(yè)生特別成就獎學(xué)金，例如符合專升本型培養(yǎng)目標(biāo)，專升本考試成績在當(dāng)屆專升本升學(xué)考試中名列前茅，升入的本科院校綜合排名在前的，按照升本型特別成就獎學(xué)金獎勵?；诼殬I(yè)院校自身具有的職業(yè)特殊性考慮，在職業(yè)院校的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)中，可以重點突出學(xué)生的職業(yè)技能，在量化指標(biāo)上給各專業(yè)的職業(yè)技能賦予一定分值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化理論知識的同時，扎實鉆研職業(yè)技能，體現(xiàn)職業(yè)院校分類培養(yǎng)下的人才培養(yǎng)特色，激發(fā)學(xué)生自勵意識。3.2堅持公平原則，強調(diào)多樣化發(fā)展在評獎過程中，應(yīng)確保學(xué)生享有應(yīng)有的平等權(quán)利。任何技能專長與組合團(tuán)隊都應(yīng)有參與評獎的權(quán)利。現(xiàn)代社會是開放的、變化的。培養(yǎng)大學(xué)生組合團(tuán)隊的能力，使得志趣相投、優(yōu)勢互補的學(xué)生在開放的環(huán)境中更好地發(fā)揮潛能，組成具有整體優(yōu)勢的團(tuán)隊顯得尤為重要。可以通過設(shè)立劇團(tuán)獎、文藝組合獎、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獎等，可以打破封閉的宿舍、班級概念，從各種組合社團(tuán)、技能團(tuán)隊出發(fā)，使得志趣相投，優(yōu)勢互補的學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中互相激勵，形成上下齊努力、共同拼搏的局面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上，對在校期間工商注冊成立實體公司規(guī)模較大，運行情況較好者，或在校期間累計完成了橫向?qū)I(yè)技術(shù)服務(wù)實體項目等，可以通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型獎學(xué)金。在精神文明建設(shè)中表現(xiàn)突出，具有見義勇為、助人為樂、奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會等實際行動，在本校及社會上產(chǎn)生積極影響的，設(shè)立助人獎和奉獻(xiàn)獎。即使學(xué)生個體綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般，但也能獲得相應(yīng)的榮譽獎勵，更好地發(fā)揮團(tuán)隊潛能與各方專長，創(chuàng)造更好的團(tuán)隊成果。3.3做好典型宣傳，凸顯榜樣力量獎勵的最終目的是為了起到激勵的效果。獎勵不是目的，要通過獎勵來發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型和宣傳典型，充分將評獎后的宣傳工作放到重中之重的位置上，通過宣傳來贊美獲獎?wù)?，通過宣傳去影響后人。在宣傳方式上通常采用網(wǎng)站公示和召開總結(jié)表彰會、編印風(fēng)采錄等形式。高校可以逐步豐富榮譽授予和表彰的形式，如讓較高榮譽獲得者的名字出現(xiàn)在畢業(yè)證書上，或者邀請較高榮譽獲得者的畢業(yè)生母校領(lǐng)導(dǎo)或家長來參加畢業(yè)典禮或頒獎典禮。要充分利用學(xué)生喜聞樂見的方式，對所獲榮譽的各類學(xué)生事跡通過學(xué)生事務(wù)中心公眾號，以微信的方式發(fā)布，并可以組織不同培養(yǎng)類型的獲獎同學(xué)在全校范圍內(nèi)開展事跡報告演說等。要讓受表彰的學(xué)生有充分的自豪感，感受到付出后的回報，從而激勵他們繼續(xù)進(jìn)步，讓未受表彰的學(xué)生找到求知的方向，挖掘自己的能力，激發(fā)求知的欲望。總之，分類培養(yǎng)下的高職院校學(xué)生榮譽獎勵制度，是高等職業(yè)學(xué)校育人工作有效實施的重要組成部分，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮重要作用。建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點的榮譽獎勵制度，需要在工作過程中，不斷摸索，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷修訂。真真切切地從學(xué)生的需求出發(fā)，做到以評促改，以改促效，從而全面提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。注釋②章凱.激勵理論新解[J].科學(xué)管理研究，2003.③蔡奇軒.試析激勵理論在高校學(xué)生管理中的運用.江西社會科學(xué)，2012（3）.④張軍俠，潘菊素.高職院校分類培養(yǎng)多樣成才問題及解決路徑.中國高教研究，2015（4）.⑤魏丹.素質(zhì)教育視野下的高等職業(yè)院校學(xué)生獎勵激勵機(jī)制研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（3）.在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，寫字教學(xué)已經(jīng)開始被重視。