【教學(xué)課件】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)教學(xué)課件：綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要理解與實(shí)踐精編版

繚合嚴(yán)活動(dòng)指導(dǎo)綱理解與奧踐、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理綜合實(shí)踐活動(dòng)的定位綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)這是種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程綜合實(shí)踐活動(dòng)是《義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿〉》和《全日制普通高中課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿〉》所規(guī)定的必修課程自3年級(jí)開始設(shè)置,每周平均3課時(shí)理解:●確立了學(xué)科地位,是必修課程,(它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程,他與其他課程具有等價(jià)性和互補(bǔ)性●從課程涵蓋的定義來(lái)看:小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是把小學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活同校外的生活及其需要和興趣(既直接經(jīng)驗(yàn))而緊密結(jié)合的整體化的經(jīng)驗(yàn)性課程。它又是以實(shí)踐為手段,以創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展為主線、對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程●在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,讓學(xué)生以主動(dòng)探索、積極參與,圍繞著“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”,通過(guò)綜合性、開放性的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得積極的創(chuàng)造性人格發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》對(duì)于分科課程來(lái)說(shuō):它是一門綜合課程,對(duì)于學(xué)科課程來(lái)說(shuō):它是一門經(jīng)驗(yàn)課程,它不是我們常說(shuō)的課外活動(dòng)又同活動(dòng)課有著本質(zhì)的區(qū)別,它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài),是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合程度最高的課程它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性:()整體性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性世界具有整體性,世界的不同構(gòu)成——個(gè)人、社會(huì)、自然是彼此交融的有機(jī)整體文化作為世界的一部分也具有整體性,文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的人的個(gè)性具有整體性,個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜匯的結(jié)果,而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界.對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合,體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性,立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展理解:綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是綜合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo),不是單純從知識(shí)傳授著眼,而是從人的全面發(fā)展著眼,應(yīng)通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面和諧的發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容也是綜合的在內(nèi)容安排上,應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式也應(yīng)是綜合的。綜視運(yùn)用多種現(xiàn)代傳媒技術(shù),重視知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的綜合運(yùn)用。(二)實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源,而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。理解:“綜合實(shí)踐活動(dòng)”要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)感悟,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力。如果說(shuō)其它的課程主要是讓學(xué)生獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),那么“綜合實(shí)踐活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐的意識(shí),形成綜合實(shí)踐能力,是一種經(jīng)驗(yàn)教育。因此,要走出課堂,走向社會(huì),動(dòng)腳動(dòng)手又動(dòng)腦,如果我們把“綜合實(shí)踐活動(dòng)”僅僅局限在課堂上,局限在學(xué)校內(nèi),那么,綜合實(shí)踐活動(dòng)就不能達(dá)到預(yù)期目的。(三)開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)具有開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,它隨著學(xué)生生