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》分三個學(xué)段對小學(xué)生的書寫提出了明確的要求，各地相繼出現(xiàn)了數(shù)量不少的書法特色學(xué)校，這些都體現(xiàn)了我國對書寫教學(xué)的高度重視。但是在我們廣大農(nóng)村小學(xué)，寫字教學(xué)仍存在一些問題，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)對書寫的要求，筆者就農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行一些簡要的分析。一、農(nóng)村寫字教學(xué)中存在的問題（一）對寫字教學(xué)的重視不夠，缺乏氛圍營造在對農(nóng)村學(xué)校的寫字教學(xué)的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，無論從領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長，均多多少少受應(yīng)試教育的影響，一味片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生書寫的強調(diào)和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)從不組織有關(guān)寫字課教學(xué)的教研活動，對教師的寫字教學(xué)只是在口頭上強調(diào)，很少組織相關(guān)的督促與檢查。教師在平時的教學(xué)中大多只重視學(xué)生作業(yè)的完成率和效果，而對學(xué)生的書寫幾乎不作出任何評價。有個別教師甚至于留給學(xué)生重復(fù)性抄寫的作業(yè)，學(xué)生為了趕急圖快，養(yǎng)成了只是埋頭苦抄的習(xí)慣，書寫越來越差。農(nóng)村家長平時比較忙，既不重視學(xué)生的書寫，也不關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，只是學(xué)校組織考試了問問學(xué)生成績而已。學(xué)生的寫字教學(xué)似乎成了語文教師和美術(shù)教師的事兒，其他學(xué)科教師不聞不問。學(xué)校上下大多沒有形成齊抓共管的氛圍。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與取代現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與運用，電腦普遍運用于學(xué)校課堂教學(xué)活動中，已經(jīng)作為學(xué)生接受知識的不可缺少的輔助工具。受電腦打字便捷又精美的影響，凡是上交材料都由電腦包辦更何況學(xué)生試卷只看正確答案，又不過分評價學(xué)生的寫字效果。所以很多教師認(rèn)為讓學(xué)生花時間練字已沒有必要了。（三）教學(xué)形式單一、死板，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)現(xiàn)階段，盡管大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了寫字教學(xué)課，但是形同虛設(shè)：或讓學(xué)生練練字，或直接挪用上其他課。即便是練習(xí)書寫的課，教師進(jìn)門就給學(xué)生布置書寫幾頁，學(xué)生自己練習(xí)而已，從不指導(dǎo)，形式非常單一。而有的教師以“滿堂灌”的方式，講一筆，寫一筆，有的大講特講書寫技巧，學(xué)生聽得滿頭套，這樣的寫字教學(xué)能有什么效果呢？（四）教師寫字不規(guī)范，缺乏示范引領(lǐng)筆者對本校近四年新錄用教師的書寫情況進(jìn)行過調(diào)查，他們寫字規(guī)范的占不到30%，他們的板書及作業(yè)本的批語書寫的欠工整，這些對善于模仿的小學(xué)生而言，耳聞目染，產(chǎn)生了不好的影響。二、提高農(nóng)村寫字教學(xué)效果的策略思考（一）加強認(rèn)識，營造氛圍我們要充分認(rèn)識到，寫字是一項重要的語文基本功。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操、培養(yǎng)堅毅的意志、良好的習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德和文化素養(yǎng)。學(xué)校要把學(xué)生的書寫培養(yǎng)提到議事日程上來，研究改革評價機(jī)制，把學(xué)生的書寫納入到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測試中。要經(jīng)常檢查教師對學(xué)生書寫的指導(dǎo)，經(jīng)常性地組織一些書法比賽和書法交流活動，建設(shè)“好書法園地”。各科教師要對學(xué)生的學(xué)校作業(yè)和家庭作業(yè)作出正確的評價和指導(dǎo)，營造出一種高度關(guān)心書寫的氛圍。全體教師都要認(rèn)真研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不做重復(fù)性、機(jī)械性的大量抄寫的作業(yè)，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）優(yōu)化教學(xué)，提高效率首先改變過去的一些認(rèn)識，使寫字課教學(xué)規(guī)范起來，不再讓它成為虛設(shè)。其次寫字課教學(xué)比起其他課程來的確是枯燥的，我們要想方設(shè)法使這枯燥的教學(xué)變得生動起來，如直觀演示、故事激趣、獎勵激趣、聯(lián)系學(xué)生生活實際教學(xué)、互教互學(xué)等方式，讓寫字課教學(xué)真正“活”起來。學(xué)校要經(jīng)常組織寫字課教研活動，提高教學(xué)效率。（三）狠抓訓(xùn)練，示范引領(lǐng)為了讓學(xué)生寫好字，教師要有扎實的書寫基本功，做好示范。筆者認(rèn)為，要在錄用教師時適當(dāng)考核被招考教師的書寫基本功，合格了方可被錄用。對已經(jīng)上崗的教師，我們要把書寫基本功訓(xùn)練當(dāng)做常態(tài)化的活動，掌握書寫技巧和書寫理論，不斷提升個人寫字水平，做好學(xué)生的榜樣。（四）培養(yǎng)興趣，鞏固成果寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，有了興趣他們才能自覺的練字，這是提高寫字水平的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)的過程中要常讓學(xué)生欣賞好的書法作品、給他們講書法家的故事、多鼓勵他們，讓學(xué)生明白寫好字的重要性，把練字變成學(xué)生自覺的行為，這樣學(xué)生才可以做到“提筆及練字”，不管是家庭作業(yè)還是學(xué)校作業(yè)，學(xué)生都自覺不自覺地認(rèn)真書寫，形成習(xí)慣。長此下去，書寫水平就會有很大的提高。（五）家校合作，共同提高大部分學(xué)生都有這樣的想法，在學(xué)校有教師監(jiān)督、批閱作業(yè)，就把作業(yè)寫得既整潔又美觀，一旦到了家里，為完成作業(yè)而敷衍了事，馬馬虎虎地完成。農(nóng)村家長大多數(shù)時間比較忙，無暇檢查孩子的作業(yè)，因此常常忽略孩子的書寫。作為家長是孩子的第一責(zé)任人，我們更加希望每一位家長為了孩子的發(fā)展擔(dān)負(fù)起責(zé)任，盡自己最大的努力配合教師的工作，在真心的溝通交流中關(guān)注孩子的寫字，共同幫助孩子提高寫字水平，以培養(yǎng)孩子認(rèn)真踏實、持之以恒、積極樂觀、追求完美的良好品格?？傊r(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)活動應(yīng)常抓不懈，要在新課改總目標(biāo)中提到的“能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”的理念指引下指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，書寫規(guī)范、工整、整潔，并在家長的配合與支持中共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。f從句條件狀語從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLWhatwillIdoifitissunnythisweekend?goshoingplaycomiputergamesej0chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLPart:|f的用法1.wanttoknowifhewillgotoparkwithus.賓語從句2.Wewillhaveapicnicifitdoesn'train3.Ifyouboilwater,itbecomessteam4.Ifyoufeeltired,youmusthavearest.條件狀語從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL語法1:近作為賓語從句的引導(dǎo)詞,引導(dǎo)賓語從句。(是否)語法2:(如果)引巧計速導(dǎo)的條件狀語從句Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL用于賓語從句中原句式引導(dǎo)詞從句語序般whether改為陳述句疑問句if語序d≥Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由從屬連詞whether,f引導(dǎo)的賓語從句e.g1.Iwanttoknowif(whether)hewillgototheparkwithus(他是否跟我們一起去公園)2.Askhimwhether/ifhecancome(他是否能來3.Ididn’tknowwhetheritwasgoingtorainorn6是否要下雨當(dāng)句末為ornot時,引導(dǎo)詞只能用whether而不能用ifValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLf與whether的區(qū)別Idon'tknowhewillcomeornot與ornot連用只能用whether2.don'tcareofheishandsome介詞后只能用whether3.Hewonderedtostayherethenextweek與todo不定式連用只能用whetherhewillcomeisnotdecided作主語只能用whetherValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL工f引導(dǎo)條件狀語從句Valadononry.